“阅读”是提高语言交际能力的有效途径之一，也是人们获得各种信息的重要途径。尤其在中考中，阅读量大，分数比重高，培养学生较强的阅读能力，可让学生终身受益。那么，作为教育工作者，我们应如何在教学中培养学生的阅读能力呢？
　　
　　一、首先提高学生学习英语的兴趣，扩大学生的词汇量
　　
　　俗话说：兴趣是最好的老师，英语学习只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。教学过程中，在读物选择方面老师应给予指导。可以让学生通过比赛看书多少和词汇量的大小来激发读书的乐趣。每个英语学习者都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。因此，我们老师应充分满足学生的好奇心，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学习主动性。
　　
　　二、教会学生快速阅读，抓准主题
　　
　　快速阅读，抓住主题思想是我们在阅读教学中的一个模式。抓住文章主题思想是首要的，也是最基本的阅读技巧。一篇文章通常围绕一个主题思想展开，其它的句子要引导学生分清细节和主题思想，而主题思想就是通过对主題的阐述、讨论而表述、呈现的作者的意见、观点和思想。抓住主题思想，有助于我们全面理解文章的意义，避免被某些枝叶所迷惑，在考试中避免许多不该出现的错误。
　　具体操作程序可按以下五个步骤进行。
　　（一）阐述主题思想在文章中的重要地位，使学生意识到抓住主题思想的重要性。
　　（二）呈现给学生阅读材料，要求学生快速阅读。
　　快速阅读可使学生了解文章全貌，整体把握。对文章较为简单的部分阅读要快，较难部分可减慢速度，但若一行结束，迅速阅读下一行，也就是快速回行，这样可节省学生时间，活跃学生思维。
　　（三）引导学生抓住文章的主题思想。
　　一般来说，阅读文章大体可分为包含主题句和不包含主题句两大类。前一类文章相对较易，这一类文章主题句常见于段首的第一或第二句；也可能是在段尾或段中，尤其以议论文或说明文最为典型。对于此类文章，要为学生分析句子的主次：哪句是枝叶？哪句为主题思想？其它语句对它进行什么说明？对中心有何影响？对于后一类文章，也就是文中不包含主题句，需要对文章加以概括、归纳，才能确定文章中心。
　　（四）课内训练
　　（五）课外作业的布置
　　
　　三、教会学生养成良好的阅读习惯
　　
　　良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：不要念读或指读，要默读；不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位；不要重复阅读，这样影响理解力的集中，而要调用自己的全部知识和智慧，一口气读到底；不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯；不要边读边评，这样影响速度，不能促进理解，而应该直接用英语思维，记关健词，抓主旨。
　　
　　四、指导学生掌握阅读技巧
　　
　　教会学生读懂文章的细节，读懂深层含义。老师在平时的教学中应注意对长句、难句作分析，指导学生找出主、谓、宾及各种从句，指导学生正确进行代词的指代分析和词性、词义转化的判断。对于那些需要发挥想象才能读出来的抽象概念，我们可以采取把有关句子抽出来，进行改写的方法进行换句训练，充分展示学生的想象能力和抽象思维能力，从而使学生掌握一种意思、多种表达的能力；推测作者意思，问学生这篇文章的目的是什么，作者赞同什么，反对什么，作者的态度是什么等，训练学生判断语境，猜测有关事实的能力。另一方面，进行逻辑推测，在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。
　　总之，阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师要结合学生的认知水平，合理灵活地把阅读模式运用于阅读课文教学中来，再加上学生坚持不懈的努力，一定会取得令人满意的效果。■