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[摘 要] 现代核科学技术的发展，对研究生的专业基础和能力素质提出更高的要求，学生能力的形成、发展和不断提高离不开学校教研模式的改革创新。我校开展了研究生系列课程建设工作，在核技术专业研究生课程中，包括《现代辐射探测技术》在内的30多门次课程引入全英文教材。实践表明，这种全英文教材授课、英文经典文献导读、结合多媒体教学资源的教学模式，提高了研究生的知识基础，开拓了研究生的学科视野，提升了研究生的专业能力，使教员在教学中克服了认知能力的差异，培养了研究生动手实践的能力，可能会成为今后研究生教研模式改革的亮点，作进一步推广。
[关 键 词] 能力培养；研究生教育；教研模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0154-02
核技术领域的创新发展和学科多的元化融合，对核技术专业研究生的学习能力和创新能力提出了更高的要求。不仅要求研究生具有与现代核技术发展相适应的基本职业技能，而且要求研究生具有推进辐射探测方法和理论创新的素质，努力形成专业的能力技术结构。
研究生作为核技术专业学习中学历层次较高的群体，同样要打牢专业理论基础，夯实基本能力素质。专业技术能力是在一定的社会条件下为了适应专业岗位发展要求而形成和发展的基本品质。针对研究生具有较好专业基础的特点，基于我校现有核技术专业教学资源，在以能力提升为目标的课程学习中，提出全英文教材授课、英文经典文献导读、结合多媒体教学资源的教学模式，丰富了研究生的基础知识和专业核心能力，培育良好的科研能力和专业素养，以此来构建研究生学习能力提升体系。
一、开放的课程学习，英文经典著作研读，提高专业基本技能，开拓学科视野，既是自我生存与发展的需要，也是核科学与技术领域发展的必然要求
研究生能力提升教育的目的在于提升其生存与发展的本领，优化素质结构，增强和发展创新能力。应当把能力的不断提高视为核技术专业研究生教育的核心。从科学技术发展的历史进程来看，高素质的人才是推动先进技术发展的决定性因素。在核科学迅速发展的今天，世界范围的技术竞争，实质上是新技术新方法的竞争和人才素质的竞争，造就高素质的人才成了推进国家核科学发展的原动力。核辐射探测仪器发展的信息化、智能化对研究者的素质提出更高的要求，能力提升教育必须预见这些新的要求，通过不同形式的教育促使研究生形成与新要求相适应的新素质，形成与现代化核辐射探测技术发展相适应的科技、心理和道德素养，增强动手能力以及应用理论知识解决问题的能力。
无论从哪方面来看，高水平的核技术发展需要高素质的研究型人才。研究生作为研究型人才的生力军，其素质能力的提高主要是通过课程学习来实现的。《现代辐射探测技术》课程采用英文文献导读式教学方法，可使学生精读、研读专业经典文献，大力提高专业基础理论。
二、能力提升以英文课程为基础，以重点专业理论为教学目标，通过中英文著作对比学习，拓展专业学识和前沿视野，与国际先进辐射探测技术保持在线同步
核技术专业研究生入学后，在课堂上很难接受绝对全面、系统的学科教育，需要的知识可能分布在本学科不同方向的课程中，往往需要通过课余自学来弥补。根据知识的分散性以及急用现学的特点，综合汲取英文版原子核物理、现代辐射探测、辐射防护及核电子学各个课程的知识养分，打造全面过硬的研究生专业理论和技能素养。
课程的学习目标是提升研究生某方面的专业能力，其教学要求、教学手段、评价指标具有各自的针对性、专指性。特征表现为：（1）能力为本。评估标准与学习的主要需求相关，按单元学习和评估，提高在核物理实验中解决问题的能力。（2）开放学习。研究生可结合自身需求选择学习内容与学习方式，结合实验、课程考试、网络资源等条件，提高在辐射探测学习中发现问题的能力。（3）学习可反复。温故而知新，英文经典著作的精读研读，是成为核科学领域专家和高素质人才的敲门砖，必须不断学习、反复学习、终身学习。
