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高中英语阅读教学至为重要，但是长久以来，在高中英语阅读教学中，很多教师只注重学生英语阅读知识传授，但是却忽视了学生的批判性思维能力的培养，这对学生的英语阅读能力提升造成了很大的影响，对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养提出自己的看法。
1. 挖掘教材内容培养批判性思维
没有批判就没有疑问，没有疑问就没有反思、没有反思就没有进步，因此在高中英语阅读教学中，教师传授学生阅读知识并不是最重要的，只有不断地培养学生的批判性思维能力，学生阅读学习质量才能从本质上得到提升。而现下的高中英语教材涉猎内容十分丰富， 文章话题又十分的贴近生活，且跨文化信息十分多，因此教师不必舍近求远，只要能够细心对教材内容进行挖掘，就可以找到培养学生批判性思维的方法。如在学习《English around the world》时，在教学过程中，教师要打破以往教师讲，学生听的传统教学套路，如教师可以向学生提出这样的问题，如“Do you know why the British cannot find the subway in the United States？”，对于学生而言，这是一个十分新颖有趣的话题，而学生在问题的思考中，就可以自行地总结出英式英语和美式英语之间的一些异同，提升了自身的思辨意识，这就是学生批判性思维能力提升的一种体现。
2. 营造思辨氛围培养批判性思维
长久以来，在高中英语阅读教学中，采用的都是一种以教师为中心的教学方式，教师处于课堂之中高高在上的位置，而学生就像是教师手中的牵线木偶，得到的所有知识都是教师喂到学生嘴里的，这样的英语阅读课堂，首先教学氛围就是十分压抑的，因此批判性思维培养更是无从谈起。因此在今后的高中英语阅读教学中，教师若是想要培养学生批判性思维能力，就必须要先为学生营造一些民主、思辨的教学气氛，让学生在没有心理负担的情况下，自由地表达自身的观点，这样学生的批判性思维能力才能真正得到提升。为此在实际教学过程中，教师首先要端正自身的思想，改变以往“师为尊”的传统意识，在課堂教学中可以放下自己的身价，同时将可以将主动学习权尽力地还给学生，如教师可以采用合作学习的方式，从而让学生在合作交流中产生思辨意识，并从别人身上看到自身的不足，这是学生批判性思维能力形成的重要体现。
3. 抓住教学契机培养批判性思维
俗话说“成事在人，谋事在天”，在高中英语阅读教学中，培养学生批判性思维能力也要讲求契机，因此高素质的英语教师，应该善于抓住阅读教学中每一个可以培养学生批判性思维能力的机会，这样才能实现更好的培养效果。举这样的例子，如在学习《Living well》时，教材中的阅读文章主要是介绍了一些名人事迹，如史蒂芬·霍金、海伦·凯勒等，通过这些身残志坚的名人事迹，从而对学生形成激励。但是很显然这些人物离学生的生活太远，因此得到的教学效果并不理想。但若是教师能够抓住学生日常生活中喜欢一些综艺明星或者商界名人，然后以此为契机，让学生以“The only disability in life is a bad attitude”为出发点展开辩论，就可以引起学生的主动性批判性思考，这样的教学方式即有助于实现教育目的，同时还能够将教学更进一个层次，通过多角度非线性的序列，培养学生批判性思维能力。
4. 突破思维定势培养批判性思维
伟大的教育家、思想家孔子曾经说过“吾日三省吾身”，这就是圣人对批判性思维能力培养的一种倡导，因此在时代教育观念不断更新的今天，在高中英语阅读教学中，教师应该不断地颠覆传统教学模式，打破思维定式培养，这样学生才能在高中英语阅读学习中得到更好的发展。如在学习《Great scientists》这节课程教学时，本节课程教学中，展示了世界史上很多著名的科学家，如爱因斯坦、居里夫人等，对此教师可以向学生提出这样的一个问题，如“What is the key to success of these scientists？”从而在问题之中，帮助学生跳脱出传统观念，让学生明白科学家的成功或许是因为他们真的具有高超的智商，但是也需要他们自身付出的努力和在失败中的无尽尝试。然后教师还可以以此出发，让学生对自身进行反思，反思自己在学习中是否拼尽全力，是否向这些科学家一样做出了努力尝试，这也是高中英语教学中培养学生批判性思维能力的一种表现，并且实现了对学生进行素质教育的目的，因此在今后的高中英语阅读教学中，教师要采取可行的方式帮助学生跳出思维定式。
5. 总结
阅读作为英语教学中的中高组成部分，培养学生批判性思维能力有助于学生英语阅读能力增长，而学生的批判性思维能力培养显然并不是一朝一夕之事，教师要有足够的耐力与恒心，同时采用可行的措施加以引导，这是培养学生批判性思维能力的关键，有助于促进学生更为长远的发展。
[1] 于婷. 基于思维导图的高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 西北师范大学， 2016.
