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摘 要：在小学阶段，体育教学的活动方式，主要是在四十分钟的课堂里进行，是对小学生进行体育与健康教育的基本形式。现阶段，新课程改革的浪潮促进了体育教师教学理念的更新，教法的更新，教学手段的更新，从而有效激发了学生参与体育与健康学习的积极性与创造性。
关键词：小学体育;课堂教学;教学策略;高效课堂
由于小学生活跃，对体育活动兴趣高，根据学科特点，主要是在室外进行技能技巧的训练，达到锻炼身体，增强学生整体素质。但是部分体育教师在具体的体育教学活动中，教师非常辛苦，学生通过一节课的学习，尚不能达到课时学习目标，体育教师如何有效组织学生的体育教学活动，让学生在愉快的学习氛围中得到体育知识，体育技能有效得到提高，笔者从以下几个方面来反思体育教学。
一、体育教师要正确引导学生掌握体育技巧。
由于体育训练活动是一个高标准，严要求的训练项目，需要学生自己亲自操作，去训练，去感悟;作为体育教师要采用多种方式指导学生训练技巧，让学生对体育训练的技能能够在自己的头脑中形成一个表象，这就需要教师一方面自己亲自演示给学生看，给学生讲解关键性的技术要领，在训练的过程中哪些地方需要特别注意，另一方面，体育教师要督促学生按照技术要领去试着训练，常言道“把戏把戏要过手”就是其中的道理，学生可以通过体育教师的示范与讲解，让学生亲自看，亲自模仿掌握一定的动作要领。
体育教师要注意到有些体育训练项目有其自身特点，比如运动的速度比较快，体育教师的示范动作，学生难以看清楚，如果体育教师讲动作适当放慢，往往会造成这种速度较快的训练动作要领的准确性，加上体育教师随着年龄的增长，有些训练项目的技术要领，教师的示范动作能力有所下降。
体育教师如何来引导学生掌握这些高难度的动作要领，笔者认为体育教师要借助于多媒体辅助教学手段，将这些高难度的动作要领通过电脑展示在学生的眼前，让学生身临其境地融入具体的画面中，用生动的画面，有声的语言等，灵活多变的动画让学生感悟到动作要领的关键之处，便于让学生能够将自己所获取到的体育知识，由感性知识上升到理性知识;特别是学生能够对训练动作的要领从技术要领的结构，要领先后顺序，学生有效模仿，从而形成自己的正确要领。因此，体育教师要精讲多练，引导学生去实践训练，这种直观教学方式，让学生掌握正确的动作要领，建立正确的动作技术概念，以体现出学生体育学习的高效。
二、体育教师要有效激发学生学习体育知识的兴趣。
学生对某种事物的发生与发展比较感兴趣，就会急于去探究其中的奥妙。从心理学角度看，兴趣是激发学生学习知识的内在动力，学生训练的积极性得到提高，可以较好地让学生养成良好的训练自觉性与积极性，同时，也能够较好地体现出体育教师在具体的体育教学活动中的主导作用。
体育教师激发学生学习体育知识的兴趣，需要教师采取多种方式创设一个良好的体育学习与练习的氛围，让学生感觉到体育学与练是在一个比较轻松，没有压力，和谐的体育课堂。教师在设置体育教学情境时，要考虑学生的感性认识与情境是否有着紧密的联系，是否让学生找到比较感兴趣的切入点，从而引导学生积极主动参与体育训练。
比如，体育教师可以向学生宣讲国家体育运动员在国际上比赛，通过在自身的努力拼搏获得了冠军，得了金牌，当在异国他乡的领土上，在嘹亮的国歌声中，中国的五星红旗慢慢升起，运动员的自豪，国人的自豪，当学生情绪高涨，立志努力训练，获得成功;此时，学生参与训练主动性强，即使有畏惧训练的学生也会逐渐变为情感上的喜悦，跃跃欲试的心理态势，体育教师要引导学生大胆去训练，让这些学生感受到成功的快乐，有效提高学生对体育知识的学习和体育技能的训练。
三、体育教师要不断更新教学手段与教学方法，提高体育课堂教学活动的有效性。
体育学习活动分为室内学习与室外的训练活动，每一种方式都需要体育教师根据学生的实际情况有效组织学生的体育学习活动，小学生在兴趣上，喜欢球类的学生多一些，对于田径方面的运动学生相对要少一些。这就需要体育教师对《体育与健康课程标准》要认真去研读，弄清楚教师组织教学的目标，学生学习与训练的目标。
体育教师要对本班学生的具体情况进行分析，看学生已经具备了哪些方面的技能，掌握了哪些方面的运动技巧，具有同等次的学生归为一类，体育教师分别对同类的学生制定学习目标，实行“分层目标，分成教学”的教学原则，这样通过教师的精心组织，让所有的学生通过自己训练都能够达到学习目标，感受到成功的快乐，让学生通过这个平台得到全面发展。
