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摘 要:本文在分析语言表达对文章写作重要作用的基础上,提出了文采训练的六条措施,即发挥联想,运用修辞;巧借引用,化用诗词;巧用文言词语,增强语言美感;引入古人,提高文化含量;活用句式,追求自然明快;运用幽默,体现鲜活个性。
关键词:作文 文采 训练 突破
语言是文章的外衣,光亮与否,直接影响别人对作者的第一印象。古人云:言之无文,行而不远。没有娴熟的语言技巧,如同没有精良的手艺,难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝制成一件得体、漂亮的外衣。
只有生动形象的语言才能感染读者,成为文章的魅力之所在。生动形象的语言,表现在写景时,绘声绘色,使人如临其境;表现在写人时,神形毕肖,让人如见其人;表现在论理时,亦庄亦谐,准确鲜明,给人一种内在的逻辑力量。
寒冷的冬天,繁华的大街上,一个双目失明的乞丐,脖子上挂着一块牌子,写着:“自幼失明”。路过的人没看见似地走开了。有一天,一位诗人走近他身旁,他也向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧。”说完,他随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。这个诗人写的是:“春天就要来了,可我不能见到她。”这就是语言的力量,让平凡的不再平凡,让熟视无睹的麻木重又迸发出赤诚与感动。
试想如果学生作文也迸发出这种赤诚,这无疑是炎炎夏日中的一丝清凉、千篇一律中的一抹亮色,文章也定能夺得高分。然而在语文教学中怎样进行文采训练才最有效呢?笔者认为,要找准突破点,每节课都有侧重,分层训练,步步为营,由分到总,由局部到整体。
一、发挥联想,运用修辞
语言无味,往往是因为缺乏联想,不善于运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,直陈其事,无法引起读者的联想,哪还有什么审美效果?比如直说“生活中处处有美,美是多姿多彩的”就很乏味,但如果用比喻、拟人,再辅之以排比,写出如下面的句子,效果就迥然不同:“美是游荡在寒冬中的几点残雪,美是漫步在蓝天上的几缕浮云,美是跳跃在湖面上的一抹夕阳,美是回荡在密林中的几声鸟鸣。”
这几个句子的铺排,由于有了比喻、拟人、排比的运用,将美这一抽象的概念具体化,既点明了美“处处都有”,又表现了美的“多姿多彩”,十分形象,有感染力。
再如陈述“你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖”这一事实,如此说来的确乏味,但如果展开联想,运用比喻,就不一样了。小说原文是这样表达的:“你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又胖又光鲜。”
练习:发挥想象,运用比喻、排比,以“成熟”或“梦”为话题写一组句子。
例一:成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察言观色的从容,一种终于停止了向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。
例二:梦是天边飘浮的一朵悠悠的黄云;梦是山沟里升起的一束淡淡的青烟;梦是巫山峡壁上缀着的那团闲适的白雾,不知何时来,何时去,去向何方;梦是三月绚丽的风染绿了的秃枝,拂开了的红桃白李银梨粉杏的芳裙;梦是一道伸向河里的若隐若现的彩虹……
二、巧借引用,化用诗词
灿若星汉的古诗词是我们传统文化中的瑰宝。学生在课内外积累了许多古诗词(或名句),考试作文中应该大力弘扬,培养学生善于引用或化用古代诗词,让诗词之花在作文中大放异彩。
请看下面的文字:
生命就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神,生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达,生命就是杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
这段文字直接引用古人诗词,阐释了生命的内涵,给人留下深刻的印象。
在作文中运用这一方法,需找准角度,抓住话题。写作训练中可围绕某一话题引用,也可以在平凡语句里嵌入诗词提高语言表现力。
例一:以“幸福”为话题,引用诗词,写一组句子。
示例:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获,幸福是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿,幸福是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆,幸福是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的追求。
例二:引用古诗词,修改“心灵的选择在永存,在发展,在成熟,在升华”这句话,使之表意明确。
示例:心灵的选择在“天生我材必有用”(李白《将进酒》)的自信中永存,在“舍生而取义”(《孟子·告子上》)的大义中发展,在“守拙归园田”(陶渊明《归园田居 》)的闲适中成熟,在“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥《过零丁洋》)的千古绝唱中升华。
换种方式,化用诗词,加入自己的创造,更易营造诗般的意境。如一篇高考满分作文中有这样一段描写李清照的文字:
“这就是那个和羞走,倚门回首,却把青梅嗅的她吗?一个身袭盛雪白衣、露浓花瘦、薄汗轻衣透的娇憨女子。这就是沉醉在藕花深处,不知归路的她吗?一个撑一支长篙争渡,乍然红晕的脸庞,羞红了一湖涟漪的妩媚女子。这就是试问卷帘人,却道海棠依旧,知否?知否?应是绿肥红瘦的她吗?一个宠柳娇花,名动京城的才女子。这就是轻解罗裳,独上兰舟,云中锦书难托的她吗?一个此情无计可消除,才下眉头,却上心头的痴女子。这就是九万里风鹏正举,风休住,篷舟吹取三山去,字字珠玑的她吗?一首毫无钗粉气的《渔家傲》让其成为闺阁中之苏辛的奇女子。”
