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[摘要]对于高等职业技术学院的入学新生，如何建立起良好的学习风貌，从而开展高等职业技术学院的学风建设？专职辅导员老师怎样培养学生对专业对集体的爱？老师又要在哪些方面注意自身素质的学习与培养？文章根据高职学院学生管理工作的基础性分析与总结，对以上问题进行了分析研究。
[关键词]高职院校 学风建设 辅导员 学生管理
[作者简介]史超木（1981- ），男，河北石家庄人，河北化工医药职业技术学院机电工程系，讲师，研究方向为化工设备与机械技术专业教育管理。（河北 石家庄 050026）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0178-02
在学生教育管理一线工作的管理者如何有效地调动新生的学习积极性，是当前高职学院面临的重要课题。寻觅社会成功人士的奥秘，结合社会心理学、行为科学关于人的生理需要和心理需要的原理，就会得出明晰的结论：培养学生对专业对集体的爱，是激发学生的内在潜力、调动学生学习积极性的关键所在。爱是一种神奇的力量，只有在每一个学生心中都播种下爱的种子，使学生像爱自己的家庭那样爱专业、爱集体、爱今后的专业岗位，学院才会在今后的发展中受益无穷。然而，要想把人的爱转移到专业和集体上来，作为高职学院学生管理工作一线人员——专职辅导员应当怎么做呢？纵观优秀毕业生的成功之路，我感受到主要有以下几条途径。
一、通过相互间的尊重信任唤起学生对专业对集体的爱
爱与不爱都是有条件的。激发学生对专业的爱，首先要建立起老师与学生相互间的尊重和信任，让学生在民主平等的环境中感受到自己的主人翁地位，继而产生对专业对集体的爱。要做到这一点，老师必须把握三个环节：
1.尊重学生，严爱相济。从人的心理需要角度来看，每个学生都有自尊和被人尊重的需求。如果学生在学院这个大集体中得不到应有的尊重和信任，就根本谈不上爱专业、爱集体。在我们的每一届新生队伍中，虽然年龄不同、经历各异，入学成绩有高低，学习能力有大小，志趣也不一样，但他们大都已是年满十八岁的成年人，只有对学生在思想政治上平等相待，人格上相互尊重，管理纪律面前人人平等，使每个学生都感到各自在集体生活中的重要性，感到自身存在的价值，得到心理上的满足，这样才有可能产生对专业对集体的热爱。反之，如果对他们因成绩、因生活表现、因人而异，“看人下菜碟儿”，人格上不尊重，一味强调平时生活表现的扣与罚，使学生在思想上、精神上充满压抑感，必然会挫伤学生的积极性，影响学生对专业对集体的爱。
在心理学中，恰当地表达尊重需要理解以下几点：尊重意味着完全接纳、一视同仁、以礼相待、信任对方、保护隐私。尊重是以真诚为基础，但是尊重并不是一味地迁就学生，没有原则，没有是非。对此，辅导员应在掌握学生材料的基础上，视师生谈话的状况，表明自己的意见，表现出真诚的态度，适当地表达对学生言行的看法，对事不对人，让学生正确认识尊重与真诚的关系，不但无损于谈话教育的过程，而且会起到积极的促进作用。
2.信任学生，正确引导学生的处世思想。重视人的因素，正确引导学生对生存环境的积极思考、参加所学专业的社会事务思考，培养学生的主人翁精神是专业集体建设永不衰竭的内在动力。在学生的心理发展进程中，随着人生经验的积累，学生个体对自我意识不断地进行修正，其修正的依据，一是生活中所积累的经验（成功和失败的经验）；二是来自他人的评价。要想让每个学生认识和感觉到自己是个人生活的缔造者，老师要做到信任学生，依靠学生，给予学生一定的空间，老师对此空间可控，从中及时发现问题并引导学生自身适应与解决问题。在高等职业教育层次，要培养学生良好的专业学习风气和团结互助职业团队的集体主义精神，教师就必须把学生当成人来对待，承认学生的权利，使其自身深刻意识到成人的义务，让学生自己在校内能深刻感知到今后作为社会职场一员所拥有的权利和必须承担的义务。这些都是学生在自我意识修正过程中所要遇到的，这也是辅导员掌控学生自我意识修正，适应社会能力方面所需要深入考虑的。