在核科学与技术飞速发展的今天，教员应因材施教，深入浅出、直观形象地开展核物理教学工作，使辐射探测仪器由冷冰冰的机器，变为广大研究生学习知识和开拓创新的武器，从而更好地为核技术发展服务，为国家核能与核科技事业服务。
三、克服认知能力的差异，培养研究生动手实践的能力
由于研究生的个体差异，其认知水平也参差不齐，现代辐射探测仪器是电气化、集成化、自动化程度较高的产品，测量过程准确精密.学习仪器不仅需要动脑，更需要动手。这就要求教员在教学中重视研究生动手能力的培养，应注重以下两个方面。
（一）精讲与多练相结合
在《现代辐射探测技术》教学中，教员应该从掌握核辐射探测仪器基本原理和精通仪器操作这一教学目标出发，结合研究生的知识结构、认知能力和培养方向，充分备课，熟练掌握教学大纲和教材，精心组织教学。教学中要创造条件，多给研究生实践机会，不能仅仅纸上谈兵，导致研究生操作时眼高手低。比如，对于教学中叙述明了、易于理解、操作容易的章节，教员可以少讲甚至不讲，让研究生自己参照英文教材，对照仪器完成相应操作。这样，不仅给研究生提供了更加充分的联系时间，也能激发研究生在仪器操作和探索中的成就感，增强自信心，提高学习的趣味性。
（二）精心设计课后作业
教员应结合教学内容、目的、重点、难点，精心设计课后作业。例如，对于“测量137Csγ能谱”部分内容，教员可以要求研究生利用相应蒙卡软件如MCNP、Geant4等模拟计算137Csγ能谱，并利用实验室配备的137Cs放射源和γ谱仪，实验测量137Cs的γ能谱，最后将理论模拟和实验结果进行比较，形成科研工作的一个完整流程。这样，既让研究生体验到有关γ能谱建模和数值计算的过程，又能体会到实验测量中的种种细节，通过比对发现建模或实验中存在的问题，完善实验方案，提高研究生的科研工作能力。 四、《现代辐射探测技术》教研模式改革的做法和取得的成效
为适应教育科研形势的飞速发展，更好地服务于核技术专业研究生教育工作，近年来，我校加大教研工作改革力度，调动专业教员参与教研活动的积极性，在对传统教研形式和内容优化完善的同时，开展了相应的教学改革实践。
（一）开展研究生系列课程建设工作，助力研讨式教学创新
学校积极开展研究生系列课程建设工作，共有包含《现代核辐射探测》在内的30多门次课程参与改革。选派在教研工作中有所建树的教授专家担任授课教员，使用全英文教材和参考资料。利学多媒体教室、图书馆、学术研讨厅、实验室等丰富的教学资源，开展有序的研讨式教学；了解研究生学习需求，组织经典著作的系统学习，使其尽快适应以经典知识内容为基础的教学方式，开展个别学习和小组学习等模式；开展说课活动，讨论解决研讨式教学中如何利用面授教学来提高学习能力等实际问题；启动核技术专业课题研究，加强教员之间的交流协作，形成教研合力、共享教研资源；适时开设专题讲座，解决学生在专业学习中的难题；组织教员到西安交通大学、西北工业大学等名校学习交流，开拓广大教员的教学视野，学习先进经验。实践表明，研究生系列课程建设，提高了学校核技术专业研究生教学水平，改善了办学质量，教研成果不断涌现。
（二）落实多层次课题研究，促进教研活动全面开展
核技术专业研究生教育，在实践过程中要解决的难题很多，而采用课题研究的形式有利于解决这些难题。我校在开展核技术专业军队重点课题研究的同时，还制定了教员和研究生共同参与的校级课题研究计划，校科研部筛选课题让师生结合各自的工作任务选择课题。这项活动增强了研究生专业学习的针对性，加快了学习资源的积累，密切了教学和教研的内在联系，丰富了教研活动的内容。不少教员通过课题研究也自觉走上了教研之路。实践表明，我校广泛开展的各层次课题研究工作，在科学理论指导下，运用实验、调查、比较、分析的方法，是探寻核技术专业研究生教育工作新方法、新模式、新手段的有效途径，目前在不少方面已取得阶段性成果。
