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摘要：记忆习惯的养成是学习政治不可缺少的学习要素，影响着学生的学习效果，良好的记忆习惯不仅能够让学生将所学知识形成记忆，重要的是可以帮助学生延伸学习广度，加深学习深度，让学生通过不断地记忆，将自己对于知识的理解与记忆形成一种记忆网络，提升学生的整体政治素养。
关键词：职业高中政治；记忆习惯；养成方式
【中图分类号】G633.2
对于职业高中的学生来说，在进行政治等理论型较强的文化课学习的过程中，通常会感到有一定的学习障碍，其中一个原因是由于高职生的学习重点都放到了对其就业有一定影响的实践课程方面，另一个重要原因则是学生没有养成良好的记忆习惯，在学习政治的过程中，常常感到力不从心，不能将政治知识点记忆下来，自然影响学生对自身政治学习能力的信心培养。因此，本文针对这种问题，对于如何培养学生的记忆习惯进行的讨论，希望能为职业高中政治教学过程中培养学生的记忆习惯提供一些理论参考。
一. 理解记忆法
政治课程的知识组成充满了理论性，因此，学好政治的前提是对政治知识的理解，不仅是对政治知识点本身的理解，还要在自身知识储备的基础上对所学知识形成自己的认知，只有政治知识真正被学生理解，并且已经渗入到学生的自身知识系统中，才能够最终形成学生的记忆，真正成为学生知识储备中的组成部分。因此，老师在政治教学过程中，可以通过理解记忆法培养学生的记忆习惯。
首先，应该让学生对政治的基本概念进行熟知，理解概念中各个组成因素的含义以及各个组成因素间存在的相互关系，真正将政治概念的各个必备条件理解透彻，体会到概念的各个组成因素缺一不可的必要性与重要性。其次，找寻有没有存在于概念规定之外的例外，进一步加深自我认知与理解。最后，通过学习的深入将所学知识点与之前的政治概念进行遥相呼应式的对照，考核政治概念的完善性与合理性，最终将其纳入自身记忆系统之中。
二. 归类总结法
高职政治所包含的内容涉及不同的方面，主要包括政治、经济、文化等几个大的方面，但是，政治知识的运用却是需要不同知识间的融合，学生如果对所学知识的记忆缺乏一定的完善度，那么在回答政治问题的过程中便会遗漏掉某个知识角度，影响最终的答题效果。因此，为了提升学生对于政治知识记忆的完整度，老师可以采用归类总结法来锻炼学生的记忆能力。
首先，在学习了新的政治知识后，老师要让学生总结所学知识的大体归属，判断其属于政治、经济、文化系统中的哪一个分支，再从大的分支下找到此知识点属于总分支下面的哪一个细小分支，并将此知识点填充到这个细小分支中去；然后，让学生画出树杈图，将政治、经济、文化等大的学习方向作为树干，由其往下进行知识点的填充；最后，学生通过树杈图可以了解到自己所学的知识点属于哪个系统，而在这个系统之下还有哪些知识点与此知识点“师出同门”，让学生在心中形成一张政治知识网络图，了解到不同知识点间的相互关系，让自己的记忆系统形成体系。
三. 比较记忆法
对于高职政治这门学科来说，知识点的理论性也就决定了其知识结构间的相似性与不同之处的存在，这对学生的知识记忆起到了一定的阻碍作用。尤其对于高职生来说，其花费在政治知识记忆上的时间是有限的，而如此有记忆难度的政治知识对于学生来说可谓是一项重大挑战，直接影响着学生的记忆耐心。想要化挑战为记忆机遇，老师就应该发掘相似知识点间相似性与差异性对于学生记忆所发挥的刺激性作用，相似之处可以减轻学生的记忆数量，差异之处可以增强学生的记忆力度，只要灵活运用好比较记忆法，记忆之殇也可以转变成加强学生记忆力的推动力。因此，老师应该督促学生进行相似知识点的收集与整理，比如，将中国、美国、日本、俄罗斯等国家的政体与国体列成一个比较表，通过表格可以快速知晓不同国家整体与国体的相同与不同之处，对于相同之处，只需进行一次记忆，对于不同之处，则会有意识加强记忆，最终使学生真正掌握政治知识的记忆之道。
