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摘 要： 班主任的工作方式和模式与班级管理有直接关系，一个班级的好坏主要取决于班主任的德育工作和班级管理水平的高低。班主任在德育工作中如果缺少系统性，对工作一知半解，缺少连续性，则学生的思想就不会积极，班级就会松懈。
关键词： 班主任 德育工作 模式 创新经验
一、班主任德育工作模式
在学校班主任承担着主要的德育工作，在新的教育理念、新的形势下，网络的普及，信息的现代化，家庭教育的不尽力，学生的日常行为中存在很大问题。如离家出走、逃学、自杀、和网友见面失踪，等等。另外由于现在独生子女在家娇生惯养，具有生活不能自理、专横跋扈等特性，这些都给班主任工作带来很大负担。在这样的情况下，班主任如果不能在德育方面进行积极引导和疏通，那么必然出现用筛子盖锅——不是这里漏气就是那里漏气的情况，班主任在这样的情况下就成了解决突发事件的典型——“救火队”。为避免这样的情况发生，班主任势必要改变原来的工作模式。
（一）班主任要积极引导学生，不要“不出事、不做事”
班主任平时要积极不断进行学生思想教育，不要让学生的问题不断引领老师注意力，花费老师的精力。
（二）德育工作要有严格的系统性，不要搞形式主义
班主任是学校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他们不仅要组织和安排学校的各项活动，还要有日常工作。在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，会很委屈。然而，当德育工作变成组织一个个片断活动时，班主任就要对学生进行系统引导。以运动会为例，运动会的口号是“发展体育运动，增强我的体质”，显而易见，运动会是学校体育系统中一项主要活动，是学生一种体育锻炼形式，也是学生注重锻炼的一种表现。在这样的情况下，老师要因势利导，向学生讲明白运动会上得不得奖是次要的，主要是锻炼自己的身体，培养自己的运动意识。在运动会上及运动会结束的时候，班主任不要只盯着体育特长生，不要让学生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和学生的关系，拉近和学生的距离，杜绝刻板说教。
班主任最忌讳的就是刻板说教，很多班主任都会把德育工作放在班会课上进行枯燥无味的说教，很多老师会把德育工作放在学生发生问题的时候，平时不注重学生的思想教育和引导学生的思想发展。当问题出现的时候，忙于处理问题，进行说教，也就是说服教育。在班会课上老师大道理讲得口干舌燥，但是学生百分之九十都是心不在焉的，所以作用几乎是零。这时班主任就要和学生拉近距离，与学生建立良好联系，把问题扼杀在摇篮中。
二、班主任德育工作创新经验
世界上没有两片相同的树叶，更没有相同的两个人，面对这些道德修养不同的学生，面对引导学生这个艰巨任务和责任，班主任要切实从实际出发，转变原来的教学方法，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我认为班主任工作可以从如下突破口着手加以创新。
（一）开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动
班主任在面对学生，尤其是学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持坚定的职业信念，即每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生价值观的成长，防止各种偏差行为及不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。
（二）开展集体建设和集体教育，组建学习共同体
同辈群体对学生的成长有极大影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。
在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要思想辅导，引导这批先进分子明确学习目标、班级发展前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的目标和学生特点，启发班干部建立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采取亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。
（三）实施系统德育，构建整体的学校生活
学校每年都会组织一些全校性大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往分散地应付各种活动，没有建立全效机制，没有深刻领会各项活动的教育意义。如果我们把运动会看做对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看做对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看做对学生英语学习成果的考查的话，那么就可以把各项活动融入学校生活系统之中，使学生不必额外应付这些活动。
（四）构建立体沟通网络
班主任要建立与学生、家长、任课教师的立体沟通，通过沟通达成教育共识。理论依据在于德育从传播学角度看是一种沟通过程，而言语沟通、非言语沟通及言语沟通的不同类型（如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通等）有不同的关系状态和沟通效果。