（三）组织“传帮带”活动，营造浓厚教研氛围
专家名师就在身边，他们拥有丰富的教育教学经验，对青年教员的常规教学指导具有针对性，也方便研究生跟踪学习。我校根据教育工作需要，在教研组内开展“传帮带”活动，结成互助对子。通过对研究生教学模式的说课演示、公开观摩、集体备课、教育教学专题研讨等方式，把优秀教员的教学教研经验传授给其他同志。经过两年多的结对，青年教员进步明显，有效提高了核技术专业研究生的授课质量。活动的开展还融洽了同事之间的关系，充实了教学活动内容，传承了教学教研的宝贵经验。
21世纪的专业研究生教育在实践、研究、探索过程中，仍然离不开教育研究的大力支撑，仍然需要对教研模式进行深入改革。《现代辐射探测技术》作为核技术专业研究生的专业基础课程，采用全英文教材授课、英文文献导读、结合多媒体教学资源的教学模式，有效提高了研究生的学习能力和科研能力，可能会成为今后研究生系列课程建设改革的亮点，作进一步推广。我们要把教研模式改革放在育人工作的中心位置，解放思想，积极探索，扎实开展研究工作，为建设高质量师资队伍、繁荣和发展核技术专业教学内容、培育高水平高素质的核技术专业研究生人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]许克毅.研究生教育思想教育理念的革新与发展研究综述.[J].学位与研究生教育，2005（10）.
[2]石中英.推进研究生教育创新计划，造就大批高素质创新人才[J].学位与研究生教育，2010（3）.
[3]耿有权.研究生教育学科理论基础性问题研究述评[J].学位与研究生教育，2015（2）.
[4]许克毅.研究生教育思想的反思：兼谈研究生教育思想的范畴问题[J].学位与研究生教育，2003（8）.
[5]黎军，李璧强.研究生教育质量观的价值冲突与整合[J].中国高教研究，2009（5）.
[6]黎军，李璧强.从一元主导到多元平衡：研究生教育质量保证模式的发展趋势[J].中国高等研究，2010（1）.
[7]王亚杰，王沛民.研究生教育质量：分析框架及其微观层面的思考[J].高等教育研究，2004（2）.
[关 键 词] 能力培养；研究生教育；教研模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0154-02
核技术领域的创新发展和学科多的元化融合，对核技术专业研究生的学习能力和创新能力提出了更高的要求。不仅要求研究生具有与现代核技术发展相适应的基本职业技能，而且要求研究生具有推进辐射探测方法和理论创新的素质，努力形成专业的能力技术结构。
研究生作为核技术专业学习中学历层次较高的群体，同样要打牢专业理论基础，夯实基本能力素质。专业技术能力是在一定的社会条件下为了适应专业岗位发展要求而形成和发展的基本品质。针对研究生具有较好专业基础的特点，基于我校现有核技术专业教学资源，在以能力提升为目标的课程学习中，提出全英文教材授课、英文经典文献导读、结合多媒体教学资源的教学模式，丰富了研究生的基础知识和专业核心能力，培育良好的科研能力和专业素养，以此来构建研究生学习能力提升体系。
一、开放的课程学习，英文经典著作研读，提高专业基本技能，开拓学科视野，既是自我生存与发展的需要，也是核科学与技术领域发展的必然要求
研究生能力提升教育的目的在于提升其生存与发展的本领，优化素质结构，增强和发展创新能力。应当把能力的不断提高视为核技术专业研究生教育的核心。从科学技术发展的历史进程来看，高素质的人才是推动先进技术发展的决定性因素。在核科学迅速发展的今天，世界范围的技术竞争，实质上是新技术新方法的竞争和人才素质的竞争，造就高素质的人才成了推进国家核科学发展的原动力。核辐射探测仪器发展的信息化、智能化对研究者的素质提出更高的要求，能力提升教育必须预见这些新的要求，通过不同形式的教育促使研究生形成与新要求相适应的新素质，形成与现代化核辐射探测技术发展相适应的科技、心理和道德素养，增强动手能力以及应用理论知识解决问题的能力。