四. 关键词记忆
关键词记忆法讲究化繁为简，只为大脑的记忆提供一些记忆的主干，枝枝叶叶则被作为记忆的次要着重点，只要主干被明确下来，那么枝干的记忆在大方向都确定下来的状况下，不会出现较大的偏差。这与政治知识的特点可以说是相得益彰的，政治知识中有许多语言是作为修饰而存在的，这种修饰性语言不会影响政治知识的主要立意表达，只要掌握了政治知识的主要关键词，之后再在自己理解的基础上进行修饰词的填充，并不会影响政治知识的最终表达。因此，这种记忆方式对于一些描述性语言较强的政治知识的记忆是很有用处的。
比如在学习“联系、发展与矛盾”的哲学知识时，联系、发展、矛盾可以被当作关键词进行记忆，而其中的诸如世界是普遍联系的、世界是发展的、是充满矛盾的等描述性语言可以被作为记忆的次要关注点，只要理清了之间的相互关系，在记住关键词的基础上就能够对这些观点进行描述并且不会出现错误。但是老师教学生进行关键词记忆的过程中，应该让学生明确一个问题，关键词记忆法所适用的知识点是一些描述性占据大量文字填充的语言，而且这些描述性语言的更换虽然遵循一定的逻辑关系但是逻辑关系是符合大众的普遍认知的，不会在记忆过程中产生大方向上的错误，但是对于那些逻辑性较强且在平常学习与生活中接触并不是十分频繁的知识点，在运用关键词记忆法的时候难免存在记忆的混淆，影响最终的记忆效果。因此，关键词记忆法的选择应该根据政治知识的特点而进行选择性使用。
高职生在学习政治的过程中面临着学习时间有限的实际状况，因此，学生必须具备一套合理的记忆系统，养成良好的记忆习惯，才能够足以应付政治知识的记忆难题。因此，对于高职生记忆习惯的培养是极其必要的教学事项，老师应予以高度重视并为学生提供科学的记忆方式，以此提升学生的记忆能力。
参考文献：
[1] 郭向茹.简论政治教学中的情境创设[J].考试周刊.2016（09）
[2] 白红杰.“点、线、面”思维下高中思想政治教学的研究[J].科学中国人. 2016（05）
[3] 类芳.充分利用多媒体提高政治教學效率[J].中学教学参考. 2016（01）
关键词：职业高中政治；记忆习惯；养成方式
【中图分类号】G633.2
对于职业高中的学生来说，在进行政治等理论型较强的文化课学习的过程中，通常会感到有一定的学习障碍，其中一个原因是由于高职生的学习重点都放到了对其就业有一定影响的实践课程方面，另一个重要原因则是学生没有养成良好的记忆习惯，在学习政治的过程中，常常感到力不从心，不能将政治知识点记忆下来，自然影响学生对自身政治学习能力的信心培养。因此，本文针对这种问题，对于如何培养学生的记忆习惯进行的讨论，希望能为职业高中政治教学过程中培养学生的记忆习惯提供一些理论参考。
一. 理解记忆法
政治课程的知识组成充满了理论性，因此，学好政治的前提是对政治知识的理解，不仅是对政治知识点本身的理解，还要在自身知识储备的基础上对所学知识形成自己的认知，只有政治知识真正被学生理解，并且已经渗入到学生的自身知识系统中，才能够最终形成学生的记忆，真正成为学生知识储备中的组成部分。因此，老师在政治教学过程中，可以通过理解记忆法培养学生的记忆习惯。
首先，应该让学生对政治的基本概念进行熟知，理解概念中各个组成因素的含义以及各个组成因素间存在的相互关系，真正将政治概念的各个必备条件理解透彻，体会到概念的各个组成因素缺一不可的必要性与重要性。其次，找寻有没有存在于概念规定之外的例外，进一步加深自我认知与理解。最后，通过学习的深入将所学知识点与之前的政治概念进行遥相呼应式的对照，考核政治概念的完善性与合理性，最终将其纳入自身记忆系统之中。
二. 归类总结法
