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摘 要：本文探讨了中职教学改革中数字视音频编辑课程项目教学法的设计和应用，这一应用基于工作过程导向，可提高技能培养的实效性，加强与社会实践应用的链接，提高学生的实践动手能力，引导学生将课堂理论与工作实践对接。
关键词：项目教学 工作过程导向 数字视音频编辑
社会产业的革新与进步促使中职教育迅速发展，培养产业型工人。中职教材要与时俱进，并采用适合的教学方法。在教材编写中，可以采用以项目为主导的教学法：教师指导学生参与项目全过程，掌握教学内容；学生自主组织、安排学习日程表，解决在项目中遇到的重难点。这种方法提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，教师成为教学的引导者和促进者。
一、数字视音频编辑课程改革的背景
《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》指出，推行工学结合、顶岗实习，学生培养与社会需求进一步接轨，推进以“公共课程 核心课程 项目教学”为主要特征的课程改革，明确了课程改革要以项目教学为基准。在教材编写过程中，要遵循学生的认知规律，以“项目引领、任务驱动、工作过程导向”为核心思想，着重体现理论与实践的结合，以梯度嵌套的形式开展任务学习，注重培养学生自主学习能力。
二、数字视音频编辑课程项目教学的两个重要链接
要使学生的培养与社会需求真正无缝衔接，关键在于要让学生成为“出得学校，进得工厂”的人才，在项目教学上要注重两个链接。
1.项目教学与学生认知的层次链接
中职学生作为中学生群体中的一员，从智力、精神分析来看，具有以下几个认知特点。
（1）智力发展不存在智力低下的问题。韦克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）有一项关于中职学生智商的调查，显示中职学生平均智商为116.1，智力水平较高。我国著名心理学家朱智在《中国儿童青少年心理发展与教育研究》中对此提供了佐证。
（2）挫折焦虑是影响心理健康的普遍性问题。挫折焦虑是指遇到困难时出现的相关焦虑，例如，遇到测试、考试、技能考核、缺点暴露、反复失败、受到批评时出现的焦虑。它是一种急性焦虑，在学生中普遍存在，并危害着心理健康。
根据以上特点，在项目中应采用思想引领、步骤指导、从易到难、由简入繁。
2.项目教学与工作工艺的流程链接
项目教学的特点是首先分析典型项目过程，确定实际工作任务，将实际工作任务转化为教学中的工作任务，再转化为职业教育的教学任务，其核心在于营造基于工作过程的项目学习环境。
三、数字视音频编辑项目教学的核心理念
在教材的处理上，由浅入深、循序渐进地安排学习内容，并根据知识点进行实际项目的规划和设计。
1.主体思想设计
（1）分析职业岗位的需求，将实际项目分解成几个分任务，将知识点和情感目标融入其中，结合职业岗位的素养技能要求，提升学生的综合技能水平。
（2）多元综合评价，不仅体现课堂的教学评价，而且引入工作导向过程的企业评价，形成综合多元的评价体系。
（3）项目创新设计，即立足学生已有的知识技能水平，对学习的项目进行优化设计，任务内容结合时代特色，环节相互衔接。
2.任务阶梯设计
任务描述：根据实际创设任务清单，简单描述任务概况、要达成效果、完成任务需要的方法与技术，以及注意事项。方法步骤：图文结合，详细讲解完成任务的操作步骤。可以提示解决技术方面的难点、相关技巧和应该注意的问题。知识链接：任务中涉及的相关技能知识，完成任务所需的岗位能力。拓展提高：根据任务，让学生进行类似项目的规划和制作，从而巩固知识和技能。思考练习：根据教学、检测的需要，配备与任务密切相关的思考题或练习题。多元评价：结合课堂教学评价和工作企业评价，确定特有的参考指标，形成包括学生自评、生生互评、教师评价、企业评价的多模式评价。
四、收获与启示
在项目教学的设计与编制过程中，笔者在教学项目的选择、任务的分解、课时的安排、任务的拓展等方面感受颇多。
1.项目选择要合情合理
项目要符合学生认知能力，项目的推进要由浅及深，项目内容要激发学生的学习兴趣，项目内涵要积极向上，并融入德育教育。
2.项目设计要符合实际
项目的完成不仅在于掌握技能，更要体现出项目的实际意义，而不是理论空想。因此，在项目工作过程的设计中，要严格遵守项目企业实际的工作流程。
参考文献：
[1]李运林，徐福荫.电视教材编导与制作[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]孟春难.中文版Premiere Pro CS6基础培训教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.