3.关心学生，解决实际问题。学生学习积极性不高，有的是因为对所学专业有不满之处，有的是因为个人已有的基础不能承接起对专业知识的学习，有的则是与今后发展的实际问题看不清方向，思想包袱得不到解决。因此，一旦发现新生入学后学习情绪受到影响，就应当根据学生的身心状况、家庭情况、班集体中的人际关系、与专业相关的工作环境、社会因素等方面的实际情况，把思想教育与解决实际问题有机结合起来，帮助学生树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展；提高人际交往的能力，积极适应社会变化。这也是此时期学生心理卫生凸显的三个方面。结合此基础，辅导员要努力帮助学生解决集体生活、专业学习、社会认知与适应等方面的实际问题，使学生感到集体的温暖，以增强对专业学习和专业集体的爱。这也就要求专职辅导员与所管理的专业的学生具有相应的专业素质。
二、通过强化激励激发学生对专业对工作岗位的爱
在社会学习理论中，学习过程大致有三种机制，即联想、强化与模仿。激发学生对专业的爱，必须给予适当的动力，突出的办法是强化。作为心理学的术语，强化又分为正强化和负强化：人们对有机体的某种行为给予肯定和奖赏，使这个行为巩固保持，叫做正强化；对某种行为，给予否定和惩罚，使之减弱、消退，叫做负强化。根据心理学关人的生理需要的原理，针对现行社会中，人们对物质利益的需要，可以通过科学激励的方式，把蕴藏在每个学生身上的积极性和创造性充分发挥出来，在现行教育管理体制的条件下，应注意抓好以下环节。
1.目标一致，学有所得，学以致用。激励学生爱专业的重要条件之一是专业的社会价值与学生需求的目标相结合，让学生亲身体验这个专业是有前途的，国家利益和个人利益是一致的，把自己的行动同整体的目标和个人的目标、整体利益和个人的切身利益紧密联系起来，以增强对专业的爱。所以老师应提出可行的近期目标，来增强人们对专业前途的信念；让学生参与专业学习与就业目标的制定，使他们看到自身的前景，让学生产生兴趣，减少完成目标的阻力；把目标与学习过程结合起来，对达到的结果进行测定，及时评价和鼓励，使学生体会到学有所得，学以致用，激发学生为完成更高的目标而努力。 2.功有所奖，过有所罚。专职辅导员的教育艺术就是为了激发学生学习的主动精神，造成学生想去学习、想去做事的心理状态，教师应该运用心理学，正确地进行表扬批评和奖惩。首先，教师要努力做到“赏之以众情所喜，罚之以众情所恶”，要防止赏之过滥和无度，有的老师在话语上表扬学生不少，并没有起到应有的作用，反而使学生牢骚满腹，积极性不高，就是这个道理。其次，实行批评和惩罚时，更要慎重，要注意惩罚的强度和批评的态度，从客观环境上造成一种可以变为动力的压力是应该的，但要防止滥用，罚之过重挫伤学生的积极性，压抑学生的感情。美国企业家艾科卡说，如果你想表扬某人最好形成文字，以便它保存；如果你想严肃批评某人，那么仅需要打一个电话说一下完了，不留痕迹。
三、通过德才兼优的个人影响吸引学生对专业对集体的爱
社会心理学中的社会影响，就是指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象。在学生的生活环境中树立起德才兼优的教师典范，影响学生对专业对集体积极的爱，也是建立良好学风的又一途径。
