对于一年级的写话教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会写话。
　　通过实践,我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三个途径:
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边事物缺乏直观感性的认识,就让他们描写、评论,无疑是很难的。对于一年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身接触事物,仔细观察事物,才能获得真实、深刻、细致的一手资料,写作时才有话可写,写得也比较真实生动。因此,写话教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种植物,可以在学《柳树醒了》或《春雨的色彩》这两篇课文时,让学生看关于蒲公英、喇叭花和夜来香等植物的资料图片,使学生对蒲公英、喇叭花和夜来香等植物的生长过程和景象有一个直观了解,对蒲公英、喇叭花和夜来香等植物的色彩、形态等有一个感性的认识,然后再拿出实物让学生观察、加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的植物或水果,让他们先说说应从哪些方面观察,再趁热打铁,引导学生有顺序地观察和了解植物或水果的外形、色泽、味道等等。通过观察,学生积累了大量素材,写起话来就不会觉得难了。
　　二、引发学生的想象思维
　　丰富的想象力是写好话的不竭源泉。在写话教学中,除了培养学生的观察能力之外,拓展学生的想象思维也很重要。在教学过程中,老师要经常为学生创设激发想象的情境,引导学生发挥想象,培养学生的创造能力。例如习作七“用动物编写童话”中,我就利用课件展示了很多可爱的玩具和动画,激发学生的兴趣,让学生小组合作为其中的一些动物玩具编故事……学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的故事。在这种情境中,学生得到了自主学习、充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到激发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的话较充实、生动。
　　三、鼓励学生自主积累语言
　　“不积跬步,无以至千里”。没有大量的语言积累,学生就无法写好话。而一年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。那么学生产生了写作兴趣和写作愿望之后,如何引导他们写话,怎样学会写话,又成了一项至关重要的任务。于是,我采用了以下做法:
　　首先,一年级的小学生刚接触写话,帮助他们树立信心很重要。所以我写话的命题范围比较宽泛, 以留给学生最大限度的发挥空间。根据班级学生的总体特点,我选择合适的题目,使学生觉得有话想写,有话可写。在初学写话时,学生的水平并不高。我在批改写话时,尽可能地发现文中的闪光点,多鼓励表扬,以增强学生的信心和兴趣。
　　其次,一年级的学生已有一定的生活积累,我则引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过,接触外界的机会不多,所以我在指导写作时,引领学生根据已有生活经验去体会,深入发掘题材;给学生创设情境,把生活搬进课堂,演绎其中的精彩片段,给学生以真实的感受,引导学生体验生活、挖掘素材。例如描写秋天的景物,我先带孩子在校园内观察,再来到矿山公园参观,之后回到教室,我再引导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,产生直观的认识,再通过相互讨论交流和教师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样,学生就能很快提取素材,写的文章也比较真实。
　　第三,“情以物迁,辞以情发”,有感情的写话才显充实,才有内涵。我们还要善于引发学生的创作情感。我常告诫自己,要站在学生的角度,走近学生生活了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如一学期就要结束了,我出了一个“说说我的心里话”或是“我最想说的话”之类的写话题目,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……
　　另外,写话的修改也很重要。教师要引导学生养成修改的习惯,并根据每次写话情况讲解一些修改要点、修改方法等,逐步引领学生学会修改写话,提高水平。
　　总之,写作能力是语文素养的一部分,写话教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的写话途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在写话中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。◆(作者单位:江西省德兴市铜矿第二小学)
　　□责任编辑:黄婉琼