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摘要：数学学科作为我国义务教育教学体系当中非常重要的组成部分，旨在引导学生在进行科学、有效的数学学科学习过程中获取基本性数学知识，进而促进学生各方面的学习能力以及素养的全面提升。然而，要想加快推进学生的学习效率提升，教师需要以组织进行高效率及高质量的数学学科教学活动作为基础与支撑。立足于此现状，本文立足于现代教育教学理论，在汇总诸多教师实际教学经验的背景下，从应用提问教学法激发学生求知兴趣、应用分组教学法营造良好学习氛围、应用生活化教学法教会学生运用知识三个方面进行论述，旨在提升小学阶段的数学学科课堂教学质量。
关键词：小学数学;课堂教学;质量
引言：伴随着当前新课程改革进度不断加快，小学阶段数学学科教学整体迈上了一个新的台阶。于此同时，在小学阶段的数学学科教学过程中也面临着许多新的挑战，所以小学阶段的数学任课教师应当及时进行教学方法及策略更新，从而有效提升数学学科教学的整体教学质量。为此，在新的教育形式之下，小学阶段的数学学科任课教师应当及时转变思想，及时拓新个人教学方法，全面优化教学课堂，提升教学质量。
一、应用提问教学法，激发学生求知欲望
问题作为知识的基本性载体，其凝结与概括了基础知识，所以在课堂教学过程中应用提问教学法，能够有效提升学生的认知效力，助力学生认识、理解并掌握相关内容。小学阶段的认可教师应当具有扎实的基本功，并且对于教材以及课本展开深入的研读，凝练出一些较具启发性以及开放性的数学问题，适时向学生提出，以激发学生的求知欲望。
例如，在进行苏教版《小数乘法和除法》的教学过程中，本节课的主要教学目的在于引导学生充分掌握小数进行乘法和除法运算的相关方法。为有效促进学生认知能力的提升，任课教师在课程开展过程中可以巧妙设置提问环节，以提问问题的形式来引导学生开动脑筋。当教师提出了相关问题之后，可以给予学生充分的时间与空间进行独立思考，从而使得学生能够围绕教师的问题问题展开思考与分析，从而使得学生对于题目有一些解题思维。之后，笔者会对这一问题展开讲解，从而帮助学生及时巩固所学知识，加深对于知识的理解。在这一过程之中，学生既能够对于小数乘法和除法的计算方法有了更为深刻的理解，又能够充分锻炼学生自身的解题能力，从而促进学生自身的全面发展。
二、应用分组教学法，营造良好学习氛围
仅仅应用传统的“填鸭式”教学方法，会使得教学氛围太过沉闷，学生昏昏欲睡，长此以往便丧失了学习数学的欲望。为此，小学阶段的数学教师应当及时优化教学模式，应用分组教学法营造良好的学习氛圍。教师可以预先将课堂划分为4到6人的学习小组，并对组内成员合理分配任务。之后，教师及时布置问题，鼓励并引导学生积极展开沟通与讨论，在思想碰撞的过程中，收获较为良好的教学效果。
例如，在进行苏教版五年级下册《倍数与因数》的教学过程中，这一节课所学的内容会和前面所学的内容有着相应的联系。为此，对于学生来讲，对这些内容直接进行教学并不会使得学生感到困惑。考虑到数学课堂的整体氛围较为沉闷，教师可以将班内学生分为几个小组，每个组内设4人。之后，教师可以围绕这节课的内容，为学生设定几个教学目标，给予学生充分的时间进行思考讨论。在这一过程中，学生的团队协作意识有所加强，课堂气氛有所活跃，教学效果有所提升，
三、应用生活化教学法，教会学生运用知识
数学知识是来源于生活且高于生活，最终还是要将数学知识应用到生活中去。总而言之，数学知识与生活二者之间密不可分，其二者有效融合于教学而言非常必要。在小学阶段的数学学科教学过程中应当积极的对于教学思路以及范围进行拓展，积极搜集生活中与教学相关的诸多案例，缩短知识与生活的距离，帮助学生体验到知识无处不在，从而教会学生运用数学知识解决问题。
例如，在进行苏教版《长方体和正方体》的教学过程中，立体图形相关的内容虽首次涉及，但在生活之中这些样式的立体图形却非常常见。在进行教学时，教师可以拿出预先准备好的物体，在讲台上进行展示，例如粉笔盒、茶叶盒、橡皮等等。之后，教师引导学生对于立方体的各个面样式进行观察。结合生活中的物品进行教学，可以促使学生加深学习印象，并能够促进学生对于所学知识活学活用。
结语：综上所述，提高教学质量之于教学过程而言是一项根本性教学任务，也是助力提升新课程改革进度的重要动力。为此，广大小学院校内部的数学学科教育工作者应当顺应新课程改革的整体变化趋势，把握住当前阶段对于数学学科的教学要求，充分结合数学学科教学的基本性特点，展开合理有效的教育方法，促进学生的综合素质全面提升。
参考文献：
[1]吕云海.多维度优化教学方法，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（35）：101.
