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摘要：在当前的教学活动中，教师或社会大众往往将成绩不好，学习不认真的学生定义为后进生，但笔者认为后进生这个标签只是暂时性的，相对性的，每个学生都是与众不同的个体，也都有自己的优缺点，教师只要发现每个学生的长处，即使是后进生，也可以实现逆袭，成为课堂上的优等生。
关键词：小学阶段;后进生;班主任;管理
所谓后进生，只不过是一个相对性的概念。在一个班级之中，数十个学生都有着自己的不同的性格、兴趣爱好、学习习惯、人际关系，每个学生的生活背景也是不同的，教师对学生进行评价的统一标准就是学习成绩，这样的比较带来的结果就是优等生与后进生之间的划分。后进生的教育和管理工作对于教师尤其是班主任提出了更高的要求，因此，班主任一定要有针对性的进行班级管理工作，努力使班集体得到全方面发展。
1小学阶段后进生的特点
1.1适应能力弱，难以融入班集体
小学阶段的后进生绝大多数与同学和教师之间的关系都不足够亲密，这往往与每个学生的性格相关。小学生尤其是低年级学生刚刚从关系紧密的家庭环境中相对独立出来，对于一些性格比较内向、慢热的学生来说，要求其在短时间内适应集体环境无疑是一件困难的事情，因此在实际的学校生活中，这些学生自发去交往和认识朋友的主动性不高，而另一方面，班主任面对人数众多的学生，也很难一一注意到每个学生在人际交往中出现的问题。以上两方面的原因往往就会导致某些学生难以融入班集体，对学校生活产生抵触排斥心理，进而影响到课堂学习，逐步成为所谓的后进生。
1.2学习态度不端正，学习主动性不高
后进生之所以难以取得理想的学习成绩，很大的原因在于其对所学科目难以提起足够的学习兴趣。学习兴趣不够，就不会自发主动的面对问题，解决问题。在具体的学习过程中，比如做作业或上课时，就会伴有拖延和抵触情绪，这种负面情绪一旦产生，就会导致学习效果的下降，长此以往，一定会陷入恶性循环，学习态度愈加不端正，上课不集中精力，课堂效率下降的情况就会随之而来。
2班主任在班级教学活动中的关键作用
2.1组织、团结班级各项工作，建立良好有序的班级秩序
众所周知，班主任是一个班集体的领路人，对整个班级的教学活动和教学进度起着绝对的把控作用。因此，班主任一定要起到领头羊的作用，准确把握学生的共性和特性，不断积累教学经验，组织和团结好学生关系，合理安排各项教学工作，建立起良好的班级秩序，营造积极向上的班级氛围，为学生的学习创造便利条件。
2.2培养学生的班级凝聚力
一个班级的总体教学质量如何与这个班级的班级凝聚力和班级风气有着密不可分的关系，在一个班风和凝聚力强的集体中，学生会自然而然的产生一种优越感和自豪感。班风越积极向上，学生们的目标性就越强，进而激发集体荣誉感，促使学生们为了完善和发展集体而自觉的奋发努力。因此，班主任要努力使班级学生之间形成“拧成一股绳，劲往一处使，心往一处想”的班级凝聚力，团结一致，形成班级合力，共同稳步向前發展，打造和谐班集体。
3后进生管理工作具体探究
3.1对学生平等对待，一视同仁
每个学生都有着自己的优点，教师不能仅仅依靠学习成绩来判断学生的能力，更不能以此来给学生下定义，贴标签。教师应该要平等对待每个学生，传统的师生关系往往处于对立局面，教师的权威性不容置疑，但是，新课改时代的到来，这种刻板的师生关系已经逐渐不符合现在的教学要求，严重不对等的师生关系造成了师生之间不可逾越的鸿沟，阻碍了师生之间平等交往。教师应该尊重学生，欣赏学生，尤其对于后进生而言，教师一句鼓励的话语往往会给学生带来莫大的信心和动力，后进生的意志力较为薄弱，情绪也更容易被别人影响，因此，在班级教学活动中应多加注意，给予其足够的耐心，逐渐培养后进生的自信心。努力缩短师生之间的距离，改善学生的消极心态。教师对班集体的每个学生都应尽力付出平等的关心，不能差别对待，让爱流入学生心中，并转变成对知识的渴求、对教师的尊重和对学生的友谊。让后进生感受到集体的温暖①。
3.2充分发挥班级凝聚力，通过班集体的力量帮助后进生
首先，教师必须要努力使学生认识到集体力量的重要性，引导他们形成团队意识。具体到实际的教学活动中来说，教师可以通过划分学习小组的教学方式来进行课堂教学，每个小组的成员分配要讲究技巧性，比如，每组成员之间的能力不应差距过大，参照“木桶理论”的指引，具体而言，班主任应安排相对优秀的学生及后进生形成课堂及课后学习小组，一方面，可以更加锻炼优秀学生的组织能力和领导能力，增强他们的责任心，另一方面，也可应通过让优秀学生带动后进生，帮助其在课堂学习环节乃至课后时间完成教师布置的学习任务，在小组成员之间形成互帮互助的良好风气，进而保障大多数学生的学习质量。此外，教师还可以定期组织拔河比赛等体育竞赛，让后进生在学习之外展示自己，在游戏中认识到自己的重要性和团队的温暖，增强他们的集体责任感和自豪感。
结语：
后进生的管理工作在长久以来的教学活动一直被教师所重视，但是班主任一定要注意，在对待后进生时，切勿采取强硬的态度和手段，而应以一种润物细无声的教育方式，在潜移默化中进行后进生管理。具体来说，可以采取小组合作学习的教学方式，或者多多开展课堂教学之外的班级活动，如组织拔河等体育类竞赛，让后进生有更广泛的途径展示自己，增强他们的自信心和集体认同感，从而实现后进生的优质管理，提高班级的整体教学质量。
参考文献：
[1]郭明侠.小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育，2018（05）：55～56.
