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人生如戏，一张讲台置景，演绎着我从教三十余年的过往故事。感谢讲台，在讲台前我学会了当众表达。沉思往事，感念这育人的事业，渐长我生命的勇气。
一
我时常会想起那个面包，就从它说起吧。20世纪80年代初，我随父亲赴南京求学，在他厂里的子弟中学就读。大约某个秋日，父亲带回一个面包，随手放进写字桌的抽屉。或许因为父亲太忙，他少说了一句让我吃了之类的话，那个面包就一直摆放在那里直到硬得不能食用。那是一个椭圆形的面包，黄亮幽香，我清晰地记得它的模样。
我每晚都坐在桌边，安静地写作业，而抽屉里的那个面包也安静地躺着，我們似乎相安无事。其实，黄亮的面包不止一次地牵引我的目光，有时候是抽出抽屉取东西时，有时候是情不自禁地专程望它一眼。在那物资匮乏的年代，我却始终没有拿起它食用。
那个面包是我谨守本分的写照，也是传统教育的“成果”。吃，是人的本能;好吃，在我的童年记忆里就是品行不端。我生长在一个传统的多子女家庭，师长的话，我们听在耳中记在心里;师长没有说的，我们便不越雷池一步。传统教育在我身上留下深深的印痕，一个面包完成了对我童年教育的测试。
二
谨守本分，简直深入我的骨髓，以致后来漫长的岁月里我甚少犯错，几乎可以“免检”。可“亦步亦趋”，也可怕地成为我的习惯。幸好，我上了师范，从事了一项“靠嘴吃饭”的工作。开口说话，开启了我的自我解放之旅。
中师三年，我学会了说普通话，这是更大范围与人交流的语言工具，也是未来教师的基本能力。我当上了班级的普通话推广员，会站在黑板前带着同学们读拼音。要知道，少年时代我是有名的“金口难开”，即便因为成绩不错做了数学课代表，到老师办公室送作业也是一溜烟地进出，避免与老师打招呼。普通话推广员不是班干部，像个跑龙套的，但要在台上站，这是我学生时代扮演过的一个重要角色。
我这样的人，实际是不适合当教师的，爷爷曾说我是一颗炒焦都不炸的铁黄豆。可人与物的最大区别在于，人有可能性。1987年我走上工作岗位，不久，我上了一节校内公开课，获得好评。隔年，我和一位中年骨干担纲区级示范教学。我上的是《海滨小城》，教室内外挤满了听课的教师，那时没有麦克风，我的声音很大、很饱满。多年后遇到一位关工委的老同志，他说当年就是因为《海滨小城》对我印象深刻。现在想来，能大声说话于我而言真是了不起的进步。
三
2002年，我被评为江苏省小学语文特级教师。因为做校长、扩建学校，我与语文教学在一段时间里若即若离。直到2008年，因为省级规划课题立项，我们组建了课题组探索语文教学改革之路。
我以为阅读教学重心偏离，“进”得去“出”不来，是阅读教学高耗低效的症结所在，由此我提出“言语主题”单元教学主张，以言语主题统领，以“表达”为主线重构教学，推行单元听说读写联动，提高语文教学效益。建构一至六年级言语能力与内容序列，让表达的线明晰起来，是一项充满挑战的研究。那是一段令人难忘的充满创造的日子，我的办公室里有时候是十几个人的讨论，有时候是核心成员的攻关，更多的时候是一对一的推敲。我与课题组伙伴反复推敲每一个专题，在碰撞中生成智慧。我们以言语主题统摄，进行教、读、写全套设计，《教出好作文》等系列图书相继出版。2017年，“小学语文‘言语主题’单元教学探索与实践”获得江苏省基础教育教学成果一等奖。
