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摘要：数学知识的学习不仅能够使得学生掌握基础的知识，亦能够使得学生在此过程中形成良好的数学思维及问题意识，对于学生提问能力的培养具有较好的平台。教师在进行这一能力培养的过程当中，则可依据不同的数学知识进行情境构建，以结合小学生的成长特点促使其进行有效提问，以使得学生的数学知识得以有效汲取，从而促进数学教学的有效提升。
关键词：小学数学;提问能力;培养教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对学生提问能力的培养不足是当前小学数学教学工作的缺失，需要在这方面着力加强。不过，提问能力是整体解决问题能力的一部分，是不能被人为分割出来的。在培养学生提问能力的同时，也要注意适当的延伸和拓展，自动过渡到问题的解决上去，然后围绕着问题展开教学工作。这样问题才能贯穿于整节课的全部环节，学生也才能带着问题去学习，充分发挥出学生良好提问能力及整体解决问题能力的作用。因此，对提问能力的培养其实是一项较为复杂的系统性工程，需要教师认真思考和充分实践，不断调整优化。
一、培养学生问问题的勇气
学生数学思维的培养往往是从问问题开始的，只有学生勇于问问题，才能够根据问题不断地发散思维进行思考。教师必须要鼓励学生对所学知识善于疑问，只有发出的疑问，才证明这个学生的学习是有思考的，也是有所获得的。只有发出了疑问，学生才会对所发出疑问的知识产生更高的兴趣，并且形成充足的动力。不难发现，学生的教育如果想要获得创新起点，那么培养学生的问题意识就是非常重要的一步。通过一些专家的教育理论，不难发现在教学的过程当中，教师必须要不断地刺激学生的思维和大脑，让学生勇于去思考。教师要尽量鼓励学生张口，让学生敢于发问。最重要的就是教师要尽量培养学生敢于质疑的兴趣，以学生对知识的兴趣产生更多的疑问，从疑问来引发学生的好奇心。学生只有拥有好奇心了，才会对知识有更多的需求，因为需要学习知识而进行更加努力的思考，这样可以促使学生不断地了解问题、发现问题。在进行数学课堂教学的时候，教师必须要让课堂气氛变得更加宽松，同时也要创造一个更加愉悦的环境，使学生在思考和提问的时候处于一种比较稳定的氛围，让学生勇于表达出自己的感情
二、正确引导学生，鼓励学生，让学生敢于提出问题
在教学中，教师需要正确引导学生，鼓励学生，让学生敢于提出问题。小学阶段的学生，对很多的事情都保持着好奇心，但同时也会有一些顾虑：自己提问的太简单被嘲笑怎么办？提问错了老师批评怎么办？因此有些不敢说出自己的问题，这时就需要教师及时的给予鼓励，无论问题是否合理，表达问题的方式如何，都应该对敢于提出问题的勇气进行表扬，从而建立学生的自信心。同时教师可以通过自身示范，经常性提出认知性较高的问题，从而正确引导学生抓住关键，提出高质量的问题。此外，在这个过程中，教师应该以学生为主体，着重提高学生的民主意识，真正做到课堂上“学生为主，教师为辅”，实现新时代的教育理念。
三、重视学生的提问并给予耐心的指导和回答
在小学生数学教学过程中，由于教学的知识点对于教师来说是相对简单的，但是对于学生来说是他们初次接触到的难度较高的知识内容，因此，许多学生难免会出现理解和运用方面的问题。比如数学公式的理解和解决数学应用题这两方面在高年級学生中，是普遍存在的学习难点。如果教育教学过程中，教师对学生的态度是不耐烦的，或者对学生简单的基础的学习问题，没有采取细致的讲解和回答，而是只给学生讲大概，或者直接给学生讲答案，那么学生的提问积极性就不会很高。与此同时，教师如果对学生缺乏耐心，那么学生在第一次问过教师问题之后，就不愿意再向教師提问。所以教师在面对小学生的数学教学中，想要提高学生的提问能力，就要对学生有一个耐心负责任的态度。比如教师在解答学生疑虑的时候，要有充足的耐心去引导学生主动思考，针对学生不懂的知识点教师不要直接给学生说答案，而是通过与之相关的知识点之间的联系以及之前所学到的解题技巧，将学生引入到解决数学问题的思路上去。这样一来，不仅帮助学生积极、主动地思考数学问题，还能让学生有一个良好的提问感受。如此长期坚持，长久的、耐心的解答学生疑虑，能够较好地培养学生的提问能力。
四、注意密切联系实际，创设更为科学的问题情境
