【摘 要】
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本文聚焦教育隐喻,主要探讨英汉两种语言文化背景下教育本体要素(如教师、学生、教学等)的隐喻识解,并从认知模型和文化模型的视角解释英汉教育隐喻的共性和差异。研究发现,
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本文聚焦教育隐喻,主要探讨英汉两种语言文化背景下教育本体要素(如教师、学生、教学等)的隐喻识解,并从认知模型和文化模型的视角解释英汉教育隐喻的共性和差异。研究发现,英汉教育隐喻中处于较高抽象层级的基本隐喻基于人类共有的体验基础和典型认知模型,主要表现为共性;而处于较低抽象层级的隐喻更易表现出跨文化的差异性,其原因在于这些隐喻基于具体的认知模型和文化模型,但英汉两种语言文化背景下的具体认知模型和文化模型具有差异性。
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