长期的教学实践,使我深深感到学生的入情、动情、移情、抒情的情感涌动的流程,会十分有力地推进教学过程;情感就像一根无形的纽带,贯穿在整个教学过程中,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。
　　一、用情感激发情感
　　每当开始学习新课文,我总喜欢给学生范读课文。虽然有配套课文朗读磁带,但我更喜欢自己示范。因为教师范读就是与学生面对面交流的开始,就已经开始触动学生懵懂的心。所以,教师在范读时,除了读得正确,读出节奏,注重音调和音量外,还要满怀感情地读,读出文句中蕴涵的情感、哲理、意境,以及“弦外之音”等。那么,这就要求教师在备课时不仅要备教材、备教法、备学生,还要备课文朗读。
　　二、用真心激发情感
　　脸面是心灵之镜。老师的面部表情、动作神态是一种动态的无声语言,它蕴涵了大量的情感信息,是师生心理交流的重要媒介。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态,直观、形象、真切地引导学生进行情感体验,产生共鸣。
　　因此,上课之前,不管我们是在为纠正了几次的错别字依然错误、修改了几次的作文还是不通而恼火,还是在为生活中的琐事、工作上的不顺而烦躁,我们都要“收拾”好自己的心情,调控好自己的情绪,让自己整个身心迅速进入“角色”,以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学,进入角色,以情感人,以情动情。
　　比如,某教师朗读《黄山奇松》带着赞叹自豪的神情,讲解《黄果树瀑布》带着赞美舒服的感受,这样不仅可以为学生创设一种良好的学习情境,而且使学生受到教师情绪的感染,将全身心投入主动学习中去。一个没有真挚情感的教师,怎能调动学生的情感,让学生充满热情地学习呢?一个嘴里说着“你真棒”,脸上却没有微笑,眼中却没有赞许的老师,怎能让学生产生共鸣,“亲其师,信其道”呢?
　　因此,我们要带着真心真情,去上每一节课,这样,才能有效地激发学生的情感。
　　三、用艺术激发情感
　　语言和艺术是同源的,将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来,用于语文课堂教学,是完全可能的。
　　例如,某教师教学《莫高窟》时,用媒体图片展现课文中那些精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画,学生的视觉受到了强烈的刺激,心灵受到了极大的震撼,对我国古代劳动人民的智慧发出了由衷的赞叹;某教师教学《伊索寓言》时,改编成课本剧,让学生担当导演、扮演角色,利用角色的新奇感激起学生的学习热情,从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。学生化被动接纳为主动参与,学习主体的主动性,决定了教学必然取得成功。
　　总之,把艺术引进课堂,就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到,使他们的感受更真切,也更容易激起学生的情感。
　　 情动于衷,而发于言。教学当中的“情”犹如教与学师生双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。有了浓厚的感情基础,课堂教学才能师生平等互信,气氛轻松、和谐。此时,师生间的交流已经不单纯是知识的交流,教师的一颦一笑、一举手一投足都传递着一定的情感。课堂教学是一门充满智慧与创意的艺术,努力创设高潮迭起,真情涌动的课堂,需要我们多谋善虑,寻找课堂教学的最佳策略,不仅要让学生知道了、懂得了、学会了,还要让学生感动了、陶醉了、成长了,让课堂不仅成为学生成才的学堂,更成为学生成人的摇篮。
　　(阜新市细河区民族街小学)