随着高职教育体制改革的深化和高职学院辅导员岗位的强化，辅导员已成为高职学院的学生管理工作的基层执行人，处于第一线工作地位，辅导员的影响力越来越突出，其个人形象对高职学院的学生起着举足轻重的影响。学生爱专业爱集体，有时候是因为他们爱自己的辅导员，然而辅导员要真正成为学生信赖的领路人，必须具备超人的智慧，足智多谋，有敏捷洞察与专业相关的社会形势能力，能有效地协调学生在校内的诸多关系，激励学生充满信心和热情地努力学习。为此我认为辅导员应做到两点。
1.要具备勤于思考、勇于求知的心理。辅导员首先应是老师。在学生各类学习活动中，辅导员只有在许多问题上有自己独特的见解，才能有不同凡响的行动和业绩，如在别人强调困难和风险的时候，自己就应悉心探索成功的条件和可能性；当别人一窝蜂地大上学生活动项目时，自己就应当悄悄地发掘在专业的传统学习中能适应社会生产、与时俱进的发展生机。总之，成功的辅导员要善于另辟蹊径，不能满足于在别人开垦过的土地上工作，应渴望开垦荒芜的处女地，以新的意向、新的境界、新的创造力量和迎合专业发展趋势的理念，赢得学生的信任，激发学生对专业对集体的热爱。
2.要树立辩证思维的方法开拓自己的智慧。学生管理的好坏关系到学生对专业对集体热爱的程度，而辅导员的能力，与此有直接关系，要保证学生管理的成功就必须运用辩证思维的方法正确处理瞬间变化的社会信息和管理中经常遇到的问题，诸如学院与社会、冒险与保险、进与退、就业与失业、预见和总结等纷繁复杂的关系和矛盾。辅导员能否从总体上权衡利弊得失，在各种制约和影响中探索引领学生学习的最佳方案，直接关系到学院的整体利益。
越来越多的事实证明，在高职教育体制改革发展中，辅导员的智慧影响到学生求知发展的激情，而学生的求知欲望兴衰直接体现着学生对学院对老师的信赖。为此，辅导员要成为学院决策的直接信息提供者，学生心中的可靠人，值得信赖和寄托的引领者，就必须养成勤于思考，勇于求知的心理，树立辩证思维的方法，用超人的智慧把握新情况，研究新问题，吸取新经验，用源源不断的智慧灵泉团结同事，同舟共济，争取达到学生教育最好效果，用专业集体的勃勃生机，来激励学生对专业对集体的爱，使得学生自身的学习风貌天天向上。
另外，辅导员的个人品质也直接关系到学生积极性展现。古人说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。辅导员的所作所为直接影响学生队伍的凝聚力，关系着学生对集体的热爱程度，要想调动学生的学习积极性，辅导员在品质上，要坚持办事公道，为人正直。因为这两个方面学生群体最敏感，同时也最易影响学生的学习积极性，之所以有的辅导员无威望，没有号召力就是因为辅导员受各种因素干扰，遇到争先评优没能控制好尺度，挫伤学生的学习积极性，人为地造成学生不爱自己的专业。人们之间的感情是以互爱为基础，你不爱自己的学生，怎能使自己的学生爱以你为中心的专业集体呢！
现实明确告诉我们，学院给了个人权力，并不等于个人有了影响权，辅导员只有走得正，行得端，才有威信，学生才爱专业爱集体。所以，辅导员只有赢得学生的信赖，才有了更好的教育管理效果，才有了学生爱专业爱集体爱学习的水和源。
学生对专业对集体的爱是学生集体发展的真正基础，为此辅导员要想尽一切办法培养学生的爱，激发人的内在潜力，开发人的能力，充分发挥人的积极性和创造性，使每个学生都切实感到力有所用，才有所展，学有所得，学以致用，才能带来高等职业技术学院学风建设的生机和活力。
[参考文献]
[1]万清祥，陈华荣，刘东杰.论学生工作的科学性与时效性[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2006（7）.
[2]王珏，潘津秀.高职院校学生管理工作面临的挑战与对策[J] .长沙民政职业技术学院学报，2006（2）.
