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【摘 要】 幼儿成长是社会适应能力发展的需要，利用绘本阅读可以有效达到此目的。其实施诀窍在于用绘本阅读创设类社会化情境，并借助于迁移、联想、反思策略，取得实效。
【关键词】 幼儿教育；绘本阅读；社会适应能力
幼儿的成长需要恰当的社会化教育，社会化教育的指向之一，是幼儿社会适应能力的发展。当前社会背景下，不可能让幼儿进入社会去获得社会适应能力，只可能通过间接的方式来促进幼儿社会适应能力的发展。在这个过程中，笔者发现绘本可以充分发挥其不可替代作用。笔者试结合自身的实践与思考，就此话题谈谈此过程中的具体策略。
一、用绘本阅读为幼儿的发展创设一个类社会化情境
幼儿社会适应能力发展的基本条件是有一个相应的情境，绘本阅读具有创设这一情境的功能。这是由绘本阅读自身的特点决定的，因为幼儿阅读绘本的过程，就是一个幼儿用自己的心智加工绘本内容的过程，在这个过程中，幼儿会利用自身的形象思维（这几乎是幼儿阶段唯一的思维方式）去构建情境并想象自己就是这个情境中的主人公，他们会对绘本中的情节有感同身受的感觉。这是幼儿固有的认知特点，这也意味着利用绘本阅读创设类社会化情境是可能的。
具体的说，在绘本选择的时候要尽量选择具有一定社会情境的绘本，根据笔者的研究，这样的绘本或许是适合的：一是情绪描写类的。这类绘本通常高度切合幼儿的心理特点，它们通过表情丰富的图片来表现生活中人与人之间的情感及其基础之上的情绪体验。如《米菲绘本系列》中所描写的可爱的小米菲在海边、动物园、住院过程中的一些情绪等；二是品格培养类的。这类绘本重在用绘本去培养幼儿的品格意志，有的则是简要介绍一些人物故事尤其是一些事件等，它们体现的是主人公在事件中表现出来的不同的品格，幼儿阅读之后可以起到潜移默化的作用，如《我爸爸》《我妈妈》就是这一类的，这一组两本绘本用画面来体现爸爸妈妈在孩子心中是万能的，能够帮他们解决一切问题，能够让幼儿们感受到父母沉甸甸的爱，而爱显然是一种高尚的品格；三是人际沟通与交往类的。这类绘本通常会用图画体现人与人、人与自然、人与动物的共同生活，以让幼儿在对这种生活的阅读中感受到沟通与交往的品质。如笔者几乎每届幼儿教育中都会推荐幼儿阅读的绘本就是《逃家小兔》，绘本中的那只小兔总有着逃离妈妈的心情，这种心情是大班幼儿常常具有的，通过阅读能够帮助这些幼儿解决一些心理上的困惑，“无论你走多远，妈妈都会万里追你”这样的情感，可以帮幼儿构建出牢固的亲情，从而丰富他们的人际交往品格。
总的来说，利用幼儿绘本阅读，可以让幼儿在不直接接触社会的情况下形成社交情境，从而培养社会交往能力与品格。
二、绘本阅读促进幼儿社会适应能力发展策略的思路
需要注意的是，营造出了社会交往的情境，并不意味着幼儿社会适应能力的自然形成，从前者到后者还是要讲究策略的。笔者进行了这样的几点总结：
1.绘本阅读中的迁移策略
通常情况下，绘本是对生活的高度抽象与凝练，其以最简练的笔触将幼儿世界中的道理通过图画勾画出来，而幼儿的阅读通常是随意的、没有明确的认知指向的，过于显性化的、目标指向性过强的所谓教育，往往并不能达到绘本的最终教育目标，因此在幼儿绘本阅读的过程中适度迁移，是培养幼儿社会能力的基本策略。
如《米菲绘本系列》中，让幼儿基于对绘本中的小兔子的阅读产生的认知，让幼儿去想象如果你是米菲，你会在绘本中的情境中作出什么样的选择？如果在你（幼儿）的生日那天给你一个生日礼物，你会向爸爸妈妈要什么样的生日礼物呢？这些问题常常可以让幼儿将绘本中的人、事或故事情节迁移到生活中来，从而以绘本的意境构造一个真实的生活情境，在这样的情境中，幼儿往往会根据绘本中的情绪描写表现出积极的情绪，而这样的情绪往往会感染幼儿本身，从而让他们形成较好的社会适应能力。