（作者单位：宁波行知中等职业学校）
关键词：项目教学 工作过程导向 数字视音频编辑
社会产业的革新与进步促使中职教育迅速发展，培养产业型工人。中职教材要与时俱进，并采用适合的教学方法。在教材编写中，可以采用以项目为主导的教学法：教师指导学生参与项目全过程，掌握教学内容；学生自主组织、安排学习日程表，解决在项目中遇到的重难点。这种方法提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，教师成为教学的引导者和促进者。
一、数字视音频编辑课程改革的背景
《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》指出，推行工学结合、顶岗实习，学生培养与社会需求进一步接轨，推进以“公共课程 核心课程 项目教学”为主要特征的课程改革，明确了课程改革要以项目教学为基准。在教材编写过程中，要遵循学生的认知规律，以“项目引领、任务驱动、工作过程导向”为核心思想，着重体现理论与实践的结合，以梯度嵌套的形式开展任务学习，注重培养学生自主学习能力。
二、数字视音频编辑课程项目教学的两个重要链接
要使学生的培养与社会需求真正无缝衔接，关键在于要让学生成为“出得学校，进得工厂”的人才，在项目教学上要注重两个链接。
1.项目教学与学生认知的层次链接
中职学生作为中学生群体中的一员，从智力、精神分析来看，具有以下几个认知特点。
（1）智力发展不存在智力低下的问题。韦克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）有一项关于中职学生智商的调查，显示中职学生平均智商为116.1，智力水平较高。我国著名心理学家朱智在《中国儿童青少年心理发展与教育研究》中对此提供了佐证。
（2）挫折焦虑是影响心理健康的普遍性问题。挫折焦虑是指遇到困难时出现的相关焦虑，例如，遇到测试、考试、技能考核、缺点暴露、反复失败、受到批评时出现的焦虑。它是一种急性焦虑，在学生中普遍存在，并危害着心理健康。
根据以上特点，在项目中应采用思想引领、步骤指导、从易到难、由简入繁。
2.项目教学与工作工艺的流程链接
项目教学的特点是首先分析典型项目过程，确定实际工作任务，将实际工作任务转化为教学中的工作任务，再转化为职业教育的教学任务，其核心在于营造基于工作过程的项目学习环境。
三、数字视音频编辑项目教学的核心理念
在教材的处理上，由浅入深、循序渐进地安排学习内容，并根据知识点进行实际项目的规划和设计。
1.主体思想设计
（1）分析职业岗位的需求，将实际项目分解成几个分任务，将知识点和情感目标融入其中，结合职业岗位的素养技能要求，提升学生的综合技能水平。
（2）多元综合评价，不仅体现课堂的教学评价，而且引入工作导向过程的企业评价，形成综合多元的评价体系。
（3）项目创新设计，即立足学生已有的知识技能水平，对学习的项目进行优化设计，任务内容结合时代特色，环节相互衔接。
2.任务阶梯设计
任务描述：根据实际创设任务清单，简单描述任务概况、要达成效果、完成任务需要的方法与技术，以及注意事项。方法步骤：图文结合，详细讲解完成任务的操作步骤。可以提示解决技术方面的难点、相关技巧和应该注意的问题。知识链接：任务中涉及的相关技能知识，完成任务所需的岗位能力。拓展提高：根据任务，让学生进行类似项目的规划和制作，从而巩固知识和技能。思考练习：根据教学、检测的需要，配备与任务密切相关的思考题或练习题。多元评价：结合课堂教学评价和工作企业评价，确定特有的参考指标，形成包括学生自评、生生互评、教师评价、企业评价的多模式评价。
四、收获与启示
在项目教学的设计与编制过程中，笔者在教学项目的选择、任务的分解、课时的安排、任务的拓展等方面感受颇多。
1.项目选择要合情合理
项目要符合学生认知能力，项目的推进要由浅及深，项目内容要激发学生的学习兴趣，项目内涵要积极向上，并融入德育教育。
2.项目设计要符合实际
项目的完成不仅在于掌握技能，更要体现出项目的实际意义，而不是理论空想。因此，在项目工作过程的设计中，要严格遵守项目企业实际的工作流程。
参考文献：
[1]李运林，徐福荫.电视教材编导与制作[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]孟春难.中文版Premiere Pro CS6基础培训教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.
（作者单位：宁波行知中等职业学校）