[3]张锦高，卢文忠.发挥专业教学育人功能的实践与思考[J].中国高等教育，2007（Z1）.
[关键词]高职院校 学风建设 辅导员 学生管理
[作者简介]史超木（1981- ），男，河北石家庄人，河北化工医药职业技术学院机电工程系，讲师，研究方向为化工设备与机械技术专业教育管理。（河北 石家庄 050026）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0178-02
在学生教育管理一线工作的管理者如何有效地调动新生的学习积极性，是当前高职学院面临的重要课题。寻觅社会成功人士的奥秘，结合社会心理学、行为科学关于人的生理需要和心理需要的原理，就会得出明晰的结论：培养学生对专业对集体的爱，是激发学生的内在潜力、调动学生学习积极性的关键所在。爱是一种神奇的力量，只有在每一个学生心中都播种下爱的种子，使学生像爱自己的家庭那样爱专业、爱集体、爱今后的专业岗位，学院才会在今后的发展中受益无穷。然而，要想把人的爱转移到专业和集体上来，作为高职学院学生管理工作一线人员——专职辅导员应当怎么做呢？纵观优秀毕业生的成功之路，我感受到主要有以下几条途径。
一、通过相互间的尊重信任唤起学生对专业对集体的爱
爱与不爱都是有条件的。激发学生对专业的爱，首先要建立起老师与学生相互间的尊重和信任，让学生在民主平等的环境中感受到自己的主人翁地位，继而产生对专业对集体的爱。要做到这一点，老师必须把握三个环节：
1.尊重学生，严爱相济。从人的心理需要角度来看，每个学生都有自尊和被人尊重的需求。如果学生在学院这个大集体中得不到应有的尊重和信任，就根本谈不上爱专业、爱集体。在我们的每一届新生队伍中，虽然年龄不同、经历各异，入学成绩有高低，学习能力有大小，志趣也不一样，但他们大都已是年满十八岁的成年人，只有对学生在思想政治上平等相待，人格上相互尊重，管理纪律面前人人平等，使每个学生都感到各自在集体生活中的重要性，感到自身存在的价值，得到心理上的满足，这样才有可能产生对专业对集体的热爱。反之，如果对他们因成绩、因生活表现、因人而异，“看人下菜碟儿”，人格上不尊重，一味强调平时生活表现的扣与罚，使学生在思想上、精神上充满压抑感，必然会挫伤学生的积极性，影响学生对专业对集体的爱。
在心理学中，恰当地表达尊重需要理解以下几点：尊重意味着完全接纳、一视同仁、以礼相待、信任对方、保护隐私。尊重是以真诚为基础，但是尊重并不是一味地迁就学生，没有原则，没有是非。对此，辅导员应在掌握学生材料的基础上，视师生谈话的状况，表明自己的意见，表现出真诚的态度，适当地表达对学生言行的看法，对事不对人，让学生正确认识尊重与真诚的关系，不但无损于谈话教育的过程，而且会起到积极的促进作用。
2.信任学生，正确引导学生的处世思想。重视人的因素，正确引导学生对生存环境的积极思考、参加所学专业的社会事务思考，培养学生的主人翁精神是专业集体建设永不衰竭的内在动力。在学生的心理发展进程中，随着人生经验的积累，学生个体对自我意识不断地进行修正，其修正的依据，一是生活中所积累的经验（成功和失败的经验）；二是来自他人的评价。要想让每个学生认识和感觉到自己是个人生活的缔造者，老师要做到信任学生，依靠学生，给予学生一定的空间，老师对此空间可控，从中及时发现问题并引导学生自身适应与解决问题。在高等职业教育层次，要培养学生良好的专业学习风气和团结互助职业团队的集体主义精神，教师就必须把学生当成人来对待，承认学生的权利，使其自身深刻意识到成人的义务，让学生自己在校内能深刻感知到今后作为社会职场一员所拥有的权利和必须承担的义务。这些都是学生在自我意识修正过程中所要遇到的，这也是辅导员掌控学生自我意识修正，适应社会能力方面所需要深入考虑的。