无论从哪方面来看，高水平的核技术发展需要高素质的研究型人才。研究生作为研究型人才的生力军，其素质能力的提高主要是通过课程学习来实现的。《现代辐射探测技术》课程采用英文文献导读式教学方法，可使学生精读、研读专业经典文献，大力提高专业基础理论。
二、能力提升以英文课程为基础，以重点专业理论为教学目标，通过中英文著作对比学习，拓展专业学识和前沿视野，与国际先进辐射探测技术保持在线同步
核技术专业研究生入学后，在课堂上很难接受绝对全面、系统的学科教育，需要的知识可能分布在本学科不同方向的课程中，往往需要通过课余自学来弥补。根据知识的分散性以及急用现学的特点，综合汲取英文版原子核物理、现代辐射探测、辐射防护及核电子学各个课程的知识养分，打造全面过硬的研究生专业理论和技能素养。
课程的学习目标是提升研究生某方面的专业能力，其教学要求、教学手段、评价指标具有各自的针对性、专指性。特征表现为：（1）能力为本。评估标准与学习的主要需求相关，按单元学习和评估，提高在核物理实验中解决问题的能力。（2）开放学习。研究生可结合自身需求选择学习内容与学习方式，结合实验、课程考试、网络资源等条件，提高在辐射探测学习中发现问题的能力。（3）学习可反复。温故而知新，英文经典著作的精读研读，是成为核科学领域专家和高素质人才的敲门砖，必须不断学习、反复学习、终身学习。
在核科学与技术飞速发展的今天，教员应因材施教，深入浅出、直观形象地开展核物理教学工作，使辐射探测仪器由冷冰冰的机器，变为广大研究生学习知识和开拓创新的武器，从而更好地为核技术发展服务，为国家核能与核科技事业服务。
三、克服认知能力的差异，培养研究生动手实践的能力
由于研究生的个体差异，其认知水平也参差不齐，现代辐射探测仪器是电气化、集成化、自动化程度较高的产品，测量过程准确精密.学习仪器不仅需要动脑，更需要动手。这就要求教员在教学中重视研究生动手能力的培养，应注重以下两个方面。
（一）精讲与多练相结合
在《现代辐射探测技术》教学中，教员应该从掌握核辐射探测仪器基本原理和精通仪器操作这一教学目标出发，结合研究生的知识结构、认知能力和培养方向，充分备课，熟练掌握教学大纲和教材，精心组织教学。教学中要创造条件，多给研究生实践机会，不能仅仅纸上谈兵，导致研究生操作时眼高手低。比如，对于教学中叙述明了、易于理解、操作容易的章节，教员可以少讲甚至不讲，让研究生自己参照英文教材，对照仪器完成相应操作。这样，不仅给研究生提供了更加充分的联系时间，也能激发研究生在仪器操作和探索中的成就感，增强自信心，提高学习的趣味性。
（二）精心设计课后作业
教员应结合教学内容、目的、重点、难点，精心设计课后作业。例如，对于“测量137Csγ能谱”部分内容，教员可以要求研究生利用相应蒙卡软件如MCNP、Geant4等模拟计算137Csγ能谱，并利用实验室配备的137Cs放射源和γ谱仪，实验测量137Cs的γ能谱，最后将理论模拟和实验结果进行比较，形成科研工作的一个完整流程。这样，既让研究生体验到有关γ能谱建模和数值计算的过程，又能体会到实验测量中的种种细节，通过比对发现建模或实验中存在的问题，完善实验方案，提高研究生的科研工作能力。 四、《现代辐射探测技术》教研模式改革的做法和取得的成效
为适应教育科研形势的飞速发展，更好地服务于核技术专业研究生教育工作，近年来，我校加大教研工作改革力度，调动专业教员参与教研活动的积极性，在对传统教研形式和内容优化完善的同时，开展了相应的教学改革实践。
