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【摘要】智库，又称智囊集团或思想库、智囊机构、顾问班子，是指专门从事开发性研究的咨询机构。中学生“智库”，不同于现有常规意义智库，它不是以提供决策方案等为主要目标的专门性机构。中学生“智库”建设的实践研究，是在大量不同学科的课堂及类型综合实践活动的组织和实施过程中，通过活动观察进行数据归集和量化分析，对每个学生个体发展水平进行评估，结合学生个体发展需求问卷调查数据，完成“智库”组建。学校要注重中学生“智库”学习、研究、活动成果的开发和推广，不断完善不同类型、不同层级中学生“智库”建设。
【关键词】智库;中学生“智库”;建设
智库，又称智囊集团或思想库、智囊机构、顾问班子，是指专门从事开发性研究的咨询机构。它将各学科的专家学者聚集起来，运用他们的智慧和才能，为社会经济等领域的发展提供满意方案或优化方案，是现代领导管理体制中一个不可缺少的重要组成部分。智库的主要任务是提供咨询，为决策者献计献策，判断运筹，提出各种设计;反馈信息，对实施方案追踪调查研究，把运行结果反馈到决策者那里，便于纠偏;进行诊断，根据现状研究产生问题的原因，寻找解决问题的症结;预测未来，从不同的角度运用各种方法，提出各种预测方案供决策者选用。
中学生“智库”，它不同于现有常规意义智库，它不是以提供决策方案等为主要目标的专门性机构，而是具备智库部分属性，以“育人”为主要目标，以充分尊重学生发展和学习的差异化需求为出发点。它将学有专长的学生聚集起来，运用他们的智慧和特长，或进行研究性学习，或开展综合实践活动。在此过程中通过创造、设计、建构、发现、合作去形成理论学习成果，或进行发明创造，或解决实际问题，或完成既定的任务，或进行技能训练等。
中学生“智库”建设的实践研究，是在大量不同学科的课堂及类型综合实践活动的组织和实施过程中，通过活动观察进行数据归集和量化分析，对每个学生个体发展水平进行评估，结合学生个体发展需求问卷调查数据，完成“智库”组建。在此基础上，开发多种平台和资源，为中学生“智库”提供实践锻炼和交流展示机会，既凸显中学生“智库”育人功能，同时也注重中学生“智库”学习、研究、活动成果的开发和推广，吸引更多特长学生加入，不断完善不同类型、不同层级的中学生“智库”建设。
一、中学生“智库”建设实践研究的价值
1.理论价值
随着课程改革的深入，大量创新教育理念层出不穷，如“项目学习”“STEM教育”“翻转课堂”“慕课”，它们的共同之处在于力求改变学生的学习方式，尽可能地将学生置入真实的世界之中，变被动为主动，让学生通过设计、发现、建构、探究、合作，去解决问题或者完成任务，把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
随着时代的进步，中学生的认知水平和解决问题的能力也在日益增强，将学生“智库”建设由高校下移至中学也就有了可能性，比如中学现有的各类兴趣小组、学科竞赛团队、文化艺术交流团队、假日雏鹰小队等都可能升级为中学生“智库”。
在中学生“智库”建设基础之上进行的综合实践学习不再只是完成教师布置的学习任务，它可能通过自主探究和创新，产生更高水平的成果，这些成果甚至可能运用于社会生产生活的各个领域之中。而同时，中学生“智库”在育人领域的强大功能和影响，很多都涉及跨学科，有的是直接参与社会经济、科技、环保、民生领域的发明创造或可行性对策制定，这有利于打破学科壁垒，汇集海量学习资源，完善过度分科教育的不足，为课程进一步深入改革提供借鉴。
2.实践价值
（1）拓展和提升学校育人空间。面对升学的压力，没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。做到“会学习”“会做人”“会生活”，培养国际视野，做世界公民，由“育分”到“育人”。
（2）有利于学校的课程建设，学校在构建“国家课程-地方课程-学校课程”三位一体项目实施过程中，很多课程建设处于初级阶段，通过本文的研究，有利于特色化课程的建设和发展。