这段文字化用古诗,并运用排比、设问,将一个娇憨、妩媚、宠柳娇花、闺阁中之苏辛的奇女子写得一唱三叹,令人感喟,感喟之余又萦绕着浓浓的感伤情怀。
关键词:作文 文采 训练 突破
语言是文章的外衣,光亮与否,直接影响别人对作者的第一印象。古人云:言之无文,行而不远。没有娴熟的语言技巧,如同没有精良的手艺,难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝制成一件得体、漂亮的外衣。
只有生动形象的语言才能感染读者,成为文章的魅力之所在。生动形象的语言,表现在写景时,绘声绘色,使人如临其境;表现在写人时,神形毕肖,让人如见其人;表现在论理时,亦庄亦谐,准确鲜明,给人一种内在的逻辑力量。
寒冷的冬天,繁华的大街上,一个双目失明的乞丐,脖子上挂着一块牌子,写着:“自幼失明”。路过的人没看见似地走开了。有一天,一位诗人走近他身旁,他也向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧。”说完,他随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。这个诗人写的是:“春天就要来了,可我不能见到她。”这就是语言的力量,让平凡的不再平凡,让熟视无睹的麻木重又迸发出赤诚与感动。
试想如果学生作文也迸发出这种赤诚,这无疑是炎炎夏日中的一丝清凉、千篇一律中的一抹亮色,文章也定能夺得高分。然而在语文教学中怎样进行文采训练才最有效呢?笔者认为,要找准突破点,每节课都有侧重,分层训练,步步为营,由分到总,由局部到整体。
一、发挥联想,运用修辞
语言无味,往往是因为缺乏联想,不善于运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,直陈其事,无法引起读者的联想,哪还有什么审美效果?比如直说“生活中处处有美,美是多姿多彩的”就很乏味,但如果用比喻、拟人,再辅之以排比,写出如下面的句子,效果就迥然不同:“美是游荡在寒冬中的几点残雪,美是漫步在蓝天上的几缕浮云,美是跳跃在湖面上的一抹夕阳,美是回荡在密林中的几声鸟鸣。”
这几个句子的铺排,由于有了比喻、拟人、排比的运用,将美这一抽象的概念具体化,既点明了美“处处都有”,又表现了美的“多姿多彩”,十分形象,有感染力。
再如陈述“你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖”这一事实,如此说来的确乏味,但如果展开联想,运用比喻,就不一样了。小说原文是这样表达的:“你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又胖又光鲜。”
练习:发挥想象,运用比喻、排比,以“成熟”或“梦”为话题写一组句子。
例一:成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察言观色的从容,一种终于停止了向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。
例二:梦是天边飘浮的一朵悠悠的黄云;梦是山沟里升起的一束淡淡的青烟;梦是巫山峡壁上缀着的那团闲适的白雾,不知何时来,何时去,去向何方;梦是三月绚丽的风染绿了的秃枝,拂开了的红桃白李银梨粉杏的芳裙;梦是一道伸向河里的若隐若现的彩虹……
二、巧借引用,化用诗词
灿若星汉的古诗词是我们传统文化中的瑰宝。学生在课内外积累了许多古诗词(或名句),考试作文中应该大力弘扬,培养学生善于引用或化用古代诗词,让诗词之花在作文中大放异彩。
请看下面的文字:
生命就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神,生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达,生命就是杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
这段文字直接引用古人诗词,阐释了生命的内涵,给人留下深刻的印象。
在作文中运用这一方法,需找准角度,抓住话题。写作训练中可围绕某一话题引用,也可以在平凡语句里嵌入诗词提高语言表现力。
例一:以“幸福”为话题,引用诗词,写一组句子。
示例:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获,幸福是“但愿人长久,千里共婵娟”的祝愿,幸福是“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”的回忆,幸福是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的追求。
例二:引用古诗词,修改“心灵的选择在永存,在发展,在成熟,在升华”这句话,使之表意明确。
示例:心灵的选择在“天生我材必有用”(李白《将进酒》)的自信中永存,在“舍生而取义”(《孟子·告子上》)的大义中发展,在“守拙归园田”(陶渊明《归园田居 》)的闲适中成熟,在“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥《过零丁洋》)的千古绝唱中升华。
换种方式,化用诗词,加入自己的创造,更易营造诗般的意境。如一篇高考满分作文中有这样一段描写李清照的文字:
“这就是那个和羞走,倚门回首,却把青梅嗅的她吗?一个身袭盛雪白衣、露浓花瘦、薄汗轻衣透的娇憨女子。这就是沉醉在藕花深处,不知归路的她吗?一个撑一支长篙争渡,乍然红晕的脸庞,羞红了一湖涟漪的妩媚女子。这就是试问卷帘人,却道海棠依旧,知否?知否?应是绿肥红瘦的她吗?一个宠柳娇花,名动京城的才女子。这就是轻解罗裳,独上兰舟,云中锦书难托的她吗?一个此情无计可消除,才下眉头,却上心头的痴女子。这就是九万里风鹏正举,风休住,篷舟吹取三山去,字字珠玑的她吗?一首毫无钗粉气的《渔家傲》让其成为闺阁中之苏辛的奇女子。”
这段文字化用古诗,并运用排比、设问,将一个娇憨、妩媚、宠柳娇花、闺阁中之苏辛的奇女子写得一唱三叹,令人感喟,感喟之余又萦绕着浓浓的感伤情怀。