论文部分内容阅读
摘 要：低年级小学生不再抵触学习，主动参與练习活动，势必会带动语文教学工作走向更大成功，揭开基础教育改革的一个崭新篇章。传统教育观念已经难以满足小学生的个性化发展需求，转变教学思路、创新教学方法、营造和谐环境，对小学生综合素质与综合能力的双向发展来说是至关重要的。主要对小学语文教学效果的优化策略进行了简要论述。
关键词：小学语文；低年级教学；教学效果；优化策略；研究
《义务教育语文课程标准》中明确指出，在基础教育阶段，教师必须应用多样化的教学方法，努力提高自身的教学能力，最大限度发挥学生的主体作用，帮助学生熟练掌握学习方法，养成端正的学习态度，同时融入多种趣味元素，开阔学生无限广阔的想象空间，让学生有意识、有目的地探究学习，为后续认知活动的有序开展奠定坚实的基础。低年级小学生尚未具备抽象思维能力，他们对于外界新鲜事物充满着好奇心，但是注意力却无法长时间的集中，为此教师必须调整引导思路，更新教学方式，以教学效果的优化为起点，启发学生的创新力与想象力，促进学生的全面发展，迎来语文教学工作的辉煌明天。
一、激发学生的浓厚兴趣
低年级小学生心智发育尚未成熟，仅会凭借形象思维去认识世界、感悟生活，学习缺乏毅力、思维过于局限是他们常常遇到的困境，如果教师过多地安排死板内容、盲目教学，那么就会造成他们学习兴趣逐渐丧失、探究积极性不断下降的严重后果，这不利于学生今后的进步与发展，因此必须引起教师的高度关注。长期奋斗在一线的语文教师，需要在努力提高自身能力的同时关注学生实际的发展情况，为课堂注入更多生机与活力，调动学生的自学热情，集中学生的全部注意，学生探究兴趣非常高涨，课堂教学效果的优化价值才会更高[1]。比如，在组织拓展性教学活动时，教师就可以把课文中的插图作为切入点，指导学生细细品味重点词句，领悟课文的真实意境，通过反复阅读来分析文章大意，最终高效完成学习任务。如讲授《小小的船》一文时，我就按照上述方法组织了教学活动。首先，让学生了解这是一篇儿童诗，它的用词非常优美，比喻十分形象，诗中充满童趣，探究意义较高。其次，将文中插图展示出来，要求学生认真欣赏，然后发挥自身想象力，猜测一下插图中月亮上的小孩在做什么？有趣的插图让学生的学习过程趣味异常，课堂的教学效果倍加优异。
二、活跃课堂的教学气氛
小学低年级语文教师可以利用故事教学法、谜语教学法、实例教学法，引导学生积极思考，营造良好的学习氛围，打造优质的发展平台，通过课内外知识的相互结合，引起学生共鸣，激发学生兴趣，优化教学效果，最终达到一举多得的目的[2]。比如，在教学《两只鸟蛋》一课时，我会在课前准备一些鸟类资料，包括鸟的习性、鸟的种类等，然后引领着学生阅读课文，走进自然。阅读完毕后，要求学生自由结组，相互交换信息，讨论关于小鸟的知识。还可以布置相关的课后作业，鼓励学生仔细观察生活，让学生始终保持一种积极向上的求知动力。课内与课外知识的有机结合，会让学生获取到不一样的情感体验，达到优化课堂教学效果的目的。
三、培养学生的创新能力
语文是小学课程体系的重要构成，也是学生活跃思维、认识世界的最佳途径，学生学习文化知识，参与各项实践活动，会逐渐形成一种端正的学习态度，养成良好的学习习惯。低年级小学生的形象思维较为活跃，语文教师要善于利用学生的这一特征，组织形式多样、内容丰富的探究活动，培养学生创新能力，挖掘学生内在潜能，使学生具备更高的人才价值，在未来社会的激烈竞争中占据优势地位。比如，在教学《乌鸦喝水》时，低年级小学生肯定会难以理解乌鸦的投石做法，教师不必急于讲解，而是要让学生自己阅读文章，找出心中答案。在学生读懂文章、了解故事细节后，教师可以对学生进行学习小组的划分，让学生试验“乌鸦喝水”的做法是否实用。学生主动探究，参与试验活动，既能够认识乌鸦是怎样喝到水的，也可以明白乌鸦的聪明之处。试验中，学生动手能力、分析能力得到了好的锻炼，这对教学效果的优化、学生认知水平的提升而言是十分有利的。
四、融合其他的学科知识
语文是一门综合性的基础学科，将语文与其他学科内容、学习方法统一关联起来，有助于开阔学生的视野范围，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。语文教师应相信低年级小学生是具备无限潜能的，只要学生肯想、肯做、肯动手，那么他们的思维就会充分活跃起来，不断建立自学信心，让语文课堂焕发勃勃生机[3]。比如，将语文与美术、音乐等艺术学科融合起来，鼓励学生进行独立创作，可以把教材知识画出来，也可以把相关内容唱出来，表达自己内心的真实想法，在画面美、意境美中感知语文的学科魅力，促使自身的发现能力、感知能力、欣赏能力得到好的进步与发展。
总而言之，低年级语文教师要关注学生的发展情况，了解学生的内心需求，发挥学生的主体作用，组织教学活动，优化教学效果，遵循学生的自然成长规律，让学生成为课堂的真正主人，提升教学水平的同时促进学生全面发展，以便为社会培养出更多高素质、创新型的优秀人才。
参考文献：
[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.