笔者认为体育教师力争教学目标的达成，在教法的选取上一定要尊重的学生主体学习地位为前提的基础上，去有效创设良好的学习氛围，让课堂真正能够成为民主、和谐与平等的新课程下的高校课堂，这就需要体育教师抓住机遇引导学生积极参与体育训练活动，引导学生自己设计出达到学习目标的具体措施与方案;教师让学生自己组织，从事裁判等实际性工作，以提高学生的能力，享受体育教学所带来的乐趣。體育教师通过自己教学理念的不断更新，教学手段的更新，教学方法的合理使用，能够让学生最大限度张扬自己的个性，较好地培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
四、体育教师在教学中要充分发挥学生的个性特征。
每一位学生的个性都有所不同，对体育学科的认识，学习体育知识的态度、习惯与学习方法，都还存在一定的差距。作为一名体育教师要了解学生的情况，分析得出影响学生个性发展与形成的因素。体育教师要想办法激发学生体育功能，让学生感受到体育学科在人生中的重要性与必要性，教师着力引导语督促学生从体育的能力为切入点;同时，体育教师要让学生张扬自己的个性，强化学生的世界观的教育。
总之，体育教学活动中，教师要钻研课标，要对学生“量体裁衣”落实好学习目标，要根据学生的具体情况选择好教学内容，大胆放手让学生去训练，教师采取不同的教学模式，激发他们的兴趣，让学生能够在学习过程中，能够展现自我的个性“闪光点”，通过学生与教师的共同配合，共同营造良好的教学氛围和宜人的教育环境，让学生的个性健康发展和教师教学水平得到提高。
参考文献
[1] 浅谈小学体育教学策略方法;《科学与财富》2013年 第10期;郝春雨
[2] 以生为本，素质教育——浅析小学体育教学策略;《好日子》2019年 第7期;李胜
[3] 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用及实施策略;《教师》2017年 第12期;姜甫
[4] 浅谈小学体育教学策略;《好家长：创新教育》2019年 第8期;梁冠毓
[5] 浅析小学体育教学的教学策略;《幸福生活指南》2019年 第5期;刘娟娟
[6] 浅谈小学体育教学策略;《东西南北：教育》2018年 第8期;赵伟
关键词：小学体育;课堂教学;教学策略;高效课堂
由于小学生活跃，对体育活动兴趣高，根据学科特点，主要是在室外进行技能技巧的训练，达到锻炼身体，增强学生整体素质。但是部分体育教师在具体的体育教学活动中，教师非常辛苦，学生通过一节课的学习，尚不能达到课时学习目标，体育教师如何有效组织学生的体育教学活动，让学生在愉快的学习氛围中得到体育知识，体育技能有效得到提高，笔者从以下几个方面来反思体育教学。
一、体育教师要正确引导学生掌握体育技巧。
由于体育训练活动是一个高标准，严要求的训练项目，需要学生自己亲自操作，去训练，去感悟;作为体育教师要采用多种方式指导学生训练技巧，让学生对体育训练的技能能够在自己的头脑中形成一个表象，这就需要教师一方面自己亲自演示给学生看，给学生讲解关键性的技术要领，在训练的过程中哪些地方需要特别注意，另一方面，体育教师要督促学生按照技术要领去试着训练，常言道“把戏把戏要过手”就是其中的道理，学生可以通过体育教师的示范与讲解，让学生亲自看，亲自模仿掌握一定的动作要领。
体育教师要注意到有些体育训练项目有其自身特点，比如运动的速度比较快，体育教师的示范动作，学生难以看清楚，如果体育教师讲动作适当放慢，往往会造成这种速度较快的训练动作要领的准确性，加上体育教师随着年龄的增长，有些训练项目的技术要领，教师的示范动作能力有所下降。
体育教师如何来引导学生掌握这些高难度的动作要领，笔者认为体育教师要借助于多媒体辅助教学手段，将这些高难度的动作要领通过电脑展示在学生的眼前，让学生身临其境地融入具体的画面中，用生动的画面，有声的语言等，灵活多变的动画让学生感悟到动作要领的关键之处，便于让学生能够将自己所获取到的体育知识，由感性知识上升到理性知识;特别是学生能够对训练动作的要领从技术要领的结构，要领先后顺序，学生有效模仿，从而形成自己的正确要领。因此，体育教师要精讲多练，引导学生去实践训练，这种直观教学方式，让学生掌握正确的动作要领，建立正确的动作技术概念，以体现出学生体育学习的高效。
