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摘 要： 词汇是语言系统中学习者最难掌握的部分，词汇学习是英语学习重要而又核心的内容，也是学习的主要障碍。英语的词汇量大和多变性让学生望而却步，成了学生学习英语的拦路虎。在初中英语教学中，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是英语教学的难点和重点。介绍了总结出的几种词汇教学方法和巩固词汇的方法。
关键词： 初中英语 词汇教学 教学方法
一、听说领先，形音结合
词汇教学一定要贯彻听说领先的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要遵循听说领先的教学原则。因此，词汇教学首先讲求的是听，即教师在教单词时应先让学生听，让学生辨音，教师展示的不应只是课本里的文字，而是每个词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样学生才能从听的意义上掌握词汇。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。因此，在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。
二、词汇教学应注重趣味性
基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。那么，如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？
1.利用实物、图画、模型等直观地呈现单词。这类教学方法多用于名词教学。利用实物教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻印象。比如讲解“banana”时，可以准备几个香蕉，告诉学生“a banana”，同时也可以教授“two bananas”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
2.利用动作、表情等呈现单词。这一方法多用于动词和形容词教学。有趣的动作表演、丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类单词时，教师可以设置一些游戏、比赛，让学生上台表演动作，其他学生猜词，从而让全体学生积极参与。也可以穿插时态教学，比如在教动词“run，swim，sing，draw”时，可以让学生到教室前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s he/she doing？”，这样有助于活跃课堂气氛，强化教学效果。
三、利用构词法，充分托展词汇
联系是记忆的桥梁，孤立的东西好像一盘散沙，怎么也抓不住，有联系的东西好比一根链子，抓住一环，就可以抓住另一环，从而做到环环紧扣。在教“success”时，可以教successful，succeed，successfully。同时也可以复习名词 ful成为形容词、形容词 ly变成副词的知识，让学生举类似的例子。这样学生记忆的不只是一个单词，而是一串单词，培养学生举一反三的能力。
四、利用英语歌曲，在快乐中扩充词汇
学唱英文歌曲，对学生来说，是一种享受。在英语课堂上教授歌曲，不但可以激发学习兴趣，还可以增加词汇量。教师在教授英语歌曲时，可选择一些适合学生水平，又与教材内容相关的歌曲教给学生。
五、词汇教学成果的巩固
学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成第一步。学习词汇的最终目的是让学生使用这些汇。只有通过一定量的练习，才能够让学生真正运用所学的单词，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1.设置语境化练习，帮助学生加深对词汇的理解。练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇，就要有足够的练习次数和时间。练习在时间上应该有适当的分配。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。
2.运用记忆规则减少遗忘。对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的理解，并在运用中强化记忆，而不应等到遗忘后再来追忆或重新学习。刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。复习词汇时要注意词汇之间的联系，如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生的学习兴趣，比如可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
3.加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。
关键词： 初中英语 词汇教学 教学方法
一、听说领先，形音结合
词汇教学一定要贯彻听说领先的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要遵循听说领先的教学原则。因此，词汇教学首先讲求的是听，即教师在教单词时应先让学生听，让学生辨音，教师展示的不应只是课本里的文字，而是每个词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样学生才能从听的意义上掌握词汇。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。因此，在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。
二、词汇教学应注重趣味性
基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。那么，如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？
1.利用实物、图画、模型等直观地呈现单词。这类教学方法多用于名词教学。利用实物教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻印象。比如讲解“banana”时，可以准备几个香蕉，告诉学生“a banana”，同时也可以教授“two bananas”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
2.利用动作、表情等呈现单词。这一方法多用于动词和形容词教学。有趣的动作表演、丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类单词时，教师可以设置一些游戏、比赛，让学生上台表演动作，其他学生猜词，从而让全体学生积极参与。也可以穿插时态教学，比如在教动词“run，swim，sing，draw”时，可以让学生到教室前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s he/she doing？”，这样有助于活跃课堂气氛，强化教学效果。
三、利用构词法，充分托展词汇
联系是记忆的桥梁，孤立的东西好像一盘散沙，怎么也抓不住，有联系的东西好比一根链子，抓住一环，就可以抓住另一环，从而做到环环紧扣。在教“success”时，可以教successful，succeed，successfully。同时也可以复习名词 ful成为形容词、形容词 ly变成副词的知识，让学生举类似的例子。这样学生记忆的不只是一个单词，而是一串单词，培养学生举一反三的能力。
四、利用英语歌曲，在快乐中扩充词汇
学唱英文歌曲，对学生来说，是一种享受。在英语课堂上教授歌曲，不但可以激发学习兴趣，还可以增加词汇量。教师在教授英语歌曲时，可选择一些适合学生水平，又与教材内容相关的歌曲教给学生。
五、词汇教学成果的巩固
学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成第一步。学习词汇的最终目的是让学生使用这些汇。只有通过一定量的练习，才能够让学生真正运用所学的单词，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1.设置语境化练习，帮助学生加深对词汇的理解。练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇，就要有足够的练习次数和时间。练习在时间上应该有适当的分配。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。
2.运用记忆规则减少遗忘。对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的理解，并在运用中强化记忆，而不应等到遗忘后再来追忆或重新学习。刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。复习词汇时要注意词汇之间的联系，如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生的学习兴趣，比如可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
3.加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。