（3）有利于提升学校品牌影响力。在竞争日趋激烈的社会环境中，学校如何生存，学校的核心竞争力在哪儿，很大程度上取决于学校将输出什么类型、什么层次的人才。中学生“智库”的组建和发展正是为学生迎接这样的挑战做准备，为学校输出尖端人才奠定基础。
3.推广价值
中学生“智库”建设，着力拓展中学教育的育人空间，研究和探索一种富于时代气息，紧扣社会经济等领域发展的脉搏，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，着重培养学生的创新精神和实践能力以及对知识的综合运用。
二、国内外同—研究领域现状
1.学生智库方面的研究
放眼全球，美国的智库建设和发展起步早，涉及的领域也由最初的国家安全扩展至科技、经济、公共政策、全球生态环境等领域。江苏省科学技术情报研究所芮雯奕在“美国麻省理工学院科技智库建设特点及启示”一文中提到，2016年美国宾夕法尼亚大学所属“智库与公民社会项目”（TTCSP）研究小组公布的《2015年全球智库报告》科学与技术类型智库榜单显示，中国仅2家上榜，且最高排名仅列第33位，而上榜的美国智库是中国智库的10倍。可见，我国在高水平、高影响力智库方面的建设仍显薄弱，还有很大的空間可以挖掘。
2014年初，我国教育部颁布的《中国特色新型高校智库建设推进计划》提出，要明确高校智库的功能定位，其中包括“发挥人才培养的优势，努力培养复合型智库人才，为中国特色新型智库建设提供有力的人才保障”。
纵观全球，目前学生“智库”建设仍主要在高校层面，中学生“智库”建设方面基本处于空白状态，我国学生“智库”建设能否下移至中学，还需要论证和实践，这正是本课题研究的契机。然而事实上，智库一直是国外许多高校育人的重要场所。大学生赴国际、国内智库实习，一直被高校作为学生增进社会阅历、了解公共事务、培养公民参与意识、寻找就业机会的重要课外活动。因此，组建中学生“智库”就有了必要性和理论依据，借鉴高校智库组建模式，结合中学生的身心发展规律及认知水平，将高校智库建设有条件地复制到中学生“智库”建设领域，乃至进行创新，探索出一条富有特色的中学生“智库”建设之路，这是本课题需要研究的重要部分。 三、中学生“智库”建设实践研究的内容
1.中学生“智库”组建的行动研究
通过探索包括中学生“智库”人才的遴选、输入输出、可持续发展等机制，进行中学生“智库”组建的尝试，并进行资料汇集整理，形成中学生“智库”组建模式。
2.中学生“智库”建设校外平台开发研究
由于学生“智库”学习和研究的内容很多都是跨学科的，甚至是跨学段的，且大部分是现实社会中所存在的现象或者资源，这就需要外部平台给予支持，包括社区、媒体、企业、高校、政府机关等相关单位。对外部平台的引进应该形成长效机制，而应避免临时性、随机性问题，这有利于中学生“智库”的长期发展。
3.中学生“智库”研究性学习和实践活动资源的设计与开发
中学生“智库”的可持续发展，离不开学习资源的支持，利用各类云平台，建立和分享课程、成果、项目、完成过程性材料等资源，有利于“智库”影响力的扩大，进而吸引更多专长学生的加入，更是在各“智库”之间架设交流学习的桥梁，让“智库”互融互通，增强“智库”的育人功能。
4.中学生“智库”成果应用和推广的行动研究
中学生“智库”成果可能产生的影响，也不再只是完成教师布置的学习任务，它可能通过自主探究和创新，产生更高水平的成果，或理论学习成果，或进行发明创造，或者解决实际问题，或完成既定的任务，或进行技能训练等。当然，学生“智库”所达成的并非百分之百都是学习领域成果，也可以是应用于社会经济等领域，比如发明创造、社會公共政策提议或修改建议等。其成果需要应用论证和推广，使其效益最大化。
5.中学生“智库”育人功能论证和开发研究
智库一直是国外许多高校育人的重要场所。2014年初，我国教育部颁布的《中国特色新型高校智库建设推进计划》提出，要明确高校智库的功能定位，其中包括“发挥人才培养的优势，努力培养复合型智库人才，为中国特色新型智库建设提供有力的人才保障”。这一政策强调了智库强大育人功能，那么，将高校智库育人功能有条件地复制到中学，需要论证，并且由于中学教育的特殊性，中学生“智库”的育人功能有着更广泛的空间值得开发。