小学数学老师培养学生主动提出问题的能力，需要在日常的课堂教学中灵活设置各种问题情境，应该注意所设置的问题情境的实用性、科学性及有效性。具体而言，在思考设计问情境的时候，应该注意预设的问题难度适度，既可激发他们的求知欲，还要避免出现畏难心理;应该和前后的知识点存在密切联系，利于完善他们的知识结构;预设的系列问题，在提问次序方面应该由易而难，逐渐深入，逻辑上具有递进特点，打造严密有序的问题链条，推动他们循序渐进地开拓思维，形成问题意识。在思考预设问题的时候，应该立足于教材，但又不局限于教材，根据具体实际情况适当拓展，引导学生在更广阔的视野中发散他们的思维能力。
五、开展实践课，让同学们在动手过程中提问
实践课程能够激起学生们的兴趣，在小学生眼中时间课程就等同于课外活动。实践课的过程中学生们能够集中精神，全神贯注的去投入到实践当中，在动手的过程中会出现各种各样的问题，学生们能够大胆的向老师提出问题[3]。
例如、数学教学中“椎体表面积”时，老师要求学生们自己用事先带来好的材料，自己做一个底面积半径为2高为10的椎体。在学生们动手操作的过程中，会出现很多问题。如不知道该怎么剪裁侧面或者扇形。这是老师就来引导学生们要先仔细观察一下椎体，是由那些图形组成的。在拿展开的模具向同学们展示，然后老师在指导学生们动手做椎体。当在学生们进一步制作的过程又出现了新的问题。此时老师就该引导学生们进一步探究。这样学生们在玩中学习到了知识。
目前是一个知识经济的时代，因此对人才的培养是非常重要的。特别是目前的社会非常缺乏创新型的人才，因此教师必须要针对这一条现象进行教学，着力于培养学生提问的勇气，要尽量引导学生了解如何提问，并且要充分的培养学生提问的具体能力。从而让学生能够拥有创新意识，使学生的创新欲望被激发出来，并且要让学生的创新思维有所激活，让小学数学教师能够在自己的课堂教学上，培养更多的综合性人才，使学生获得更多提高。
参考文献
[1]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育，2018（1）：90.
[2]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2019（1）.
[3]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2019，97（12）：227.
关键词：小学数学;提问能力;培养教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对学生提问能力的培养不足是当前小学数学教学工作的缺失，需要在这方面着力加强。不过，提问能力是整体解决问题能力的一部分，是不能被人为分割出来的。在培养学生提问能力的同时，也要注意适当的延伸和拓展，自动过渡到问题的解决上去，然后围绕着问题展开教学工作。这样问题才能贯穿于整节课的全部环节，学生也才能带着问题去学习，充分发挥出学生良好提问能力及整体解决问题能力的作用。因此，对提问能力的培养其实是一项较为复杂的系统性工程，需要教师认真思考和充分实践，不断调整优化。
一、培养学生问问题的勇气
学生数学思维的培养往往是从问问题开始的，只有学生勇于问问题，才能够根据问题不断地发散思维进行思考。教师必须要鼓励学生对所学知识善于疑问，只有发出的疑问，才证明这个学生的学习是有思考的，也是有所获得的。只有发出了疑问，学生才会对所发出疑问的知识产生更高的兴趣，并且形成充足的动力。不难发现，学生的教育如果想要获得创新起点，那么培养学生的问题意识就是非常重要的一步。通过一些专家的教育理论，不难发现在教学的过程当中，教师必须要不断地刺激学生的思维和大脑，让学生勇于去思考。教师要尽量鼓励学生张口，让学生敢于发问。最重要的就是教师要尽量培养学生敢于质疑的兴趣，以学生对知识的兴趣产生更多的疑问，从疑问来引发学生的好奇心。学生只有拥有好奇心了，才会对知识有更多的需求，因为需要学习知识而进行更加努力的思考，这样可以促使学生不断地了解问题、发现问题。在进行数学课堂教学的时候，教师必须要让课堂气氛变得更加宽松，同时也要创造一个更加愉悦的环境，使学生在思考和提问的时候处于一种比较稳定的氛围，让学生勇于表达出自己的感情
二、正确引导学生，鼓励学生，让学生敢于提出问题