[2]李其美.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（32）：208.
[3]程伟伟.如何运用信息化技术提高小学高年级数学课堂教学质量[J].小学生（中旬刊），2021（08）：112-113.
[4]张洪乙.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].文理导航（中旬），2021（07）：14-15.
[5]杜玉梅.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].试题与研究，2021（17）：59-60.
关键词：小学数学;课堂教学;质量
引言：伴随着当前新课程改革进度不断加快，小学阶段数学学科教学整体迈上了一个新的台阶。于此同时，在小学阶段的数学学科教学过程中也面临着许多新的挑战，所以小学阶段的数学任课教师应当及时进行教学方法及策略更新，从而有效提升数学学科教学的整体教学质量。为此，在新的教育形式之下，小学阶段的数学学科任课教师应当及时转变思想，及时拓新个人教学方法，全面优化教学课堂，提升教学质量。
一、应用提问教学法，激发学生求知欲望
问题作为知识的基本性载体，其凝结与概括了基础知识，所以在课堂教学过程中应用提问教学法，能够有效提升学生的认知效力，助力学生认识、理解并掌握相关内容。小学阶段的认可教师应当具有扎实的基本功，并且对于教材以及课本展开深入的研读，凝练出一些较具启发性以及开放性的数学问题，适时向学生提出，以激发学生的求知欲望。
例如，在进行苏教版《小数乘法和除法》的教学过程中，本节课的主要教学目的在于引导学生充分掌握小数进行乘法和除法运算的相关方法。为有效促进学生认知能力的提升，任课教师在课程开展过程中可以巧妙设置提问环节，以提问问题的形式来引导学生开动脑筋。当教师提出了相关问题之后，可以给予学生充分的时间与空间进行独立思考，从而使得学生能够围绕教师的问题问题展开思考与分析，从而使得学生对于题目有一些解题思维。之后，笔者会对这一问题展开讲解，从而帮助学生及时巩固所学知识，加深对于知识的理解。在这一过程之中，学生既能够对于小数乘法和除法的计算方法有了更为深刻的理解，又能够充分锻炼学生自身的解题能力，从而促进学生自身的全面发展。
二、应用分组教学法，营造良好学习氛围
仅仅应用传统的“填鸭式”教学方法，会使得教学氛围太过沉闷，学生昏昏欲睡，长此以往便丧失了学习数学的欲望。为此，小学阶段的数学教师应当及时优化教学模式，应用分组教学法营造良好的学习氛圍。教师可以预先将课堂划分为4到6人的学习小组，并对组内成员合理分配任务。之后，教师及时布置问题，鼓励并引导学生积极展开沟通与讨论，在思想碰撞的过程中，收获较为良好的教学效果。
例如，在进行苏教版五年级下册《倍数与因数》的教学过程中，这一节课所学的内容会和前面所学的内容有着相应的联系。为此，对于学生来讲，对这些内容直接进行教学并不会使得学生感到困惑。考虑到数学课堂的整体氛围较为沉闷，教师可以将班内学生分为几个小组，每个组内设4人。之后，教师可以围绕这节课的内容，为学生设定几个教学目标，给予学生充分的时间进行思考讨论。在这一过程中，学生的团队协作意识有所加强，课堂气氛有所活跃，教学效果有所提升，
三、应用生活化教学法，教会学生运用知识
数学知识是来源于生活且高于生活，最终还是要将数学知识应用到生活中去。总而言之，数学知识与生活二者之间密不可分，其二者有效融合于教学而言非常必要。在小学阶段的数学学科教学过程中应当积极的对于教学思路以及范围进行拓展，积极搜集生活中与教学相关的诸多案例，缩短知识与生活的距离，帮助学生体验到知识无处不在，从而教会学生运用数学知识解决问题。
例如，在进行苏教版《长方体和正方体》的教学过程中，立体图形相关的内容虽首次涉及，但在生活之中这些样式的立体图形却非常常见。在进行教学时，教师可以拿出预先准备好的物体，在讲台上进行展示，例如粉笔盒、茶叶盒、橡皮等等。之后，教师引导学生对于立方体的各个面样式进行观察。结合生活中的物品进行教学，可以促使学生加深学习印象，并能够促进学生对于所学知识活学活用。
结语：综上所述，提高教学质量之于教学过程而言是一项根本性教学任务，也是助力提升新课程改革进度的重要动力。为此，广大小学院校内部的数学学科教育工作者应当顺应新课程改革的整体变化趋势，把握住当前阶段对于数学学科的教学要求，充分结合数学学科教学的基本性特点，展开合理有效的教育方法，促进学生的综合素质全面提升。
参考文献：
[1]吕云海.多维度优化教学方法，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（35）：101.
[2]李其美.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（32）：208.
[3]程伟伟.如何运用信息化技术提高小学高年级数学课堂教学质量[J].小学生（中旬刊），2021（08）：112-113.
[4]张洪乙.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].文理导航（中旬），2021（07）：14-15.
[5]杜玉梅.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].试题与研究，2021（17）：59-60.