论文部分内容阅读
随着时代的进步，微课以其短小精悍、生动直观、视频为主的特点，在学校教学中普及运用，受到大家的欢迎。在小学语文教学中运用好微课，更是为小学语文教学添砖加瓦，给传统的小学语文课堂教学带来了蓬勃的朝气，打破了时空的限制，让小学语文课堂教学变得更加丰富、灵动。因为微课在小学语文课堂教学中，和PPT课件比，创设了更为真实、客观的教学情境，对学生主体性的发挥更加充分，从而进一步激发了学生的学习兴趣，大大地提高了语文课堂效率。那么该怎样合理、科学地运用好微课，充分发挥语文教学的有效性呢？我认为可从以下几个方面进行。
一、在导入新课时用
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在小学语文教学中，上课前创设一定的教学情境可以快速地激发学生学习的兴趣，帮助学生尽快地进入最佳的学习状态，是增强学生求知欲的有力措施，所以说，在导入新课时创设良好的教学情境也是一堂课的关键。基于此，我们可以利用微课的形式，来创设一定的教学情境来导入新课，从而让学生对本节课的学习向而往之。众所周知，微课能把文字、图像、声音、视频等有机地结合在一起，它是一种化抽象为直观，化静为动的教学模式，它突破了语文课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更加生动、活泼的教学情境。小学生也更加喜欢，学习的兴趣也特别的浓厚，对课文内容的理解和感悟也更加深刻。比如在学习人教版《晏子使楚》一文时，在导入新课部分，可以把背景资料（春秋战国时代背景）、人物（介绍晏子）和事情的起因这些碎片化的资料经过微课的整合，在短视频中呈现，它的丰富性吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，开拓学生的视野。在课前就给予学生对课文内容深化的期待，课中反馈学生对本课的知识点掌握得很好。对课文内容有了充分的理解，再带入到课文朗读中，无形中就培养了学生的朗诵能力，发现学生不同的思维方式、思考问题的角度、获取知识的方式。可见，把微课用在导入新课中进行情境的创设，可以更好、更快地提高学生的学习兴趣，让学生在不在知不觉中就进入到课堂学习中。
二、关键重难点处用
在语文课堂教学中，利用微课来辅助教学，优势非常明显，通过微课的形式呈现的主题，“让老师能沿着儿童学习的逻辑设计教学，把对教材的内容的学习转换为科学本质的学习”。我们可以根据教材讲解的需要，利用网络把课前事先收集到的有关文本的场景等资料，整合成微课，然后在阅读课文的教学中再现，让学生获得了形、声、色等的直观感受，有身临其境之感，这样就化远为近、化静为动、化抽象为具体，既寓教于趣，又寓教于乐，提高了课堂教学效果，对于重点难点的突破，我们还可以通过形象的动画视屏呈现，并在讲解之后追加问题，促进学生去深入阅读文本。比如在学习《落花生》一课时，文中“那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”学生对于为什么作者自己的父亲来了，却觉得“实在很难得”感到不解，甚至有的学生提出“作者和父亲不是住在一起吗？难道他父母离婚了？”的疑问，这时我把事先制作的微课（许地山的父亲——许南英的资料和课文相关内容结合起来制作的）播放给学生看，学生观看之后恍然大悟：原来许地山的父亲一生无视名利，为国家投笔从戎，押上全部身家抗日救国，是有气节的爱国知识分子，但平时公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此作者觉得父亲能来“实在很难得”，这时我们可以顺势提问：你觉得他是个怎样的人？他让自己的子女也要做一个怎样的人呢？促使学生进一步去阅读文本，从而帮助学生理解了他厌恶那高高挂在枝头的苹果、石榴之类，而让自己的子女去做“不好看，但有用”的落花生。
三、在拓展延升时用
在小学语文的学习过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，数量还是非常有限的，根本满足不了他们在思考、写作、表达、实践等方面的需求，也就更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，我们可以适当地把孩子们的思维引向课外空间，向横向、纵向拓展或延伸，使学生在大量的拓展阅读中陶冶情操，培养兴趣。微课的利用就可以把课文的精读和拓展读物的泛读结合起来，形成精读文本的解读语境，为全面、深入、个性化地把握文本内容提供基础，同时对文本的精读和拓展读物的泛读提供了目标和方向。如学完《刷子李》一课后，利用微课的形式让学生对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》和对《俗世奇人》一书的介绍，引发学生阅读的兴趣，由此一来，孩子们围绕教材文本进行的拓展阅读，不但可以帮助他们深入理解课文的思想内容，进而传承作家们创造的文明，而且在拓展阅读中不断增长了见识、丰富了积累、开启了智慧，提升了自我。
四、在作业讲解时用
在传统的教学中，课后作业讲评环节占了我们很多的教学时间，微课破解的运用就可以很好地解决课后作业讲评挤占其他环节的教学时间的问题，因为运用微课讲解课后作业不但可以重复学习，满足个性化学习的需要，而且使课堂教学时间的分配更加合理。如在讲解“把字句和被字句转换”练习时，有些学生总是弄不明白，在转换上面出现障碍，而有些学生已经掌握得很好了，针对这种情况，我们就可以把对“把字句和被字句转换”的知识点制作成微课，详细讲解，让没掌握的学生利用课后时间观看、直到掌握。又如在作文教学中，我们还可以在讲评环节，在作文讲评课时也可以把对一篇或几篇作文的详细修改过程通过视频呈现，或将学生的优秀作文模拟电视散文的形式，通过画面音乐朗诵相结合手段，将作文录成微课，供大家欣赏，这不但节省了时间，提高了效率，而且让学生有一种参与感、荣耀感，从而整体提升了学生写作的兴趣。