（一）开展研究生系列课程建设工作，助力研讨式教学创新
学校积极开展研究生系列课程建设工作，共有包含《现代核辐射探测》在内的30多门次课程参与改革。选派在教研工作中有所建树的教授专家担任授课教员，使用全英文教材和参考资料。利学多媒体教室、图书馆、学术研讨厅、实验室等丰富的教学资源，开展有序的研讨式教学；了解研究生学习需求，组织经典著作的系统学习，使其尽快适应以经典知识内容为基础的教学方式，开展个别学习和小组学习等模式；开展说课活动，讨论解决研讨式教学中如何利用面授教学来提高学习能力等实际问题；启动核技术专业课题研究，加强教员之间的交流协作，形成教研合力、共享教研资源；适时开设专题讲座，解决学生在专业学习中的难题；组织教员到西安交通大学、西北工业大学等名校学习交流，开拓广大教员的教学视野，学习先进经验。实践表明，研究生系列课程建设，提高了学校核技术专业研究生教学水平，改善了办学质量，教研成果不断涌现。
（二）落实多层次课题研究，促进教研活动全面开展
核技术专业研究生教育，在实践过程中要解决的难题很多，而采用课题研究的形式有利于解决这些难题。我校在开展核技术专业军队重点课题研究的同时，还制定了教员和研究生共同参与的校级课题研究计划，校科研部筛选课题让师生结合各自的工作任务选择课题。这项活动增强了研究生专业学习的针对性，加快了学习资源的积累，密切了教学和教研的内在联系，丰富了教研活动的内容。不少教员通过课题研究也自觉走上了教研之路。实践表明，我校广泛开展的各层次课题研究工作，在科学理论指导下，运用实验、调查、比较、分析的方法，是探寻核技术专业研究生教育工作新方法、新模式、新手段的有效途径，目前在不少方面已取得阶段性成果。
（三）组织“传帮带”活动，营造浓厚教研氛围
专家名师就在身边，他们拥有丰富的教育教学经验，对青年教员的常规教学指导具有针对性，也方便研究生跟踪学习。我校根据教育工作需要，在教研组内开展“传帮带”活动，结成互助对子。通过对研究生教学模式的说课演示、公开观摩、集体备课、教育教学专题研讨等方式，把优秀教员的教学教研经验传授给其他同志。经过两年多的结对，青年教员进步明显，有效提高了核技术专业研究生的授课质量。活动的开展还融洽了同事之间的关系，充实了教学活动内容，传承了教学教研的宝贵经验。
21世纪的专业研究生教育在实践、研究、探索过程中，仍然离不开教育研究的大力支撑，仍然需要对教研模式进行深入改革。《现代辐射探测技术》作为核技术专业研究生的专业基础课程，采用全英文教材授课、英文文献导读、结合多媒体教学资源的教学模式，有效提高了研究生的学习能力和科研能力，可能会成为今后研究生系列课程建设改革的亮点，作进一步推广。我们要把教研模式改革放在育人工作的中心位置，解放思想，积极探索，扎实开展研究工作，为建设高质量师资队伍、繁荣和发展核技术专业教学内容、培育高水平高素质的核技术专业研究生人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]许克毅.研究生教育思想教育理念的革新与发展研究综述.[J].学位与研究生教育，2005（10）.
[2]石中英.推进研究生教育创新计划，造就大批高素质创新人才[J].学位与研究生教育，2010（3）.
[3]耿有权.研究生教育学科理论基础性问题研究述评[J].学位与研究生教育，2015（2）.
[4]许克毅.研究生教育思想的反思：兼谈研究生教育思想的范畴问题[J].学位与研究生教育，2003（8）.
[5]黎军，李璧强.研究生教育质量观的价值冲突与整合[J].中国高教研究，2009（5）.
[6]黎军，李璧强.从一元主导到多元平衡：研究生教育质量保证模式的发展趋势[J].中国高等研究，2010（1）.
[7]王亚杰，王沛民.研究生教育质量：分析框架及其微观层面的思考[J].高等教育研究，2004（2）.