[2]纪光娓.身正、笔正、心正书写翰墨人生：谈提高小学生书写能力的策略的探索[J].科技视界，2017（31）：250-251.
[3]王冬梅.培养低年级学生语文识字兴趣的策略[J].科技创新导报，2017（32）：133-134.
关键词：小学语文；低年级教学；教学效果；优化策略；研究
《义务教育语文课程标准》中明确指出，在基础教育阶段，教师必须应用多样化的教学方法，努力提高自身的教学能力，最大限度发挥学生的主体作用，帮助学生熟练掌握学习方法，养成端正的学习态度，同时融入多种趣味元素，开阔学生无限广阔的想象空间，让学生有意识、有目的地探究学习，为后续认知活动的有序开展奠定坚实的基础。低年级小学生尚未具备抽象思维能力，他们对于外界新鲜事物充满着好奇心，但是注意力却无法长时间的集中，为此教师必须调整引导思路，更新教学方式，以教学效果的优化为起点，启发学生的创新力与想象力，促进学生的全面发展，迎来语文教学工作的辉煌明天。
一、激发学生的浓厚兴趣
低年级小学生心智发育尚未成熟，仅会凭借形象思维去认识世界、感悟生活，学习缺乏毅力、思维过于局限是他们常常遇到的困境，如果教师过多地安排死板内容、盲目教学，那么就会造成他们学习兴趣逐渐丧失、探究积极性不断下降的严重后果，这不利于学生今后的进步与发展，因此必须引起教师的高度关注。长期奋斗在一线的语文教师，需要在努力提高自身能力的同时关注学生实际的发展情况，为课堂注入更多生机与活力，调动学生的自学热情，集中学生的全部注意，学生探究兴趣非常高涨，课堂教学效果的优化价值才会更高[1]。比如，在组织拓展性教学活动时，教师就可以把课文中的插图作为切入点，指导学生细细品味重点词句，领悟课文的真实意境，通过反复阅读来分析文章大意，最终高效完成学习任务。如讲授《小小的船》一文时，我就按照上述方法组织了教学活动。首先，让学生了解这是一篇儿童诗，它的用词非常优美，比喻十分形象，诗中充满童趣，探究意义较高。其次，将文中插图展示出来，要求学生认真欣赏，然后发挥自身想象力，猜测一下插图中月亮上的小孩在做什么？有趣的插图让学生的学习过程趣味异常，课堂的教学效果倍加优异。
二、活跃课堂的教学气氛
小学低年级语文教师可以利用故事教学法、谜语教学法、实例教学法，引导学生积极思考，营造良好的学习氛围，打造优质的发展平台，通过课内外知识的相互结合，引起学生共鸣，激发学生兴趣，优化教学效果，最终达到一举多得的目的[2]。比如，在教学《两只鸟蛋》一课时，我会在课前准备一些鸟类资料，包括鸟的习性、鸟的种类等，然后引领着学生阅读课文，走进自然。阅读完毕后，要求学生自由结组，相互交换信息，讨论关于小鸟的知识。还可以布置相关的课后作业，鼓励学生仔细观察生活，让学生始终保持一种积极向上的求知动力。课内与课外知识的有机结合，会让学生获取到不一样的情感体验，达到优化课堂教学效果的目的。
三、培养学生的创新能力
语文是小学课程体系的重要构成，也是学生活跃思维、认识世界的最佳途径，学生学习文化知识，参与各项实践活动，会逐渐形成一种端正的学习态度，养成良好的学习习惯。低年级小学生的形象思维较为活跃，语文教师要善于利用学生的这一特征，组织形式多样、内容丰富的探究活动，培养学生创新能力，挖掘学生内在潜能，使学生具备更高的人才价值，在未来社会的激烈竞争中占据优势地位。比如，在教学《乌鸦喝水》时，低年级小学生肯定会难以理解乌鸦的投石做法，教师不必急于讲解，而是要让学生自己阅读文章，找出心中答案。在学生读懂文章、了解故事细节后，教师可以对学生进行学习小组的划分，让学生试验“乌鸦喝水”的做法是否实用。学生主动探究，参与试验活动，既能够认识乌鸦是怎样喝到水的，也可以明白乌鸦的聪明之处。试验中，学生动手能力、分析能力得到了好的锻炼，这对教学效果的优化、学生认知水平的提升而言是十分有利的。
四、融合其他的学科知识
语文是一门综合性的基础学科，将语文与其他学科内容、学习方法统一关联起来，有助于开阔学生的视野范围，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。语文教师应相信低年级小学生是具备无限潜能的，只要学生肯想、肯做、肯动手，那么他们的思维就会充分活跃起来，不断建立自学信心，让语文课堂焕发勃勃生机[3]。比如，将语文与美术、音乐等艺术学科融合起来，鼓励学生进行独立创作，可以把教材知识画出来，也可以把相关内容唱出来，表达自己内心的真实想法，在画面美、意境美中感知语文的学科魅力，促使自身的发现能力、感知能力、欣赏能力得到好的进步与发展。
总而言之，低年级语文教师要关注学生的发展情况，了解学生的内心需求，发挥学生的主体作用，组织教学活动，优化教学效果，遵循学生的自然成长规律，让学生成为课堂的真正主人，提升教学水平的同时促进学生全面发展，以便为社会培养出更多高素质、创新型的优秀人才。
参考文献：
[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.
[2]纪光娓.身正、笔正、心正书写翰墨人生：谈提高小学生书写能力的策略的探索[J].科技视界，2017（31）：250-251.
[3]王冬梅.培养低年级学生语文识字兴趣的策略[J].科技创新导报，2017（32）：133-134.