2.绘本阅读中的联想策略
联想是幼儿天生的能力，绘本之所以简洁，其实也是想为幼儿留下一些联想的空间。因此，在绘本阅读中利用联想策略，也可以有效培养幼儿的社会适应能力。
例如，幼儿在阅读《我爸爸》的绘本时，笔者常常用问题“你爸爸有绘本中的爸爸厉害吗”去撬动幼儿的联想，幼儿也就会将自己的爸爸与绘本中的爸爸进行比较，这个比较过程中笔者着力引导幼儿认识爸爸的好，从而让幼儿对父母的形象理解变得更加形象和丰满，这有利于幼儿与父母之间形成良好的亲子关系，这种关系还会进一步影响幼儿与他人的相处，从而形成一种较为全面、和谐的交往品格。
3.绘本阅读中的反思策略
反思对于幼儿而言，更多的是一种情感与思维的萌芽，利用这个萌芽阶段对幼儿的社会适应能力进行奠基，对幼儿成长有着长远的意义。
例如在《逃家小兔》繪本的阅读中，笔者基于绘本中小兔逃离妈妈的事情，让幼儿思考、评价小兔的做法。这个过程中教师不明示或暗示幼儿应当怎样认识，就让幼儿根据自己的直觉去判断，这样幼儿会说出自己真实的想法，在此基础上引导幼儿反思，对于幼儿形成良好的与父母之间沟通的习惯是有效的。
三、利用绘本阅读促进幼儿社会适应能力发展注意点
总结利用绘本阅读促进幼儿社会适应能力的发展，笔者以为有两个基本点需要注意：一是基于社会适应能力培养的目的选择绘本需要教师深度认识绘本。只有深度认识，才能发掘其教育价值，也才能形成有效的教育思路；二是在促进幼儿社会适应能力发展的过程中，教师不需要刻意引导，更不能强制幼儿接受。幼儿社会适应能力的发展，更多的应当是润物无声的策略才能起到作用。
总之，幼儿教育中利用绘本阅读促进幼儿社会适应能力发展是可行的，遵循幼儿发展规律、精选绘本并潜移默化地引导，是可以收到实效的。
【参考文献】
[1]张彩霞.浅析绘本阅读在培养儿童社会性发展中的作用[J].兰州教育学院学报，2013（6）：158-159.
[2]张翠敏.贯彻《指南》精神，发展幼儿社会适应能力[J].学苑教育，2017（7）：8-8.
【关键词】 幼儿教育；绘本阅读；社会适应能力
幼儿的成长需要恰当的社会化教育，社会化教育的指向之一，是幼儿社会适应能力的发展。当前社会背景下，不可能让幼儿进入社会去获得社会适应能力，只可能通过间接的方式来促进幼儿社会适应能力的发展。在这个过程中，笔者发现绘本可以充分发挥其不可替代作用。笔者试结合自身的实践与思考，就此话题谈谈此过程中的具体策略。
一、用绘本阅读为幼儿的发展创设一个类社会化情境
幼儿社会适应能力发展的基本条件是有一个相应的情境，绘本阅读具有创设这一情境的功能。这是由绘本阅读自身的特点决定的，因为幼儿阅读绘本的过程，就是一个幼儿用自己的心智加工绘本内容的过程，在这个过程中，幼儿会利用自身的形象思维（这几乎是幼儿阶段唯一的思维方式）去构建情境并想象自己就是这个情境中的主人公，他们会对绘本中的情节有感同身受的感觉。这是幼儿固有的认知特点，这也意味着利用绘本阅读创设类社会化情境是可能的。
具体的说，在绘本选择的时候要尽量选择具有一定社会情境的绘本，根据笔者的研究，这样的绘本或许是适合的：一是情绪描写类的。这类绘本通常高度切合幼儿的心理特点，它们通过表情丰富的图片来表现生活中人与人之间的情感及其基础之上的情绪体验。如《米菲绘本系列》中所描写的可爱的小米菲在海边、动物园、住院过程中的一些情绪等；二是品格培养类的。这类绘本重在用绘本去培养幼儿的品格意志，有的则是简要介绍一些人物故事尤其是一些事件等，它们体现的是主人公在事件中表现出来的不同的品格，幼儿阅读之后可以起到潜移默化的作用，如《我爸爸》《我妈妈》就是这一类的，这一组两本绘本用画面来体现爸爸妈妈在孩子心中是万能的，能够帮他们解决一切问题，能够让幼儿们感受到父母沉甸甸的爱，而爱显然是一种高尚的品格；三是人际沟通与交往类的。这类绘本通常会用图画体现人与人、人与自然、人与动物的共同生活，以让幼儿在对这种生活的阅读中感受到沟通与交往的品质。如笔者几乎每届幼儿教育中都会推荐幼儿阅读的绘本就是《逃家小兔》，绘本中的那只小兔总有着逃离妈妈的心情，这种心情是大班幼儿常常具有的，通过阅读能够帮助这些幼儿解决一些心理上的困惑，“无论你走多远，妈妈都会万里追你”这样的情感，可以帮幼儿构建出牢固的亲情，从而丰富他们的人际交往品格。
