唤醒语文意识,静待圆融花开——”圆融语文”五环节”阅读教学课堂模式”之探究感悟

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圆融语文”五环节”阅读教学强调在阅读教学中,要结合具体的语言环境,在对语言文字的品味朗读中,在”读”与”写”的有机融合中,引领学生去发现言语的秘妙——怎样遣词造句,怎样布局谋篇,怎样写得生动形象,怎样做到准确具体,做到春风化雨,润物无声,不断唤醒学生的”语文意识”,提升学生的语文核心素养,助力圆融语文花开香满园.
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随着新课程标准的不断推进,小学生语文阅读能力培养有了更明确的目标与要求.课外阅读作为课堂教学的有效延伸,对于小学生阅读视野、阅读素养的提升都有积极作用.笔者结合教学实践,以5、6年级课外阅读实施现状为切入点,就课外阅读设计与实施的具体策略展开探讨.
小说文体以叙事见长,从叙事学角度进行小说阅读教学,在关注小说写什么的同时,更关注小说是怎么写的,就显得尤为必要.本文尝试从叙事节奏、叙事视角和风雪意象的意象叙事等层面对《林教头风雪山神庙》进行教学解读,以引导学生深度理解林冲的心理、命运和小说主题,提升解读文本的能力.
”美丑对照”原则形式多样,反映了特定时期的社会生活和人生百态,突显了人性是复杂的、充满矛盾的.丑中有美,而且常常是”外丑内美”,它能突显独特的审美价值;能更全面真实地反映社会生活,成为社会生活的一面镜子,寄寓深刻的社会反思;更能够引起人们的深刻思考与自我反省,产生情感上的共鸣;源于作者的崇高使命感、责任感,体现了作者对社会对人生的深切关注.
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