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摘要：如何将学生的无效阅读转化为有效阅读是一个需要长期坚持的过程，师生共读、共探、共写能大大提高学生的阅读兴趣和写作水平。
关键词：有效阅读 量变到质变 师生共读 共探 共写
从我们学校语文组接下关于“突破中学生语文阅读瓶颈”这一课题研究，至今为止已经历时一年半了。这一年多来，我作为研究组的成员之一，参与其中，获益颇多。
起初，我们都在思考，何谓阅读瓶颈呢？在我看来，这是指我们中学生中存在的不爱阅读、不会阅读的问题，用我们课题组的话来说，就是如何将学生的无效阅读转化为有效阅读的问题。
普遍的中学生不爱阅读、不会阅读，并不是说他们不阅读，只是他们大多只爱看漫画、校园言情小说等，不但毫无营养，反而受害不浅。那么，如何才能突破阅读瓶颈，变无效阅读为有效阅读呢？我们主要从以下两方面突破：
一、量的突破
1.时间上予以保证：每天中午必须保证二十分钟以上阅读时间，周末每天一至两小时阅读时间。
2.数量上予以保证：每学期语文书后推荐的三本书是必读的，老师另推荐两本名著，每周一节的阅读课上则可由学生自主选择阅讀。
二、质的突破
让学生从课内阅读走向课外阅读。课内，教师指导学生阅读，教他们阅读的方法，从课内阅读课文过渡到课外短文的阅读指导;课外，引导学生对经典作品进行品读，让学生对所读作品进行圈点、写批语、写读后心得。
以上是一个从量变到质变的突破过程，效果还是比较明显的。学生的阅读兴趣有了明显的提高，原来多数学生只爱看漫画、校园言情小说转变为喜欢看有营养的文学作品了，写作上由原来的部分同学无话可说、无文可写，到现在连最差的学生也能写出两三百字的读书笔记了。
这一年多的时间里，学生在成长，作为老师的我也在成长，在课题研究的过程中，经常会有市里的专家给予我们指导，其中有位梁专家说了一句 “你是什么人，你的学生就是什么人。”让我颇有感触，于是我开始反省我自己，改变自己，不再让自己高高在上，只说不做，而是参与到学生的学习当中去。我是这样做的：
一、师生共读、共探、共写
每天中午，学生读什么书，我便也读什么书，有疑惑的地方我们会共同探讨，我也会传授他们我的阅读方法。学生人手一本《采蜜集》，所谓《采蜜集》是用来采集每次在阅读中看到的好词佳句，以及记下自己的阅读体会的。当然，我也不例外，我和学生们同看一本书，同写下自己的见解、感悟，然后我们会互晒、互评各自的阅读体会。
除此以外，每单元的写作训练，我不仅是指导学生写作的方法，更和他们在规定的时间内同写这篇文章，让他们和我比一比赛一赛。特别是诗歌单元，学生时代的我就偏爱写诗，也曾多次在校内外获奖发表，因此，我总会把我写的诗歌晒给他们看，读给他们听，臭美一番。这样坚持下来，我和我的学生们关系更加融洽了，我也体会到他们写作的苦楚，他们的写作兴趣也大大提高了。
二、经常开展多元化的活动
1.每小组每两周评选出一篇优秀的阅读笔记或者读后感，并予以表扬和奖励;
2.定期开展故事交流会，将自己阅读过的、喜欢的作品，用讲故事的方式进行交流;
3.每次诗歌单元完成诗歌的写作后，便会召开诗歌朗诵会，学生上台朗诵自己的作品，并以投票的方式评选出优秀作品和最佳朗诵者，予以表扬和奖励;
4.我会将每次单元训练中的优秀习作打印出来，分发给班上各位同学，供他们研读、学习、探讨。
如此这样坚持了一年多，我丝毫不感到厌倦和劳累，反而是乐在其中，因为我的学生们的阅读兴趣变得浓厚了，阅读的品位提升了，视野更加开阔了，写作水平自然而然也提高了。为此，我感到非常欣慰，非常有成就感。我参与其中，乐在其中，感觉自己的思维更活跃了，和学生们打成一片，心也变得和他们一样年轻了。我想，这样的阅读和写作，我会一直坚持下去的。