具体实施方式：班主任要分析各种沟通关系，包括师生沟通、教师与家长的沟通、班主任与任课教师的沟通；班主任要进行立体沟通网络的建构，如在师生沟通方面，可以有一对一当面沟通、一对一电话沟通、一对一信件沟通、一对一网络沟通、一对一基于文本的沟通、一对多当面沟通、一对多基于文本的沟通及一对多基于网络的沟通等各种形式。
关键词： 班主任 德育工作 模式 创新经验
一、班主任德育工作模式
在学校班主任承担着主要的德育工作，在新的教育理念、新的形势下，网络的普及，信息的现代化，家庭教育的不尽力，学生的日常行为中存在很大问题。如离家出走、逃学、自杀、和网友见面失踪，等等。另外由于现在独生子女在家娇生惯养，具有生活不能自理、专横跋扈等特性，这些都给班主任工作带来很大负担。在这样的情况下，班主任如果不能在德育方面进行积极引导和疏通，那么必然出现用筛子盖锅——不是这里漏气就是那里漏气的情况，班主任在这样的情况下就成了解决突发事件的典型——“救火队”。为避免这样的情况发生，班主任势必要改变原来的工作模式。
（一）班主任要积极引导学生，不要“不出事、不做事”
班主任平时要积极不断进行学生思想教育，不要让学生的问题不断引领老师注意力，花费老师的精力。
（二）德育工作要有严格的系统性，不要搞形式主义
班主任是学校的主要支柱，每天有很多工作，非常忙碌，他们不仅要组织和安排学校的各项活动，还要有日常工作。在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，会很委屈。然而，当德育工作变成组织一个个片断活动时，班主任就要对学生进行系统引导。以运动会为例，运动会的口号是“发展体育运动，增强我的体质”，显而易见，运动会是学校体育系统中一项主要活动，是学生一种体育锻炼形式，也是学生注重锻炼的一种表现。在这样的情况下，老师要因势利导，向学生讲明白运动会上得不得奖是次要的，主要是锻炼自己的身体，培养自己的运动意识。在运动会上及运动会结束的时候，班主任不要只盯着体育特长生，不要让学生感到心口不一。
（三）班主任要搞好和学生的关系，拉近和学生的距离，杜绝刻板说教。
班主任最忌讳的就是刻板说教，很多班主任都会把德育工作放在班会课上进行枯燥无味的说教，很多老师会把德育工作放在学生发生问题的时候，平时不注重学生的思想教育和引导学生的思想发展。当问题出现的时候，忙于处理问题，进行说教，也就是说服教育。在班会课上老师大道理讲得口干舌燥，但是学生百分之九十都是心不在焉的，所以作用几乎是零。这时班主任就要和学生拉近距离，与学生建立良好联系，把问题扼杀在摇篮中。
二、班主任德育工作创新经验
世界上没有两片相同的树叶，更没有相同的两个人，面对这些道德修养不同的学生，面对引导学生这个艰巨任务和责任，班主任要切实从实际出发，转变原来的教学方法，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我认为班主任工作可以从如下突破口着手加以创新。
（一）开展主体德育，促进学生的自律、自觉、自动
班主任在面对学生，尤其是学习习惯、待人处世方面存在不成熟、偏差的学生面前，要秉持坚定的职业信念，即每一个学生都可以成才成人；每一个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生价值观的成长，防止各种偏差行为及不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。
（二）开展集体建设和集体教育，组建学习共同体
同辈群体对学生的成长有极大影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。
在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要思想辅导，引导这批先进分子明确学习目标、班级发展前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的目标和学生特点，启发班干部建立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采取亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。
（三）实施系统德育，构建整体的学校生活
学校每年都会组织一些全校性大型学生活动，如英语竞赛、演讲比赛、运动会、文艺汇演等。班主任往往分散地应付各种活动，没有建立全效机制，没有深刻领会各项活动的教育意义。如果我们把运动会看做对学生平时健身成果的检验，把文艺汇演看做对学生平时美育成果的展示，把英语竞赛看做对学生英语学习成果的考查的话，那么就可以把各项活动融入学校生活系统之中，使学生不必额外应付这些活动。
（四）构建立体沟通网络
班主任要建立与学生、家长、任课教师的立体沟通，通过沟通达成教育共识。理论依据在于德育从传播学角度看是一种沟通过程，而言语沟通、非言语沟通及言语沟通的不同类型（如书面语沟通、当面口头沟通、电话沟通、网络沟通等）有不同的关系状态和沟通效果。
具体实施方式：班主任要分析各种沟通关系，包括师生沟通、教师与家长的沟通、班主任与任课教师的沟通；班主任要进行立体沟通网络的建构，如在师生沟通方面，可以有一对一当面沟通、一对一电话沟通、一对一信件沟通、一对一网络沟通、一对一基于文本的沟通、一对多当面沟通、一对多基于文本的沟通及一对多基于网络的沟通等各种形式。