在我曾经任职的淮安市人民小学，有梨园界“通天教主”王瑶卿故居，我们与戏剧结缘。人民小学京剧文化独树一帜，学校获得全国学校艺术教育先进单位等多项荣誉。戏剧的本质就是演员当众表演，当代观演关系的重构，催生了我关于剧场空间教育的立论。传统教育往往忽视人的生命性以及人的在场性，剧场空间教育就是要让学生“出场”，以主体性身份建构自己的生活样式。如果说“言语主题”突出人的“言语表现”，那么人之存在不仅有口头和书面的“言语”表现，还有情绪、肢体、心理等身心表现，学生的学习发轫于其身体同自然、同他人、同自我的相遇与建构。以人为本、发展人的教育，当然应该关切人的生命成长。
淮安市清江浦实验小学地处城乡接合部，2014年我轮岗至此时是一所办学基础薄弱的乡镇学校。当我面对孩子们红润怯生的小脸、澄澈明亮的眼眸，教育敏感告诉我他们更需要“剧”来启发。我们的研究又踏上新的征程，儿童戏剧活动开发、剧场方法课堂教学实践、儿童生活剧场体验、教师发展场景研修，我们积极探索综合融通的育人路径。2016年，“小学‘剧课程’建设实践探索”获批江苏省基础教育前瞻性教学改革项目。几年的教育改革，使得清江浦实验小学散发着浓郁的生长气息，施教区生源迅速回流，在校生数由2014年的780人增至2017年的2248人，形成突出的“城南现象”。学校成为一个转型崛起的先进典型，在2017年江苏省基础教育改革现场会上展示了学校蜕变生长之路，《中国教育报》等多家媒体报道学校转型发展的样本意义。
因为“江苏人民教育家培养工程”的结业要求，2019年我举行了教育思想报告会，学术专著《在表现中生长——剧场空间教育探索》也在出版中。对于教育，对于教育思想，我始终心怀敬畏。然而正是教育改变了我，促发我对教育实践问题的价值判断和教育立场，并充分地阐释和表达。
四
舞台至简，人生有戏。我以一己故事，追溯生命存在，完成对自我成长的内在检视。现在如果同样放着一个面包，我希望我的孩子们不必怯情，开口享用或者主动问询，因为表达，就是一种生命的勇气。每一个人都是独特的存在，生命最重要的意义就是被唤醒，并自我开放。
就像写作会使作家深刻一样，教育也会使教师获得自我的解放与成长。我对教育深情如此，除却岁月果实，更因为教育给予我生命的勇气。
一
我时常会想起那个面包，就从它说起吧。20世纪80年代初，我随父亲赴南京求学，在他厂里的子弟中学就读。大约某个秋日，父亲带回一个面包，随手放进写字桌的抽屉。或许因为父亲太忙，他少说了一句让我吃了之类的话，那个面包就一直摆放在那里直到硬得不能食用。那是一个椭圆形的面包，黄亮幽香，我清晰地记得它的模样。
我每晚都坐在桌边，安静地写作业，而抽屉里的那个面包也安静地躺着，我們似乎相安无事。其实，黄亮的面包不止一次地牵引我的目光，有时候是抽出抽屉取东西时，有时候是情不自禁地专程望它一眼。在那物资匮乏的年代，我却始终没有拿起它食用。
那个面包是我谨守本分的写照，也是传统教育的“成果”。吃，是人的本能;好吃，在我的童年记忆里就是品行不端。我生长在一个传统的多子女家庭，师长的话，我们听在耳中记在心里;师长没有说的，我们便不越雷池一步。传统教育在我身上留下深深的印痕，一个面包完成了对我童年教育的测试。
二
谨守本分，简直深入我的骨髓，以致后来漫长的岁月里我甚少犯错，几乎可以“免检”。可“亦步亦趋”，也可怕地成为我的习惯。幸好，我上了师范，从事了一项“靠嘴吃饭”的工作。开口说话，开启了我的自我解放之旅。
中师三年，我学会了说普通话，这是更大范围与人交流的语言工具，也是未来教师的基本能力。我当上了班级的普通话推广员，会站在黑板前带着同学们读拼音。要知道，少年时代我是有名的“金口难开”，即便因为成绩不错做了数学课代表，到老师办公室送作业也是一溜烟地进出，避免与老师打招呼。普通话推广员不是班干部，像个跑龙套的，但要在台上站，这是我学生时代扮演过的一个重要角色。