关键词：有效阅读 量变到质变 师生共读 共探 共写
从我们学校语文组接下关于“突破中学生语文阅读瓶颈”这一课题研究，至今为止已经历时一年半了。这一年多来，我作为研究组的成员之一，参与其中，获益颇多。
起初，我们都在思考，何谓阅读瓶颈呢？在我看来，这是指我们中学生中存在的不爱阅读、不会阅读的问题，用我们课题组的话来说，就是如何将学生的无效阅读转化为有效阅读的问题。
普遍的中学生不爱阅读、不会阅读，并不是说他们不阅读，只是他们大多只爱看漫画、校园言情小说等，不但毫无营养，反而受害不浅。那么，如何才能突破阅读瓶颈，变无效阅读为有效阅读呢？我们主要从以下两方面突破：
一、量的突破
1.时间上予以保证：每天中午必须保证二十分钟以上阅读时间，周末每天一至两小时阅读时间。
2.数量上予以保证：每学期语文书后推荐的三本书是必读的，老师另推荐两本名著，每周一节的阅读课上则可由学生自主选择阅讀。
二、质的突破
让学生从课内阅读走向课外阅读。课内，教师指导学生阅读，教他们阅读的方法，从课内阅读课文过渡到课外短文的阅读指导;课外，引导学生对经典作品进行品读，让学生对所读作品进行圈点、写批语、写读后心得。
以上是一个从量变到质变的突破过程，效果还是比较明显的。学生的阅读兴趣有了明显的提高，原来多数学生只爱看漫画、校园言情小说转变为喜欢看有营养的文学作品了，写作上由原来的部分同学无话可说、无文可写，到现在连最差的学生也能写出两三百字的读书笔记了。
这一年多的时间里，学生在成长，作为老师的我也在成长，在课题研究的过程中，经常会有市里的专家给予我们指导，其中有位梁专家说了一句 “你是什么人，你的学生就是什么人。”让我颇有感触，于是我开始反省我自己，改变自己，不再让自己高高在上，只说不做，而是参与到学生的学习当中去。我是这样做的：
一、师生共读、共探、共写
每天中午，学生读什么书，我便也读什么书，有疑惑的地方我们会共同探讨，我也会传授他们我的阅读方法。学生人手一本《采蜜集》，所谓《采蜜集》是用来采集每次在阅读中看到的好词佳句，以及记下自己的阅读体会的。当然，我也不例外，我和学生们同看一本书，同写下自己的见解、感悟，然后我们会互晒、互评各自的阅读体会。
除此以外，每单元的写作训练，我不仅是指导学生写作的方法，更和他们在规定的时间内同写这篇文章，让他们和我比一比赛一赛。特别是诗歌单元，学生时代的我就偏爱写诗，也曾多次在校内外获奖发表，因此，我总会把我写的诗歌晒给他们看，读给他们听，臭美一番。这样坚持下来，我和我的学生们关系更加融洽了，我也体会到他们写作的苦楚，他们的写作兴趣也大大提高了。
二、经常开展多元化的活动
1.每小组每两周评选出一篇优秀的阅读笔记或者读后感，并予以表扬和奖励;
2.定期开展故事交流会，将自己阅读过的、喜欢的作品，用讲故事的方式进行交流;
3.每次诗歌单元完成诗歌的写作后，便会召开诗歌朗诵会，学生上台朗诵自己的作品，并以投票的方式评选出优秀作品和最佳朗诵者，予以表扬和奖励;
4.我会将每次单元训练中的优秀习作打印出来，分发给班上各位同学，供他们研读、学习、探讨。
如此这样坚持了一年多，我丝毫不感到厌倦和劳累，反而是乐在其中，因为我的学生们的阅读兴趣变得浓厚了，阅读的品位提升了，视野更加开阔了，写作水平自然而然也提高了。为此，我感到非常欣慰，非常有成就感。我参与其中，乐在其中，感觉自己的思维更活跃了，和学生们打成一片，心也变得和他们一样年轻了。我想，这样的阅读和写作，我会一直坚持下去的。