3.关心学生，解决实际问题。学生学习积极性不高，有的是因为对所学专业有不满之处，有的是因为个人已有的基础不能承接起对专业知识的学习，有的则是与今后发展的实际问题看不清方向，思想包袱得不到解决。因此，一旦发现新生入学后学习情绪受到影响，就应当根据学生的身心状况、家庭情况、班集体中的人际关系、与专业相关的工作环境、社会因素等方面的实际情况，把思想教育与解决实际问题有机结合起来，帮助学生树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展；提高人际交往的能力，积极适应社会变化。这也是此时期学生心理卫生凸显的三个方面。结合此基础，辅导员要努力帮助学生解决集体生活、专业学习、社会认知与适应等方面的实际问题，使学生感到集体的温暖，以增强对专业学习和专业集体的爱。这也就要求专职辅导员与所管理的专业的学生具有相应的专业素质。
二、通过强化激励激发学生对专业对工作岗位的爱
在社会学习理论中，学习过程大致有三种机制，即联想、强化与模仿。激发学生对专业的爱，必须给予适当的动力，突出的办法是强化。作为心理学的术语，强化又分为正强化和负强化：人们对有机体的某种行为给予肯定和奖赏，使这个行为巩固保持，叫做正强化；对某种行为，给予否定和惩罚，使之减弱、消退，叫做负强化。根据心理学关人的生理需要的原理，针对现行社会中，人们对物质利益的需要，可以通过科学激励的方式，把蕴藏在每个学生身上的积极性和创造性充分发挥出来，在现行教育管理体制的条件下，应注意抓好以下环节。
1.目标一致，学有所得，学以致用。激励学生爱专业的重要条件之一是专业的社会价值与学生需求的目标相结合，让学生亲身体验这个专业是有前途的，国家利益和个人利益是一致的，把自己的行动同整体的目标和个人的目标、整体利益和个人的切身利益紧密联系起来，以增强对专业的爱。所以老师应提出可行的近期目标，来增强人们对专业前途的信念；让学生参与专业学习与就业目标的制定，使他们看到自身的前景，让学生产生兴趣，减少完成目标的阻力；把目标与学习过程结合起来，对达到的结果进行测定，及时评价和鼓励，使学生体会到学有所得，学以致用，激发学生为完成更高的目标而努力。 2.功有所奖，过有所罚。专职辅导员的教育艺术就是为了激发学生学习的主动精神，造成学生想去学习、想去做事的心理状态，教师应该运用心理学，正确地进行表扬批评和奖惩。首先，教师要努力做到“赏之以众情所喜，罚之以众情所恶”，要防止赏之过滥和无度，有的老师在话语上表扬学生不少，并没有起到应有的作用，反而使学生牢骚满腹，积极性不高，就是这个道理。其次，实行批评和惩罚时，更要慎重，要注意惩罚的强度和批评的态度，从客观环境上造成一种可以变为动力的压力是应该的，但要防止滥用，罚之过重挫伤学生的积极性，压抑学生的感情。美国企业家艾科卡说，如果你想表扬某人最好形成文字，以便它保存；如果你想严肃批评某人，那么仅需要打一个电话说一下完了，不留痕迹。
三、通过德才兼优的个人影响吸引学生对专业对集体的爱
社会心理学中的社会影响，就是指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象。在学生的生活环境中树立起德才兼优的教师典范，影响学生对专业对集体积极的爱，也是建立良好学风的又一途径。
随着高职教育体制改革的深化和高职学院辅导员岗位的强化，辅导员已成为高职学院的学生管理工作的基层执行人，处于第一线工作地位，辅导员的影响力越来越突出，其个人形象对高职学院的学生起着举足轻重的影响。学生爱专业爱集体，有时候是因为他们爱自己的辅导员，然而辅导员要真正成为学生信赖的领路人，必须具备超人的智慧，足智多谋，有敏捷洞察与专业相关的社会形势能力，能有效地协调学生在校内的诸多关系，激励学生充满信心和热情地努力学习。为此我认为辅导员应做到两点。