高职政治所包含的内容涉及不同的方面，主要包括政治、经济、文化等几个大的方面，但是，政治知识的运用却是需要不同知识间的融合，学生如果对所学知识的记忆缺乏一定的完善度，那么在回答政治问题的过程中便会遗漏掉某个知识角度，影响最终的答题效果。因此，为了提升学生对于政治知识记忆的完整度，老师可以采用归类总结法来锻炼学生的记忆能力。
首先，在学习了新的政治知识后，老师要让学生总结所学知识的大体归属，判断其属于政治、经济、文化系统中的哪一个分支，再从大的分支下找到此知识点属于总分支下面的哪一个细小分支，并将此知识点填充到这个细小分支中去；然后，让学生画出树杈图，将政治、经济、文化等大的学习方向作为树干，由其往下进行知识点的填充；最后，学生通过树杈图可以了解到自己所学的知识点属于哪个系统，而在这个系统之下还有哪些知识点与此知识点“师出同门”，让学生在心中形成一张政治知识网络图，了解到不同知识点间的相互关系，让自己的记忆系统形成体系。
三. 比较记忆法
对于高职政治这门学科来说，知识点的理论性也就决定了其知识结构间的相似性与不同之处的存在，这对学生的知识记忆起到了一定的阻碍作用。尤其对于高职生来说，其花费在政治知识记忆上的时间是有限的，而如此有记忆难度的政治知识对于学生来说可谓是一项重大挑战，直接影响着学生的记忆耐心。想要化挑战为记忆机遇，老师就应该发掘相似知识点间相似性与差异性对于学生记忆所发挥的刺激性作用，相似之处可以减轻学生的记忆数量，差异之处可以增强学生的记忆力度，只要灵活运用好比较记忆法，记忆之殇也可以转变成加强学生记忆力的推动力。因此，老师应该督促学生进行相似知识点的收集与整理，比如，将中国、美国、日本、俄罗斯等国家的政体与国体列成一个比较表，通过表格可以快速知晓不同国家整体与国体的相同与不同之处，对于相同之处，只需进行一次记忆，对于不同之处，则会有意识加强记忆，最终使学生真正掌握政治知识的记忆之道。
四. 关键词记忆
关键词记忆法讲究化繁为简，只为大脑的记忆提供一些记忆的主干，枝枝叶叶则被作为记忆的次要着重点，只要主干被明确下来，那么枝干的记忆在大方向都确定下来的状况下，不会出现较大的偏差。这与政治知识的特点可以说是相得益彰的，政治知识中有许多语言是作为修饰而存在的，这种修饰性语言不会影响政治知识的主要立意表达，只要掌握了政治知识的主要关键词，之后再在自己理解的基础上进行修饰词的填充，并不会影响政治知识的最终表达。因此，这种记忆方式对于一些描述性语言较强的政治知识的记忆是很有用处的。
比如在学习“联系、发展与矛盾”的哲学知识时，联系、发展、矛盾可以被当作关键词进行记忆，而其中的诸如世界是普遍联系的、世界是发展的、是充满矛盾的等描述性语言可以被作为记忆的次要关注点，只要理清了之间的相互关系，在记住关键词的基础上就能够对这些观点进行描述并且不会出现错误。但是老师教学生进行关键词记忆的过程中，应该让学生明确一个问题，关键词记忆法所适用的知识点是一些描述性占据大量文字填充的语言，而且这些描述性语言的更换虽然遵循一定的逻辑关系但是逻辑关系是符合大众的普遍认知的，不会在记忆过程中产生大方向上的错误，但是对于那些逻辑性较强且在平常学习与生活中接触并不是十分频繁的知识点，在运用关键词记忆法的时候难免存在记忆的混淆，影响最终的记忆效果。因此，关键词记忆法的选择应该根据政治知识的特点而进行选择性使用。
高职生在学习政治的过程中面临着学习时间有限的实际状况，因此，学生必须具备一套合理的记忆系统，养成良好的记忆习惯，才能够足以应付政治知识的记忆难题。因此，对于高职生记忆习惯的培养是极其必要的教学事项，老师应予以高度重视并为学生提供科学的记忆方式，以此提升学生的记忆能力。
参考文献：
[1] 郭向茹.简论政治教学中的情境创设[J].考试周刊.2016（09）
[2] 白红杰.“点、线、面”思维下高中思想政治教学的研究[J].科学中国人. 2016（05）
[3] 类芳.充分利用多媒体提高政治教學效率[J].中学教学参考. 2016（01）