总的来说，利用幼儿绘本阅读，可以让幼儿在不直接接触社会的情况下形成社交情境，从而培养社会交往能力与品格。
二、绘本阅读促进幼儿社会适应能力发展策略的思路
需要注意的是，营造出了社会交往的情境，并不意味着幼儿社会适应能力的自然形成，从前者到后者还是要讲究策略的。笔者进行了这样的几点总结：
1.绘本阅读中的迁移策略
通常情况下，绘本是对生活的高度抽象与凝练，其以最简练的笔触将幼儿世界中的道理通过图画勾画出来，而幼儿的阅读通常是随意的、没有明确的认知指向的，过于显性化的、目标指向性过强的所谓教育，往往并不能达到绘本的最终教育目标，因此在幼儿绘本阅读的过程中适度迁移，是培养幼儿社会能力的基本策略。
如《米菲绘本系列》中，让幼儿基于对绘本中的小兔子的阅读产生的认知，让幼儿去想象如果你是米菲，你会在绘本中的情境中作出什么样的选择？如果在你（幼儿）的生日那天给你一个生日礼物，你会向爸爸妈妈要什么样的生日礼物呢？这些问题常常可以让幼儿将绘本中的人、事或故事情节迁移到生活中来，从而以绘本的意境构造一个真实的生活情境，在这样的情境中，幼儿往往会根据绘本中的情绪描写表现出积极的情绪，而这样的情绪往往会感染幼儿本身，从而让他们形成较好的社会适应能力。
2.绘本阅读中的联想策略
联想是幼儿天生的能力，绘本之所以简洁，其实也是想为幼儿留下一些联想的空间。因此，在绘本阅读中利用联想策略，也可以有效培养幼儿的社会适应能力。
例如，幼儿在阅读《我爸爸》的绘本时，笔者常常用问题“你爸爸有绘本中的爸爸厉害吗”去撬动幼儿的联想，幼儿也就会将自己的爸爸与绘本中的爸爸进行比较，这个比较过程中笔者着力引导幼儿认识爸爸的好，从而让幼儿对父母的形象理解变得更加形象和丰满，这有利于幼儿与父母之间形成良好的亲子关系，这种关系还会进一步影响幼儿与他人的相处，从而形成一种较为全面、和谐的交往品格。
3.绘本阅读中的反思策略
反思对于幼儿而言，更多的是一种情感与思维的萌芽，利用这个萌芽阶段对幼儿的社会适应能力进行奠基，对幼儿成长有着长远的意义。
例如在《逃家小兔》繪本的阅读中，笔者基于绘本中小兔逃离妈妈的事情，让幼儿思考、评价小兔的做法。这个过程中教师不明示或暗示幼儿应当怎样认识，就让幼儿根据自己的直觉去判断，这样幼儿会说出自己真实的想法，在此基础上引导幼儿反思，对于幼儿形成良好的与父母之间沟通的习惯是有效的。
三、利用绘本阅读促进幼儿社会适应能力发展注意点
总结利用绘本阅读促进幼儿社会适应能力的发展，笔者以为有两个基本点需要注意：一是基于社会适应能力培养的目的选择绘本需要教师深度认识绘本。只有深度认识，才能发掘其教育价值，也才能形成有效的教育思路；二是在促进幼儿社会适应能力发展的过程中，教师不需要刻意引导，更不能强制幼儿接受。幼儿社会适应能力的发展，更多的应当是润物无声的策略才能起到作用。
总之，幼儿教育中利用绘本阅读促进幼儿社会适应能力发展是可行的，遵循幼儿发展规律、精选绘本并潜移默化地引导，是可以收到实效的。
【参考文献】
[1]张彩霞.浅析绘本阅读在培养儿童社会性发展中的作用[J].兰州教育学院学报，2013（6）：158-159.
[2]张翠敏.贯彻《指南》精神，发展幼儿社会适应能力[J].学苑教育，2017（7）：8-8.