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摘 要：本文在分析语言表达对文章写作重要作用的基础上，提出了文采训练的六条措施，即发挥联想，运用修辞；巧借引用，化用诗词；巧用文言词语，增强语言美感；引入古人，提高文化含量；活用句式，追求自然明快；运用幽默，体现鲜活个性。
关键词：作文 文采 训练 突破
语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响别人对作者的第一印象。古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝制成一件得体、漂亮的外衣。
只有生动形象的语言才能感染读者，成为文章的魅力之所在。生动形象的语言，表现在写景时，绘声绘色，使人如临其境；表现在写人时，神形毕肖，让人如见其人；表现在论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑力量。
寒冷的冬天，繁华的大街上，一个双目失明的乞丐，脖子上挂着一块牌子，写着：“自幼失明”。路过的人没看见似地走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他也向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。这个诗人写的是：“春天就要来了，可我不能见到她。”这就是语言的力量，让平凡的不再平凡，让熟视无睹的麻木重又迸发出赤诚与感动。
试想如果学生作文也迸发出这种赤诚，这无疑是炎炎夏日中的一丝清凉、千篇一律中的一抹亮色，文章也定能夺得高分。然而在语文教学中怎样进行文采训练才最有效呢？笔者认为，要找准突破点，每节课都有侧重，分层训练，步步为营，由分到总，由局部到整体。
一、发挥联想，运用修辞
语言无味，往往是因为缺乏联想，不善于运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，直陈其事，无法引起读者的联想，哪还有什么审美效果？比如直说“生活中处处有美，美是多姿多彩的”就很乏味，但如果用比喻、拟人，再辅之以排比，写出如下面的句子，效果就迥然不同：“美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。”
这几个句子的铺排，由于有了比喻、拟人、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”，十分形象，有感染力。
再如陈述“你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖”这一事实，如此说来的确乏味，但如果展开联想，运用比喻，就不一样了。小说原文是这样表达的：“你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。”
练习：发挥想象，运用比喻、排比，以“成熟”或“梦”为话题写一组句子。
例一：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
例二：梦是天边飘浮的一朵悠悠的黄云；梦是山沟里升起的一束淡淡的青烟；梦是巫山峡壁上缀着的那团闲适的白雾，不知何时来，何时去，去向何方；梦是三月绚丽的风染绿了的秃枝，拂开了的红桃白李银梨粉杏的芳裙；梦是一道伸向河里的若隐若现的彩虹……
二、巧借引用，化用诗词
灿若星汉的古诗词是我们传统文化中的瑰宝。学生在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中应该大力弘扬，培养学生善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩。
请看下面的文字：
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。
在作文中运用这一方法，需找准角度，抓住话题。写作训练中可围绕某一话题引用，也可以在平凡语句里嵌入诗词提高语言表现力。
例一：以“幸福”为话题，引用诗词，写一组句子。
示例：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
例二：引用古诗词，修改“心灵的选择在永存，在发展，在成熟，在升华”这句话，使之表意明确。
示例：心灵的选择在“天生我材必有用”（李白《将进酒》）的自信中永存，在“舍生而取义”（《孟子·告子上》）的大义中发展，在“守拙归园田”（陶渊明《归园田居 》）的闲适中成熟，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）的千古绝唱中升华。
换种方式，化用诗词，加入自己的创造，更易营造诗般的意境。如一篇高考满分作文中有这样一段描写李清照的文字：
“这就是那个和羞走，倚门回首，却把青梅嗅的她吗？一个身袭盛雪白衣、露浓花瘦、薄汗轻衣透的娇憨女子。这就是沉醉在藕花深处，不知归路的她吗？一个撑一支长篙争渡，乍然红晕的脸庞，羞红了一湖涟漪的妩媚女子。这就是试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦的她吗？一个宠柳娇花，名动京城的才女子。这就是轻解罗裳，独上兰舟，云中锦书难托的她吗？一个此情无计可消除，才下眉头，却上心头的痴女子。这就是九万里风鹏正举，风休住，篷舟吹取三山去，字字珠玑的她吗？一首毫无钗粉气的《渔家傲》让其成为闺阁中之苏辛的奇女子。”