在教学中，教师需要正确引导学生，鼓励学生，让学生敢于提出问题。小学阶段的学生，对很多的事情都保持着好奇心，但同时也会有一些顾虑：自己提问的太简单被嘲笑怎么办？提问错了老师批评怎么办？因此有些不敢说出自己的问题，这时就需要教师及时的给予鼓励，无论问题是否合理，表达问题的方式如何，都应该对敢于提出问题的勇气进行表扬，从而建立学生的自信心。同时教师可以通过自身示范，经常性提出认知性较高的问题，从而正确引导学生抓住关键，提出高质量的问题。此外，在这个过程中，教师应该以学生为主体，着重提高学生的民主意识，真正做到课堂上“学生为主，教师为辅”，实现新时代的教育理念。
三、重视学生的提问并给予耐心的指导和回答
在小学生数学教学过程中，由于教学的知识点对于教师来说是相对简单的，但是对于学生来说是他们初次接触到的难度较高的知识内容，因此，许多学生难免会出现理解和运用方面的问题。比如数学公式的理解和解决数学应用题这两方面在高年級学生中，是普遍存在的学习难点。如果教育教学过程中，教师对学生的态度是不耐烦的，或者对学生简单的基础的学习问题，没有采取细致的讲解和回答，而是只给学生讲大概，或者直接给学生讲答案，那么学生的提问积极性就不会很高。与此同时，教师如果对学生缺乏耐心，那么学生在第一次问过教师问题之后，就不愿意再向教師提问。所以教师在面对小学生的数学教学中，想要提高学生的提问能力，就要对学生有一个耐心负责任的态度。比如教师在解答学生疑虑的时候，要有充足的耐心去引导学生主动思考，针对学生不懂的知识点教师不要直接给学生说答案，而是通过与之相关的知识点之间的联系以及之前所学到的解题技巧，将学生引入到解决数学问题的思路上去。这样一来，不仅帮助学生积极、主动地思考数学问题，还能让学生有一个良好的提问感受。如此长期坚持，长久的、耐心的解答学生疑虑，能够较好地培养学生的提问能力。
四、注意密切联系实际，创设更为科学的问题情境
小学数学老师培养学生主动提出问题的能力，需要在日常的课堂教学中灵活设置各种问题情境，应该注意所设置的问题情境的实用性、科学性及有效性。具体而言，在思考设计问情境的时候，应该注意预设的问题难度适度，既可激发他们的求知欲，还要避免出现畏难心理;应该和前后的知识点存在密切联系，利于完善他们的知识结构;预设的系列问题，在提问次序方面应该由易而难，逐渐深入，逻辑上具有递进特点，打造严密有序的问题链条，推动他们循序渐进地开拓思维，形成问题意识。在思考预设问题的时候，应该立足于教材，但又不局限于教材，根据具体实际情况适当拓展，引导学生在更广阔的视野中发散他们的思维能力。
五、开展实践课，让同学们在动手过程中提问
实践课程能够激起学生们的兴趣，在小学生眼中时间课程就等同于课外活动。实践课的过程中学生们能够集中精神，全神贯注的去投入到实践当中，在动手的过程中会出现各种各样的问题，学生们能够大胆的向老师提出问题[3]。
例如、数学教学中“椎体表面积”时，老师要求学生们自己用事先带来好的材料，自己做一个底面积半径为2高为10的椎体。在学生们动手操作的过程中，会出现很多问题。如不知道该怎么剪裁侧面或者扇形。这是老师就来引导学生们要先仔细观察一下椎体，是由那些图形组成的。在拿展开的模具向同学们展示，然后老师在指导学生们动手做椎体。当在学生们进一步制作的过程又出现了新的问题。此时老师就该引导学生们进一步探究。这样学生们在玩中学习到了知识。
目前是一个知识经济的时代，因此对人才的培养是非常重要的。特别是目前的社会非常缺乏创新型的人才，因此教师必须要针对这一条现象进行教学，着力于培养学生提问的勇气，要尽量引导学生了解如何提问，并且要充分的培养学生提问的具体能力。从而让学生能够拥有创新意识，使学生的创新欲望被激发出来，并且要让学生的创新思维有所激活，让小学数学教师能够在自己的课堂教学上，培养更多的综合性人才，使学生获得更多提高。
参考文献
[1]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育，2018（1）：90.
[2]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2019（1）.
[3]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2019，97（12）：227.