6.中学生“智库”社区咨询服务功能的开发和实践
社区是中学生“智库”参与社会活动的基础平台，具有易起步、易操作的特点，随着社区服务功能的完善，社会调查、公众教育、困难群体帮扶、公共安全、全民健身、阅读型社区构建等活动为中学生“智库”的实践、创新性学习活动提供了参与、体验的机会，而这恰恰是中学生“智库”效能提升的重要基础。
【关键词】智库;中学生“智库”;建设
智库，又称智囊集团或思想库、智囊机构、顾问班子，是指专门从事开发性研究的咨询机构。它将各学科的专家学者聚集起来，运用他们的智慧和才能，为社会经济等领域的发展提供满意方案或优化方案，是现代领导管理体制中一个不可缺少的重要组成部分。智库的主要任务是提供咨询，为决策者献计献策，判断运筹，提出各种设计;反馈信息，对实施方案追踪调查研究，把运行结果反馈到决策者那里，便于纠偏;进行诊断，根据现状研究产生问题的原因，寻找解决问题的症结;预测未来，从不同的角度运用各种方法，提出各种预测方案供决策者选用。
中学生“智库”，它不同于现有常规意义智库，它不是以提供决策方案等为主要目标的专门性机构，而是具备智库部分属性，以“育人”为主要目标，以充分尊重学生发展和学习的差异化需求为出发点。它将学有专长的学生聚集起来，运用他们的智慧和特长，或进行研究性学习，或开展综合实践活动。在此过程中通过创造、设计、建构、发现、合作去形成理论学习成果，或进行发明创造，或解决实际问题，或完成既定的任务，或进行技能训练等。
中学生“智库”建设的实践研究，是在大量不同学科的课堂及类型综合实践活动的组织和实施过程中，通过活动观察进行数据归集和量化分析，对每个学生个体发展水平进行评估，结合学生个体发展需求问卷调查数据，完成“智库”组建。在此基础上，开发多种平台和资源，为中学生“智库”提供实践锻炼和交流展示机会，既凸显中学生“智库”育人功能，同时也注重中学生“智库”学习、研究、活动成果的开发和推广，吸引更多特长学生加入，不断完善不同类型、不同层级的中学生“智库”建设。
一、中学生“智库”建设实践研究的价值
1.理论价值
随着课程改革的深入，大量创新教育理念层出不穷，如“项目学习”“STEM教育”“翻转课堂”“慕课”，它们的共同之处在于力求改变学生的学习方式，尽可能地将学生置入真实的世界之中，变被动为主动，让学生通过设计、发现、建构、探究、合作，去解决问题或者完成任务，把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
随着时代的进步，中学生的认知水平和解决问题的能力也在日益增强，将学生“智库”建设由高校下移至中学也就有了可能性，比如中学现有的各类兴趣小组、学科竞赛团队、文化艺术交流团队、假日雏鹰小队等都可能升级为中学生“智库”。
在中学生“智库”建设基础之上进行的综合实践学习不再只是完成教师布置的学习任务，它可能通过自主探究和创新，产生更高水平的成果，这些成果甚至可能运用于社会生产生活的各个领域之中。而同时，中学生“智库”在育人领域的强大功能和影响，很多都涉及跨学科，有的是直接参与社会经济、科技、环保、民生领域的发明创造或可行性对策制定，这有利于打破学科壁垒，汇集海量学习资源，完善过度分科教育的不足，为课程进一步深入改革提供借鉴。
2.实践价值
（1）拓展和提升学校育人空间。面对升学的压力，没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。做到“会学习”“会做人”“会生活”，培养国际视野，做世界公民，由“育分”到“育人”。
（2）有利于学校的课程建设，学校在构建“国家课程-地方课程-学校课程”三位一体项目实施过程中，很多课程建设处于初级阶段，通过本文的研究，有利于特色化课程的建设和发展。
（3）有利于提升学校品牌影响力。在竞争日趋激烈的社会环境中，学校如何生存，学校的核心竞争力在哪儿，很大程度上取决于学校将输出什么类型、什么层次的人才。中学生“智库”的组建和发展正是为学生迎接这样的挑战做准备，为学校输出尖端人才奠定基础。
3.推广价值