（作者单位：福建省连城县城关第二中心小学）
一、在导入新课时用
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在小学语文教学中，上课前创设一定的教学情境可以快速地激发学生学习的兴趣，帮助学生尽快地进入最佳的学习状态，是增强学生求知欲的有力措施，所以说，在导入新课时创设良好的教学情境也是一堂课的关键。基于此，我们可以利用微课的形式，来创设一定的教学情境来导入新课，从而让学生对本节课的学习向而往之。众所周知，微课能把文字、图像、声音、视频等有机地结合在一起，它是一种化抽象为直观，化静为动的教学模式，它突破了语文课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更加生动、活泼的教学情境。小学生也更加喜欢，学习的兴趣也特别的浓厚，对课文内容的理解和感悟也更加深刻。比如在学习人教版《晏子使楚》一文时，在导入新课部分，可以把背景资料（春秋战国时代背景）、人物（介绍晏子）和事情的起因这些碎片化的资料经过微课的整合，在短视频中呈现，它的丰富性吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，开拓学生的视野。在课前就给予学生对课文内容深化的期待，课中反馈学生对本课的知识点掌握得很好。对课文内容有了充分的理解，再带入到课文朗读中，无形中就培养了学生的朗诵能力，发现学生不同的思维方式、思考问题的角度、获取知识的方式。可见，把微课用在导入新课中进行情境的创设，可以更好、更快地提高学生的学习兴趣，让学生在不在知不觉中就进入到课堂学习中。
二、关键重难点处用
在语文课堂教学中，利用微课来辅助教学，优势非常明显，通过微课的形式呈现的主题，“让老师能沿着儿童学习的逻辑设计教学，把对教材的内容的学习转换为科学本质的学习”。我们可以根据教材讲解的需要，利用网络把课前事先收集到的有关文本的场景等资料，整合成微课，然后在阅读课文的教学中再现，让学生获得了形、声、色等的直观感受，有身临其境之感，这样就化远为近、化静为动、化抽象为具体，既寓教于趣，又寓教于乐，提高了课堂教学效果，对于重点难点的突破，我们还可以通过形象的动画视屏呈现，并在讲解之后追加问题，促进学生去深入阅读文本。比如在学习《落花生》一课时，文中“那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”学生对于为什么作者自己的父亲来了，却觉得“实在很难得”感到不解，甚至有的学生提出“作者和父亲不是住在一起吗？难道他父母离婚了？”的疑问，这时我把事先制作的微课（许地山的父亲——许南英的资料和课文相关内容结合起来制作的）播放给学生看，学生观看之后恍然大悟：原来许地山的父亲一生无视名利，为国家投笔从戎，押上全部身家抗日救国，是有气节的爱国知识分子，但平时公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此作者觉得父亲能来“实在很难得”，这时我们可以顺势提问：你觉得他是个怎样的人？他让自己的子女也要做一个怎样的人呢？促使学生进一步去阅读文本，从而帮助学生理解了他厌恶那高高挂在枝头的苹果、石榴之类，而让自己的子女去做“不好看，但有用”的落花生。
三、在拓展延升时用
在小学语文的学习过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，数量还是非常有限的，根本满足不了他们在思考、写作、表达、实践等方面的需求，也就更谈不上提升他们的语文素养了。因此，在语文阅读教学中，我们可以适当地把孩子们的思维引向课外空间，向横向、纵向拓展或延伸，使学生在大量的拓展阅读中陶冶情操，培养兴趣。微课的利用就可以把课文的精读和拓展读物的泛读结合起来，形成精读文本的解读语境，为全面、深入、个性化地把握文本内容提供基础，同时对文本的精读和拓展读物的泛读提供了目标和方向。如学完《刷子李》一课后，利用微课的形式让学生对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》和对《俗世奇人》一书的介绍，引发学生阅读的兴趣，由此一来，孩子们围绕教材文本进行的拓展阅读，不但可以帮助他们深入理解课文的思想内容，进而传承作家们创造的文明，而且在拓展阅读中不断增长了见识、丰富了积累、开启了智慧，提升了自我。
四、在作业讲解时用
在传统的教学中，课后作业讲评环节占了我们很多的教学时间，微课破解的运用就可以很好地解决课后作业讲评挤占其他环节的教学时间的问题，因为运用微课讲解课后作业不但可以重复学习，满足个性化学习的需要，而且使课堂教学时间的分配更加合理。如在讲解“把字句和被字句转换”练习时，有些学生总是弄不明白，在转换上面出现障碍，而有些学生已经掌握得很好了，针对这种情况，我们就可以把对“把字句和被字句转换”的知识点制作成微课，详细讲解，让没掌握的学生利用课后时间观看、直到掌握。又如在作文教学中，我们还可以在讲评环节，在作文讲评课时也可以把对一篇或几篇作文的详细修改过程通过视频呈现，或将学生的优秀作文模拟电视散文的形式，通过画面音乐朗诵相结合手段，将作文录成微课，供大家欣赏，这不但节省了时间，提高了效率，而且让学生有一种参与感、荣耀感，从而整体提升了学生写作的兴趣。
（作者单位：福建省连城县城关第二中心小学）