1.要具备勤于思考、勇于求知的心理。辅导员首先应是老师。在学生各类学习活动中，辅导员只有在许多问题上有自己独特的见解，才能有不同凡响的行动和业绩，如在别人强调困难和风险的时候，自己就应悉心探索成功的条件和可能性；当别人一窝蜂地大上学生活动项目时，自己就应当悄悄地发掘在专业的传统学习中能适应社会生产、与时俱进的发展生机。总之，成功的辅导员要善于另辟蹊径，不能满足于在别人开垦过的土地上工作，应渴望开垦荒芜的处女地，以新的意向、新的境界、新的创造力量和迎合专业发展趋势的理念，赢得学生的信任，激发学生对专业对集体的热爱。
2.要树立辩证思维的方法开拓自己的智慧。学生管理的好坏关系到学生对专业对集体热爱的程度，而辅导员的能力，与此有直接关系，要保证学生管理的成功就必须运用辩证思维的方法正确处理瞬间变化的社会信息和管理中经常遇到的问题，诸如学院与社会、冒险与保险、进与退、就业与失业、预见和总结等纷繁复杂的关系和矛盾。辅导员能否从总体上权衡利弊得失，在各种制约和影响中探索引领学生学习的最佳方案，直接关系到学院的整体利益。
越来越多的事实证明，在高职教育体制改革发展中，辅导员的智慧影响到学生求知发展的激情，而学生的求知欲望兴衰直接体现着学生对学院对老师的信赖。为此，辅导员要成为学院决策的直接信息提供者，学生心中的可靠人，值得信赖和寄托的引领者，就必须养成勤于思考，勇于求知的心理，树立辩证思维的方法，用超人的智慧把握新情况，研究新问题，吸取新经验，用源源不断的智慧灵泉团结同事，同舟共济，争取达到学生教育最好效果，用专业集体的勃勃生机，来激励学生对专业对集体的爱，使得学生自身的学习风貌天天向上。
另外，辅导员的个人品质也直接关系到学生积极性展现。古人说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。辅导员的所作所为直接影响学生队伍的凝聚力，关系着学生对集体的热爱程度，要想调动学生的学习积极性，辅导员在品质上，要坚持办事公道，为人正直。因为这两个方面学生群体最敏感，同时也最易影响学生的学习积极性，之所以有的辅导员无威望，没有号召力就是因为辅导员受各种因素干扰，遇到争先评优没能控制好尺度，挫伤学生的学习积极性，人为地造成学生不爱自己的专业。人们之间的感情是以互爱为基础，你不爱自己的学生，怎能使自己的学生爱以你为中心的专业集体呢！
现实明确告诉我们，学院给了个人权力，并不等于个人有了影响权，辅导员只有走得正，行得端，才有威信，学生才爱专业爱集体。所以，辅导员只有赢得学生的信赖，才有了更好的教育管理效果，才有了学生爱专业爱集体爱学习的水和源。
学生对专业对集体的爱是学生集体发展的真正基础，为此辅导员要想尽一切办法培养学生的爱，激发人的内在潜力，开发人的能力，充分发挥人的积极性和创造性，使每个学生都切实感到力有所用，才有所展，学有所得，学以致用，才能带来高等职业技术学院学风建设的生机和活力。
[参考文献]
[1]万清祥，陈华荣，刘东杰.论学生工作的科学性与时效性[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2006（7）.
[2]王珏，潘津秀.高职院校学生管理工作面临的挑战与对策[J] .长沙民政职业技术学院学报，2006（2）.
[3]张锦高，卢文忠.发挥专业教学育人功能的实践与思考[J].中国高等教育，2007（Z1）.