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摘要：合作学习是一种能充分体现学生在学习中的主体地位的学习方式，它能使不同层次的学生进行互补，促进提高自己的学习成绩。合作学习作为影响学生成绩的重要因素，拥有了很大的意义。鉴于此，我们就应合理创设小学语文合作教学的途径，以此来提高合作学习的实效性，进而提高小学语文教学质量。
关键词：合作;小学高段;语文教学
随着新课程的推进，我们越来越倡导新型教学模式，而合作教学作为积极提倡的教学模式，出现在教学课堂。合作学习是指几个人组成一个小组，为完成共同学习目标一起合作交流探索的过程。小学语文教学内容相对来说较为枯燥，而小学生因为年龄小，稳定性不足，所以在小学语文教学中引用合作学习是非常科学合理的。合作可以提升学生学习的积极性与参与性，拓宽学生学习空间，并且提升学习效率。那么，下面笔者就着重讲解如何才能在小学语文中良好的运用合作学习提升教学效果。
一、开展文本情景演绎，提高学生课堂参与
在小学语文的教学工作中，情景演绎互动的开展能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生自主进行知识的学习和思考，并加深对知识的理解和运用，对学生的语文学习非常有利，因此，我们在日常教学中，应该合理运用这一活动来提高学生的语文学习素养。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者首先就利用教材中發生的事件来在课堂上让学生以小组为单位开展一场情景演示活动，学生自行结合，开展想象商议决定表演的主题。其次，笔者让学生通过小组讨论，来寻找展现出来的内容与文章的联系。最后，再由全部学生选择出表演最好的。如此，通过情景活动的开展，就让学生参与到课堂的教学中，提高学生的参与感和兴趣，并且以此切身体会文章，提升了教学的实际效果。
二、引入阅读竞争机制，挖掘学生更多潜力
在小学语文课堂教学中，既要注重互助学习的实效性，又要强调在互助基础上的竞争，使学生学会互助，进而提高学习成绩。老师可以在小组合作中引入竞争模式，让成员积极合作，通过自己的努力为小组获得荣誉。如，我们可以将小组科学合理的分组，然后根据学生的程度，提出值得思考的问题，结合难易程度给出思考时间，然后进行抢答。在课程结束的时候，教师根据本堂课的情况，给与评分，总结出来获胜的小组。让小组长给每个组员进行评分，看看组员在其中的贡献值。评出最高小组分和最高个人分。这样，一段时间之后，每个人都会爱上小组合作学习，并且会因为想要取胜的心变得更加努力上进，从而去挖掘每个学生的最大潜力，发挥小组合作学习的最大价值。
例如，在教学《古诗三首》——《浪淘沙》、《江南春》和《书湖阴先生壁》内容时，笔者会先找出几个学生有感情的朗读，朗读之后笔者会简单的介绍一些作者的写作背景，然后提出问题：这两首诗分别讲述了什么内容？表达了作者什么样的情感？你对这首诗怎么理解？让学生和自己的小组进行探讨，分别回答探讨结果。回答最好的小组是第一名，其次就是第二名和第三名。如此，通过竞争排名，就会使得学生变得更加积极努力。
三、恰当互相阅读评价，提升学生阅读深度
评价是教学中的重要组成部分和关键环节，能够对学生形成一定的激励和鼓舞，帮助学生树立自信，同时也是优化教学效果的重要途径。因此，小学语文教师必须要转变过去单一的成绩评价模式，而是要灵活运用互相阅读评价的方法，对学生展开更加客观、全面、科学的阅读评价。此外，语文教师在评价学生阅读结果和成绩的同时，也要重视对学生课堂学习、态度、思想变化等整个语文学习过程的评价，及时发现学生的问题，指出他们的不足并明确努力的方向，从而帮助他们更好地感知到自己的进步，树立起对学习自信，增强学生学习的动力，最终也让小学语文课堂收获更好的教学效果。同时，评价方式要摆脱教师一言堂的习惯，可采取学生自评、小组内部互评、小组间互评、教师点评相结合的方法。评价的结果最终一定要落实到奖惩机制上，在小组内部以及小组间形成一种竞争氛围，进而能更好地激发学生的学习积极性。
例如，在教学《宇宙生命之谜》这一课后，我们就可以让学生根据课后内容进行探讨。同时，我们还可以让学生展开想象力进行仿写，并在班级里实行奖励制度。小学生因为年龄较小，所以可以采取小红花制度。在他们仿写和回答问题后及时给与指导性的评价，并且可以评出最优个人称号，给与小红花奖励。并且对于进步非常大的学生也要适当那个的给予鼓励，希望他再接再厉。
总而言之，学好语文最主要的是找对方法，方法一旦是正确的，就会减少我们走的很多弯路。合作学习就是一个很好的学习方法，它不仅可以提升学习成绩还能增加同学之间的交流、性格差异的人也可以进行互补。所以笔者希望合作式教学能够被更多老师运用到课堂，真正提升我们的课堂学习质量。
参考文献：
[1]魏敏.巧用信息技术，助力小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：143.