[2] 张同银. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 山东师范大学， 2015.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）
1. 挖掘教材内容培养批判性思维
没有批判就没有疑问，没有疑问就没有反思、没有反思就没有进步，因此在高中英语阅读教学中，教师传授学生阅读知识并不是最重要的，只有不断地培养学生的批判性思维能力，学生阅读学习质量才能从本质上得到提升。而现下的高中英语教材涉猎内容十分丰富， 文章话题又十分的贴近生活，且跨文化信息十分多，因此教师不必舍近求远，只要能够细心对教材内容进行挖掘，就可以找到培养学生批判性思维的方法。如在学习《English around the world》时，在教学过程中，教师要打破以往教师讲，学生听的传统教学套路，如教师可以向学生提出这样的问题，如“Do you know why the British cannot find the subway in the United States？”，对于学生而言，这是一个十分新颖有趣的话题，而学生在问题的思考中，就可以自行地总结出英式英语和美式英语之间的一些异同，提升了自身的思辨意识，这就是学生批判性思维能力提升的一种体现。
2. 营造思辨氛围培养批判性思维
长久以来，在高中英语阅读教学中，采用的都是一种以教师为中心的教学方式，教师处于课堂之中高高在上的位置，而学生就像是教师手中的牵线木偶，得到的所有知识都是教师喂到学生嘴里的，这样的英语阅读课堂，首先教学氛围就是十分压抑的，因此批判性思维培养更是无从谈起。因此在今后的高中英语阅读教学中，教师若是想要培养学生批判性思维能力，就必须要先为学生营造一些民主、思辨的教学气氛，让学生在没有心理负担的情况下，自由地表达自身的观点，这样学生的批判性思维能力才能真正得到提升。为此在实际教学过程中，教师首先要端正自身的思想，改变以往“师为尊”的传统意识，在課堂教学中可以放下自己的身价，同时将可以将主动学习权尽力地还给学生，如教师可以采用合作学习的方式，从而让学生在合作交流中产生思辨意识，并从别人身上看到自身的不足，这是学生批判性思维能力形成的重要体现。
3. 抓住教学契机培养批判性思维
俗话说“成事在人，谋事在天”，在高中英语阅读教学中，培养学生批判性思维能力也要讲求契机，因此高素质的英语教师，应该善于抓住阅读教学中每一个可以培养学生批判性思维能力的机会，这样才能实现更好的培养效果。举这样的例子，如在学习《Living well》时，教材中的阅读文章主要是介绍了一些名人事迹，如史蒂芬·霍金、海伦·凯勒等，通过这些身残志坚的名人事迹，从而对学生形成激励。但是很显然这些人物离学生的生活太远，因此得到的教学效果并不理想。但若是教师能够抓住学生日常生活中喜欢一些综艺明星或者商界名人，然后以此为契机，让学生以“The only disability in life is a bad attitude”为出发点展开辩论，就可以引起学生的主动性批判性思考，这样的教学方式即有助于实现教育目的，同时还能够将教学更进一个层次，通过多角度非线性的序列，培养学生批判性思维能力。
4. 突破思维定势培养批判性思维
伟大的教育家、思想家孔子曾经说过“吾日三省吾身”，这就是圣人对批判性思维能力培养的一种倡导，因此在时代教育观念不断更新的今天，在高中英语阅读教学中，教师应该不断地颠覆传统教学模式，打破思维定式培养，这样学生才能在高中英语阅读学习中得到更好的发展。如在学习《Great scientists》这节课程教学时，本节课程教学中，展示了世界史上很多著名的科学家，如爱因斯坦、居里夫人等，对此教师可以向学生提出这样的一个问题，如“What is the key to success of these scientists？”从而在问题之中，帮助学生跳脱出传统观念，让学生明白科学家的成功或许是因为他们真的具有高超的智商，但是也需要他们自身付出的努力和在失败中的无尽尝试。然后教师还可以以此出发，让学生对自身进行反思，反思自己在学习中是否拼尽全力，是否向这些科学家一样做出了努力尝试，这也是高中英语教学中培养学生批判性思维能力的一种表现，并且实现了对学生进行素质教育的目的，因此在今后的高中英语阅读教学中，教师要采取可行的方式帮助学生跳出思维定式。
5. 总结
阅读作为英语教学中的中高组成部分，培养学生批判性思维能力有助于学生英语阅读能力增长，而学生的批判性思维能力培养显然并不是一朝一夕之事，教师要有足够的耐力与恒心，同时采用可行的措施加以引导，这是培养学生批判性思维能力的关键，有助于促进学生更为长远的发展。
[1] 于婷. 基于思维导图的高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 西北师范大学， 2016.
[2] 张同银. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 山东师范大学， 2015.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）