关键词：小学阶段;后进生;班主任;管理
所谓后进生，只不过是一个相对性的概念。在一个班级之中，数十个学生都有着自己的不同的性格、兴趣爱好、学习习惯、人际关系，每个学生的生活背景也是不同的，教师对学生进行评价的统一标准就是学习成绩，这样的比较带来的结果就是优等生与后进生之间的划分。后进生的教育和管理工作对于教师尤其是班主任提出了更高的要求，因此，班主任一定要有针对性的进行班级管理工作，努力使班集体得到全方面发展。
1小学阶段后进生的特点
1.1适应能力弱，难以融入班集体
小学阶段的后进生绝大多数与同学和教师之间的关系都不足够亲密，这往往与每个学生的性格相关。小学生尤其是低年级学生刚刚从关系紧密的家庭环境中相对独立出来，对于一些性格比较内向、慢热的学生来说，要求其在短时间内适应集体环境无疑是一件困难的事情，因此在实际的学校生活中，这些学生自发去交往和认识朋友的主动性不高，而另一方面，班主任面对人数众多的学生，也很难一一注意到每个学生在人际交往中出现的问题。以上两方面的原因往往就会导致某些学生难以融入班集体，对学校生活产生抵触排斥心理，进而影响到课堂学习，逐步成为所谓的后进生。
1.2学习态度不端正，学习主动性不高
后进生之所以难以取得理想的学习成绩，很大的原因在于其对所学科目难以提起足够的学习兴趣。学习兴趣不够，就不会自发主动的面对问题，解决问题。在具体的学习过程中，比如做作业或上课时，就会伴有拖延和抵触情绪，这种负面情绪一旦产生，就会导致学习效果的下降，长此以往，一定会陷入恶性循环，学习态度愈加不端正，上课不集中精力，课堂效率下降的情况就会随之而来。
2班主任在班级教学活动中的关键作用
2.1组织、团结班级各项工作，建立良好有序的班级秩序
众所周知，班主任是一个班集体的领路人，对整个班级的教学活动和教学进度起着绝对的把控作用。因此，班主任一定要起到领头羊的作用，准确把握学生的共性和特性，不断积累教学经验，组织和团结好学生关系，合理安排各项教学工作，建立起良好的班级秩序，营造积极向上的班级氛围，为学生的学习创造便利条件。
2.2培养学生的班级凝聚力
一个班级的总体教学质量如何与这个班级的班级凝聚力和班级风气有着密不可分的关系，在一个班风和凝聚力强的集体中，学生会自然而然的产生一种优越感和自豪感。班风越积极向上，学生们的目标性就越强，进而激发集体荣誉感，促使学生们为了完善和发展集体而自觉的奋发努力。因此，班主任要努力使班级学生之间形成“拧成一股绳，劲往一处使，心往一处想”的班级凝聚力，团结一致，形成班级合力，共同稳步向前發展，打造和谐班集体。
3后进生管理工作具体探究
3.1对学生平等对待，一视同仁
每个学生都有着自己的优点，教师不能仅仅依靠学习成绩来判断学生的能力，更不能以此来给学生下定义，贴标签。教师应该要平等对待每个学生，传统的师生关系往往处于对立局面，教师的权威性不容置疑，但是，新课改时代的到来，这种刻板的师生关系已经逐渐不符合现在的教学要求，严重不对等的师生关系造成了师生之间不可逾越的鸿沟，阻碍了师生之间平等交往。教师应该尊重学生，欣赏学生，尤其对于后进生而言，教师一句鼓励的话语往往会给学生带来莫大的信心和动力，后进生的意志力较为薄弱，情绪也更容易被别人影响，因此，在班级教学活动中应多加注意，给予其足够的耐心，逐渐培养后进生的自信心。努力缩短师生之间的距离，改善学生的消极心态。教师对班集体的每个学生都应尽力付出平等的关心，不能差别对待，让爱流入学生心中，并转变成对知识的渴求、对教师的尊重和对学生的友谊。让后进生感受到集体的温暖①。
3.2充分发挥班级凝聚力，通过班集体的力量帮助后进生
首先，教师必须要努力使学生认识到集体力量的重要性，引导他们形成团队意识。具体到实际的教学活动中来说，教师可以通过划分学习小组的教学方式来进行课堂教学，每个小组的成员分配要讲究技巧性，比如，每组成员之间的能力不应差距过大，参照“木桶理论”的指引，具体而言，班主任应安排相对优秀的学生及后进生形成课堂及课后学习小组，一方面，可以更加锻炼优秀学生的组织能力和领导能力，增强他们的责任心，另一方面，也可应通过让优秀学生带动后进生，帮助其在课堂学习环节乃至课后时间完成教师布置的学习任务，在小组成员之间形成互帮互助的良好风气，进而保障大多数学生的学习质量。此外，教师还可以定期组织拔河比赛等体育竞赛，让后进生在学习之外展示自己，在游戏中认识到自己的重要性和团队的温暖，增强他们的集体责任感和自豪感。
结语：
后进生的管理工作在长久以来的教学活动一直被教师所重视，但是班主任一定要注意，在对待后进生时，切勿采取强硬的态度和手段，而应以一种润物细无声的教育方式，在潜移默化中进行后进生管理。具体来说，可以采取小组合作学习的教学方式，或者多多开展课堂教学之外的班级活动，如组织拔河等体育类竞赛，让后进生有更广泛的途径展示自己，增强他们的自信心和集体认同感，从而实现后进生的优质管理，提高班级的整体教学质量。
参考文献：
[1]郭明侠.小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育，2018（05）：55～56.