[2]高虹.浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：167.
关键词：合作;小学高段;语文教学
随着新课程的推进，我们越来越倡导新型教学模式，而合作教学作为积极提倡的教学模式，出现在教学课堂。合作学习是指几个人组成一个小组，为完成共同学习目标一起合作交流探索的过程。小学语文教学内容相对来说较为枯燥，而小学生因为年龄小，稳定性不足，所以在小学语文教学中引用合作学习是非常科学合理的。合作可以提升学生学习的积极性与参与性，拓宽学生学习空间，并且提升学习效率。那么，下面笔者就着重讲解如何才能在小学语文中良好的运用合作学习提升教学效果。
一、开展文本情景演绎，提高学生课堂参与
在小学语文的教学工作中，情景演绎互动的开展能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生自主进行知识的学习和思考，并加深对知识的理解和运用，对学生的语文学习非常有利，因此，我们在日常教学中，应该合理运用这一活动来提高学生的语文学习素养。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者首先就利用教材中發生的事件来在课堂上让学生以小组为单位开展一场情景演示活动，学生自行结合，开展想象商议决定表演的主题。其次，笔者让学生通过小组讨论，来寻找展现出来的内容与文章的联系。最后，再由全部学生选择出表演最好的。如此，通过情景活动的开展，就让学生参与到课堂的教学中，提高学生的参与感和兴趣，并且以此切身体会文章，提升了教学的实际效果。
二、引入阅读竞争机制，挖掘学生更多潜力
在小学语文课堂教学中，既要注重互助学习的实效性，又要强调在互助基础上的竞争，使学生学会互助，进而提高学习成绩。老师可以在小组合作中引入竞争模式，让成员积极合作，通过自己的努力为小组获得荣誉。如，我们可以将小组科学合理的分组，然后根据学生的程度，提出值得思考的问题，结合难易程度给出思考时间，然后进行抢答。在课程结束的时候，教师根据本堂课的情况，给与评分，总结出来获胜的小组。让小组长给每个组员进行评分，看看组员在其中的贡献值。评出最高小组分和最高个人分。这样，一段时间之后，每个人都会爱上小组合作学习，并且会因为想要取胜的心变得更加努力上进，从而去挖掘每个学生的最大潜力，发挥小组合作学习的最大价值。
例如，在教学《古诗三首》——《浪淘沙》、《江南春》和《书湖阴先生壁》内容时，笔者会先找出几个学生有感情的朗读，朗读之后笔者会简单的介绍一些作者的写作背景，然后提出问题：这两首诗分别讲述了什么内容？表达了作者什么样的情感？你对这首诗怎么理解？让学生和自己的小组进行探讨，分别回答探讨结果。回答最好的小组是第一名，其次就是第二名和第三名。如此，通过竞争排名，就会使得学生变得更加积极努力。
三、恰当互相阅读评价，提升学生阅读深度
评价是教学中的重要组成部分和关键环节，能够对学生形成一定的激励和鼓舞，帮助学生树立自信，同时也是优化教学效果的重要途径。因此，小学语文教师必须要转变过去单一的成绩评价模式，而是要灵活运用互相阅读评价的方法，对学生展开更加客观、全面、科学的阅读评价。此外，语文教师在评价学生阅读结果和成绩的同时，也要重视对学生课堂学习、态度、思想变化等整个语文学习过程的评价，及时发现学生的问题，指出他们的不足并明确努力的方向，从而帮助他们更好地感知到自己的进步，树立起对学习自信，增强学生学习的动力，最终也让小学语文课堂收获更好的教学效果。同时，评价方式要摆脱教师一言堂的习惯，可采取学生自评、小组内部互评、小组间互评、教师点评相结合的方法。评价的结果最终一定要落实到奖惩机制上，在小组内部以及小组间形成一种竞争氛围，进而能更好地激发学生的学习积极性。
例如，在教学《宇宙生命之谜》这一课后，我们就可以让学生根据课后内容进行探讨。同时，我们还可以让学生展开想象力进行仿写，并在班级里实行奖励制度。小学生因为年龄较小，所以可以采取小红花制度。在他们仿写和回答问题后及时给与指导性的评价，并且可以评出最优个人称号，给与小红花奖励。并且对于进步非常大的学生也要适当那个的给予鼓励，希望他再接再厉。
总而言之，学好语文最主要的是找对方法，方法一旦是正确的，就会减少我们走的很多弯路。合作学习就是一个很好的学习方法，它不仅可以提升学习成绩还能增加同学之间的交流、性格差异的人也可以进行互补。所以笔者希望合作式教学能够被更多老师运用到课堂，真正提升我们的课堂学习质量。
参考文献：
[1]魏敏.巧用信息技术，助力小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：143.
[2]高虹.浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：167.