我这样的人，实际是不适合当教师的，爷爷曾说我是一颗炒焦都不炸的铁黄豆。可人与物的最大区别在于，人有可能性。1987年我走上工作岗位，不久，我上了一节校内公开课，获得好评。隔年，我和一位中年骨干担纲区级示范教学。我上的是《海滨小城》，教室内外挤满了听课的教师，那时没有麦克风，我的声音很大、很饱满。多年后遇到一位关工委的老同志，他说当年就是因为《海滨小城》对我印象深刻。现在想来，能大声说话于我而言真是了不起的进步。
三
2002年，我被评为江苏省小学语文特级教师。因为做校长、扩建学校，我与语文教学在一段时间里若即若离。直到2008年，因为省级规划课题立项，我们组建了课题组探索语文教学改革之路。
我以为阅读教学重心偏离，“进”得去“出”不来，是阅读教学高耗低效的症结所在，由此我提出“言语主题”单元教学主张，以言语主题统领，以“表达”为主线重构教学，推行单元听说读写联动，提高语文教学效益。建构一至六年级言语能力与内容序列，让表达的线明晰起来，是一项充满挑战的研究。那是一段令人难忘的充满创造的日子，我的办公室里有时候是十几个人的讨论，有时候是核心成员的攻关，更多的时候是一对一的推敲。我与课题组伙伴反复推敲每一个专题，在碰撞中生成智慧。我们以言语主题统摄，进行教、读、写全套设计，《教出好作文》等系列图书相继出版。2017年，“小学语文‘言语主题’单元教学探索与实践”获得江苏省基础教育教学成果一等奖。
在我曾经任职的淮安市人民小学，有梨园界“通天教主”王瑶卿故居，我们与戏剧结缘。人民小学京剧文化独树一帜，学校获得全国学校艺术教育先进单位等多项荣誉。戏剧的本质就是演员当众表演，当代观演关系的重构，催生了我关于剧场空间教育的立论。传统教育往往忽视人的生命性以及人的在场性，剧场空间教育就是要让学生“出场”，以主体性身份建构自己的生活样式。如果说“言语主题”突出人的“言语表现”，那么人之存在不仅有口头和书面的“言语”表现，还有情绪、肢体、心理等身心表现，学生的学习发轫于其身体同自然、同他人、同自我的相遇与建构。以人为本、发展人的教育，当然应该关切人的生命成长。
淮安市清江浦实验小学地处城乡接合部，2014年我轮岗至此时是一所办学基础薄弱的乡镇学校。当我面对孩子们红润怯生的小脸、澄澈明亮的眼眸，教育敏感告诉我他们更需要“剧”来启发。我们的研究又踏上新的征程，儿童戏剧活动开发、剧场方法课堂教学实践、儿童生活剧场体验、教师发展场景研修，我们积极探索综合融通的育人路径。2016年，“小学‘剧课程’建设实践探索”获批江苏省基础教育前瞻性教学改革项目。几年的教育改革，使得清江浦实验小学散发着浓郁的生长气息，施教区生源迅速回流，在校生数由2014年的780人增至2017年的2248人，形成突出的“城南现象”。学校成为一个转型崛起的先进典型，在2017年江苏省基础教育改革现场会上展示了学校蜕变生长之路，《中国教育报》等多家媒体报道学校转型发展的样本意义。
因为“江苏人民教育家培养工程”的结业要求，2019年我举行了教育思想报告会，学术专著《在表现中生长——剧场空间教育探索》也在出版中。对于教育，对于教育思想，我始终心怀敬畏。然而正是教育改变了我，促发我对教育实践问题的价值判断和教育立场，并充分地阐释和表达。
四
舞台至简，人生有戏。我以一己故事，追溯生命存在，完成对自我成长的内在检视。现在如果同样放着一个面包，我希望我的孩子们不必怯情，开口享用或者主动问询，因为表达，就是一种生命的勇气。每一个人都是独特的存在，生命最重要的意义就是被唤醒，并自我开放。
就像写作会使作家深刻一样，教育也会使教师获得自我的解放与成长。我对教育深情如此，除却岁月果实，更因为教育给予我生命的勇气。