这段文字化用古诗，并运用排比、设问，将一个娇憨、妩媚、宠柳娇花、闺阁中之苏辛的奇女子写得一唱三叹，令人感喟，感喟之余又萦绕着浓浓的感伤情怀。
关键词：作文 文采 训练 突破
语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响别人对作者的第一印象。古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝制成一件得体、漂亮的外衣。
只有生动形象的语言才能感染读者，成为文章的魅力之所在。生动形象的语言，表现在写景时，绘声绘色，使人如临其境；表现在写人时，神形毕肖，让人如见其人；表现在论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑力量。
寒冷的冬天，繁华的大街上，一个双目失明的乞丐，脖子上挂着一块牌子，写着：“自幼失明”。路过的人没看见似地走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他也向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。这个诗人写的是：“春天就要来了，可我不能见到她。”这就是语言的力量，让平凡的不再平凡，让熟视无睹的麻木重又迸发出赤诚与感动。
试想如果学生作文也迸发出这种赤诚，这无疑是炎炎夏日中的一丝清凉、千篇一律中的一抹亮色，文章也定能夺得高分。然而在语文教学中怎样进行文采训练才最有效呢？笔者认为，要找准突破点，每节课都有侧重，分层训练，步步为营，由分到总，由局部到整体。
一、发挥联想，运用修辞
语言无味，往往是因为缺乏联想，不善于运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，直陈其事，无法引起读者的联想，哪还有什么审美效果？比如直说“生活中处处有美，美是多姿多彩的”就很乏味，但如果用比喻、拟人，再辅之以排比，写出如下面的句子，效果就迥然不同：“美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。”
这几个句子的铺排，由于有了比喻、拟人、排比的运用，将美这一抽象的概念具体化，既点明了美“处处都有”，又表现了美的“多姿多彩”，十分形象，有感染力。
再如陈述“你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖”这一事实，如此说来的确乏味，但如果展开联想，运用比喻，就不一样了。小说原文是这样表达的：“你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。”
练习：发挥想象，运用比喻、排比，以“成熟”或“梦”为话题写一组句子。
例一：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
例二：梦是天边飘浮的一朵悠悠的黄云；梦是山沟里升起的一束淡淡的青烟；梦是巫山峡壁上缀着的那团闲适的白雾，不知何时来，何时去，去向何方；梦是三月绚丽的风染绿了的秃枝，拂开了的红桃白李银梨粉杏的芳裙；梦是一道伸向河里的若隐若现的彩虹……
二、巧借引用，化用诗词
灿若星汉的古诗词是我们传统文化中的瑰宝。学生在课内外积累了许多古诗词（或名句），考试作文中应该大力弘扬，培养学生善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩。
请看下面的文字：
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。
这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。
在作文中运用这一方法，需找准角度，抓住话题。写作训练中可围绕某一话题引用，也可以在平凡语句里嵌入诗词提高语言表现力。
例一：以“幸福”为话题，引用诗词，写一组句子。
示例：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
例二：引用古诗词，修改“心灵的选择在永存，在发展，在成熟，在升华”这句话，使之表意明确。
示例：心灵的选择在“天生我材必有用”（李白《将进酒》）的自信中永存，在“舍生而取义”（《孟子·告子上》）的大义中发展，在“守拙归园田”（陶渊明《归园田居 》）的闲适中成熟，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）的千古绝唱中升华。
换种方式，化用诗词，加入自己的创造，更易营造诗般的意境。如一篇高考满分作文中有这样一段描写李清照的文字：
“这就是那个和羞走，倚门回首，却把青梅嗅的她吗？一个身袭盛雪白衣、露浓花瘦、薄汗轻衣透的娇憨女子。这就是沉醉在藕花深处，不知归路的她吗？一个撑一支长篙争渡，乍然红晕的脸庞，羞红了一湖涟漪的妩媚女子。这就是试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦的她吗？一个宠柳娇花，名动京城的才女子。这就是轻解罗裳，独上兰舟，云中锦书难托的她吗？一个此情无计可消除，才下眉头，却上心头的痴女子。这就是九万里风鹏正举，风休住，篷舟吹取三山去，字字珠玑的她吗？一首毫无钗粉气的《渔家傲》让其成为闺阁中之苏辛的奇女子。”
这段文字化用古诗，并运用排比、设问，将一个娇憨、妩媚、宠柳娇花、闺阁中之苏辛的奇女子写得一唱三叹，令人感喟，感喟之余又萦绕着浓浓的感伤情怀。