中学生“智库”建设，着力拓展中学教育的育人空间，研究和探索一种富于时代气息，紧扣社会经济等领域发展的脉搏，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，着重培养学生的创新精神和实践能力以及对知识的综合运用。
二、国内外同—研究领域现状
1.学生智库方面的研究
放眼全球，美国的智库建设和发展起步早，涉及的领域也由最初的国家安全扩展至科技、经济、公共政策、全球生态环境等领域。江苏省科学技术情报研究所芮雯奕在“美国麻省理工学院科技智库建设特点及启示”一文中提到，2016年美国宾夕法尼亚大学所属“智库与公民社会项目”（TTCSP）研究小组公布的《2015年全球智库报告》科学与技术类型智库榜单显示，中国仅2家上榜，且最高排名仅列第33位，而上榜的美国智库是中国智库的10倍。可见，我国在高水平、高影响力智库方面的建设仍显薄弱，还有很大的空間可以挖掘。
2014年初，我国教育部颁布的《中国特色新型高校智库建设推进计划》提出，要明确高校智库的功能定位，其中包括“发挥人才培养的优势，努力培养复合型智库人才，为中国特色新型智库建设提供有力的人才保障”。
纵观全球，目前学生“智库”建设仍主要在高校层面，中学生“智库”建设方面基本处于空白状态，我国学生“智库”建设能否下移至中学，还需要论证和实践，这正是本课题研究的契机。然而事实上，智库一直是国外许多高校育人的重要场所。大学生赴国际、国内智库实习，一直被高校作为学生增进社会阅历、了解公共事务、培养公民参与意识、寻找就业机会的重要课外活动。因此，组建中学生“智库”就有了必要性和理论依据，借鉴高校智库组建模式，结合中学生的身心发展规律及认知水平，将高校智库建设有条件地复制到中学生“智库”建设领域，乃至进行创新，探索出一条富有特色的中学生“智库”建设之路，这是本课题需要研究的重要部分。 三、中学生“智库”建设实践研究的内容
1.中学生“智库”组建的行动研究
通过探索包括中学生“智库”人才的遴选、输入输出、可持续发展等机制，进行中学生“智库”组建的尝试，并进行资料汇集整理，形成中学生“智库”组建模式。
2.中学生“智库”建设校外平台开发研究
由于学生“智库”学习和研究的内容很多都是跨学科的，甚至是跨学段的，且大部分是现实社会中所存在的现象或者资源，这就需要外部平台给予支持，包括社区、媒体、企业、高校、政府机关等相关单位。对外部平台的引进应该形成长效机制，而应避免临时性、随机性问题，这有利于中学生“智库”的长期发展。
3.中学生“智库”研究性学习和实践活动资源的设计与开发
中学生“智库”的可持续发展，离不开学习资源的支持，利用各类云平台，建立和分享课程、成果、项目、完成过程性材料等资源，有利于“智库”影响力的扩大，进而吸引更多专长学生的加入，更是在各“智库”之间架设交流学习的桥梁，让“智库”互融互通，增强“智库”的育人功能。
4.中学生“智库”成果应用和推广的行动研究
中学生“智库”成果可能产生的影响，也不再只是完成教师布置的学习任务，它可能通过自主探究和创新，产生更高水平的成果，或理论学习成果，或进行发明创造，或者解决实际问题，或完成既定的任务，或进行技能训练等。当然，学生“智库”所达成的并非百分之百都是学习领域成果，也可以是应用于社会经济等领域，比如发明创造、社會公共政策提议或修改建议等。其成果需要应用论证和推广，使其效益最大化。
5.中学生“智库”育人功能论证和开发研究
智库一直是国外许多高校育人的重要场所。2014年初，我国教育部颁布的《中国特色新型高校智库建设推进计划》提出，要明确高校智库的功能定位，其中包括“发挥人才培养的优势，努力培养复合型智库人才，为中国特色新型智库建设提供有力的人才保障”。这一政策强调了智库强大育人功能，那么，将高校智库育人功能有条件地复制到中学，需要论证，并且由于中学教育的特殊性，中学生“智库”的育人功能有着更广泛的空间值得开发。
6.中学生“智库”社区咨询服务功能的开发和实践
社区是中学生“智库”参与社会活动的基础平台，具有易起步、易操作的特点，随着社区服务功能的完善，社会调查、公众教育、困难群体帮扶、公共安全、全民健身、阅读型社区构建等活动为中学生“智库”的实践、创新性学习活动提供了参与、体验的机会，而这恰恰是中学生“智库”效能提升的重要基础。