二、体育教师要有效激发学生学习体育知识的兴趣。
学生对某种事物的发生与发展比较感兴趣，就会急于去探究其中的奥妙。从心理学角度看，兴趣是激发学生学习知识的内在动力，学生训练的积极性得到提高，可以较好地让学生养成良好的训练自觉性与积极性，同时，也能够较好地体现出体育教师在具体的体育教学活动中的主导作用。
体育教师激发学生学习体育知识的兴趣，需要教师采取多种方式创设一个良好的体育学习与练习的氛围，让学生感觉到体育学与练是在一个比较轻松，没有压力，和谐的体育课堂。教师在设置体育教学情境时，要考虑学生的感性认识与情境是否有着紧密的联系，是否让学生找到比较感兴趣的切入点，从而引导学生积极主动参与体育训练。
比如，体育教师可以向学生宣讲国家体育运动员在国际上比赛，通过在自身的努力拼搏获得了冠军，得了金牌，当在异国他乡的领土上，在嘹亮的国歌声中，中国的五星红旗慢慢升起，运动员的自豪，国人的自豪，当学生情绪高涨，立志努力训练，获得成功;此时，学生参与训练主动性强，即使有畏惧训练的学生也会逐渐变为情感上的喜悦，跃跃欲试的心理态势，体育教师要引导学生大胆去训练，让这些学生感受到成功的快乐，有效提高学生对体育知识的学习和体育技能的训练。
三、体育教师要不断更新教学手段与教学方法，提高体育课堂教学活动的有效性。
体育学习活动分为室内学习与室外的训练活动，每一种方式都需要体育教师根据学生的实际情况有效组织学生的体育学习活动，小学生在兴趣上，喜欢球类的学生多一些，对于田径方面的运动学生相对要少一些。这就需要体育教师对《体育与健康课程标准》要认真去研读，弄清楚教师组织教学的目标，学生学习与训练的目标。
体育教师要对本班学生的具体情况进行分析，看学生已经具备了哪些方面的技能，掌握了哪些方面的运动技巧，具有同等次的学生归为一类，体育教师分别对同类的学生制定学习目标，实行“分层目标，分成教学”的教学原则，这样通过教师的精心组织，让所有的学生通过自己训练都能够达到学习目标，感受到成功的快乐，让学生通过这个平台得到全面发展。
笔者认为体育教师力争教学目标的达成，在教法的选取上一定要尊重的学生主体学习地位为前提的基础上，去有效创设良好的学习氛围，让课堂真正能够成为民主、和谐与平等的新课程下的高校课堂，这就需要体育教师抓住机遇引导学生积极参与体育训练活动，引导学生自己设计出达到学习目标的具体措施与方案;教师让学生自己组织，从事裁判等实际性工作，以提高学生的能力，享受体育教学所带来的乐趣。體育教师通过自己教学理念的不断更新，教学手段的更新，教学方法的合理使用，能够让学生最大限度张扬自己的个性，较好地培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
四、体育教师在教学中要充分发挥学生的个性特征。
每一位学生的个性都有所不同，对体育学科的认识，学习体育知识的态度、习惯与学习方法，都还存在一定的差距。作为一名体育教师要了解学生的情况，分析得出影响学生个性发展与形成的因素。体育教师要想办法激发学生体育功能，让学生感受到体育学科在人生中的重要性与必要性，教师着力引导语督促学生从体育的能力为切入点;同时，体育教师要让学生张扬自己的个性，强化学生的世界观的教育。
总之，体育教学活动中，教师要钻研课标，要对学生“量体裁衣”落实好学习目标，要根据学生的具体情况选择好教学内容，大胆放手让学生去训练，教师采取不同的教学模式，激发他们的兴趣，让学生能够在学习过程中，能够展现自我的个性“闪光点”，通过学生与教师的共同配合，共同营造良好的教学氛围和宜人的教育环境，让学生的个性健康发展和教师教学水平得到提高。
参考文献
[1] 浅谈小学体育教学策略方法;《科学与财富》2013年 第10期;郝春雨
[2] 以生为本，素质教育——浅析小学体育教学策略;《好日子》2019年 第7期;李胜
[3] 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用及实施策略;《教师》2017年 第12期;姜甫
[4] 浅谈小学体育教学策略;《好家长：创新教育》2019年 第8期;梁冠毓
[5] 浅析小学体育教学的教学策略;《幸福生活指南》2019年 第5期;刘娟娟
[6] 浅谈小学体育教学策略;《东西南北：教育》2018年 第8期;赵伟