写作是中学英语考查的重点内容，不仅反映了学生对英语词汇、语法的掌握情况，还能体现学生的英语综合能力，这对于中学生来说是一项比较有难度的题目，新课标的开展更是对中学英语写作提出了新的要求，强调了遣词造句和谋篇布局的准确性。现阶段，大部分学生的英语写作存在许多问题，他们的语言基本功较差，对英语写作也很少进行系统正规的训练，距新课标的要求还有明显差距。其中语法中残句错误较为突出，作为一个形态性语言，英语的每一个句子表达都要求完整严谨有逻辑性，即使一个简单句也要有明确的主语和谓语作为句子的基本框架。但学生受汉语负迁移作用的影响，往往在句子表达方面缺少成分，导致句子残缺的问题。导致这种问题的根源首先是词汇运用能力差，词汇作为一个句子的基本要素，是表辞达意的基石，然而许多学生不仅词汇量不够丰富，对词汇的搭配、运用能力也较差，如同一词汇反复使用，自行“造词”等。其二是混淆中英句式的差异。学生往往习惯按照中文的表达顺序和思维方式来写英语作文，因此出现了大量的残句问题。
　　1. 中学英语写作中残句的种类
　　残句问题对整篇英语作文的质量影响较大，并且学生不容易自己发现并纠正这种错误，因此成了提高英语成绩的难点。下面，我们就以下两点对中学英语写作中的残句种类进行讨论。
　　1.1 词组类残句
　　词组是句子的要素，通常不能代替整个句子而表达完整的意思。词组类残句包括非限定性词组残句、动词词组残句、名词词组残句和介词词组残句等。
　　非限定性动词分为动名词、分词和不定式三种，其形式必须和句子主语一致，如：I saw lots of people to spread manure in the garden. （我看见许多人在花园里施肥。） 这是一个非限定性动词词组残句，动词spread应使用现代分词结构，表明是那个时候正在进行的事。动词词组通常包含一个限定性动词和几个宾语或补语，其残句往往是由于缺少主语导致的，如：He must pass the examination by next semester， or pays a fee of 20 dollars. 名词词组是由名词及名词修饰语构成，残句通常由缺少谓语导致，如：Spider-man’s climbing ability comes from a remarkable source. The bite of a radioactive spider.而介词性残句一般由遗漏介词导致，如：Do you remember the paper which the boss referred us to？ That is what he is talking. 在句末的talking后应加about此句才完整。虽然有的时候残句并不会影响读者对于作文的理解，但这是不符合语法和写作标准的，学生在完成作文后应仔细检查是否有内容的遗漏。
　　1.2 从句类残句
　　英语中从句是相对于主句而言的，在一个完整句子中处于从属地位不能独立出现。其中从句的类型有名词性从句、形容词性从句和副词性从句。从句类残句通常是错将从句当做完整句子来对待而造成的。如：You must speak louder. So that you can be heard by all. I want to know. What he is writing to me.
　　2. 中学英语写作中残句的修正技巧与策略
　　首先，要增加词汇量，并学会正确运用。词汇量低写作就一定会受到限制，尽可能的多背单词能有效提高英语表达能力。此外，每一个单词在句子中都不能单独存在，都是与整个句子直接联系的，因此还要活学活用，将单词的搭配用法、同义词、反义词一起记忆。
　　第二，培养英语思维，克服汉语负迁移干扰。学生往往在写作中将汉语的表达习惯运用到英语中去，导致句子逻辑混乱，成分残缺，甚至令人难以理解。因此学生要注意积累中西方语言表达的差异，使英语写作更加规范。
　　3. 总结
　　综上所述，中学英语写作中常见的残句问题归根结底是学生英语学习的基本功不扎实，真实语言素材的积累较少造成的，学生在今后的学习中应增加词汇量和阅读量，深入了解中西方语言差异，循序渐进的训练英语综合能力。
　　（作者单位：扬州市江都区实验初中）