摘要：数学是一门非常重要的学科，在开展不同的课程教学内容的过程中，都需要积极的探索不同的教学方法，这样才能够对于知识内容的讲解进行合理的完善，而且为学生构建一个高效率的课堂教学模式，也能提高学生在课堂中的学习效率，并且能够优化学生在课堂中的学习体验感受，提高学生的时间观念，促进学生自主学习意识的增强，因此，本文就信息化的中专数学高效课堂的构建，进行分析，并提出指导建议。
关键词：中专数学;高效课堂
落实不同的教学知识内容的讲解，能让学生在这样的学习过程中，有一个良好的学习知识的呈现，并且能帮助学生对于不同的理论学习问题进行合理的探究。在利用信息技术开展不同的教学活动的前提下，都可以突出对于知识内容的讲解优势，这样才能优化课堂中的教学效果，在构建高效课堂教学模式的过程中，也能够进一步的促进学生的数学核心素养的提升，提高学生的思维学习效率，积极的帮助学生应对不同的数学学习问题，培养学生的学习自信心，引导学生在课堂中进行积极主动的发言，与他人根据问题的探究，增强自己的解题能力，以及对不同理论知识的运用效率。
一、借助信息技术，培养学生思维能力
改变学生在课堂中的学习态度，才能不断的优化学生在课堂中的学习效果，而且在借助信息技术的过程中才能培养学生的数学思维能力，也能让学生有一个良好的学习效果的呈现。在进一步的促进学生的知识内容学习质量提升的过程中，教师都需要不断的帮助学生完善自己对于知识内容要学习思考，因为很多学生在面对理论知识内容解读的过程中，往往不能够跟实际问题进行合理的连接，这样就会影响学生的实践应用能力，也会影响学生的问题的解决效率，教师在运用信息技术的过程中，都可以增强学生的实践学习的意识。
例如，在教授学生学习“随机事件和概率”这一章节内容时，随机事件的发生的概率以及随机事件发生的可能性，这两个知识点之间是具有一定的关联性的，教师先让学生对于随机事件发生的可能性进行和与探讨的过程中，能够不断的提出相关的教学问题。引导学生的数学思维朝着事件随机发生的概念，进行合理的转化，帮助学生在这个过程中，对于相关的知识内容都可以有一个良好的学习和探究的过程，教师在提高学生的学习思维性的过程中，也需要培养学生的良好的学习思维的习惯，引导学生对于理论知识内容都有一个不同程度的学习和解答，促进课堂高效率教学模式的形成。
二、借助信息技术，培养学生自主意识
借助信息技术优化课堂中知识内容的讲解效果，降低学生的学习难度，才能不断的培养学生的自主学习的思维意识，也能让学生在这样的学习过程中，都可以对知识内容进行合理的掌握，所以教师在为学生布置不同的预习任务的过程中，都可以增强学生的自主学习的观念，也能让学生在这样的学习背景下，不断的优化对于知识内容的学习解读的分析技巧，增强学生的数学的学习思维，优化课堂中的教学内容的运用。
例如，在教授学生学习“概率的简单性质”这一章节内容时，概率的问题与可能性都是息息相关的，教师在促进学生对于可能性知识内容复习回顾的过程中，都可以将相关的概率的知识内容，通过思维导图的形式进行合理的呈现，也能让学生的数学思维得到有效的梳理。对于概率的知识内容，以及問题等，都可以进行合理的解答的过程中，才能够增强学生的自主分析的学习能力，也能帮助学生对于不同的理论知识内容可以有一个合理探究的过程，所以教师在借助信息技术的前提下，都能够对于学生的自主学习的思维意识进行良好旅行的培养，帮助学生运用不同的知识内容对于问题的探究都可以变得更加的高效。
三、借助信息技术，培养学生思考能力
很多学生的数学思考能力并不是特别的深刻，往往对于问题的理解只是停留在表面上，这样就会限制学生的数学思维的发展，如果学生是遇到比较困难的数学问题，不能够将相关的知识内容都进行如何思考的前提下，就会影响学生的实际的学习表达，所以教师在借助信息技术的过程中，都可以逐渐的增强学生对于理论知识内容的运用意识，提高学生内化知识内容的学习能力。
例如，在教授学生学习“平面和平面的位置关系”这一章节内容时，平面和平面的位置关系，学生在思考的过程中，都需要充分的开阔自己的数学思维想象能力，因为这一知识内容都是非常的具备抽象性的，很多学生的具象思维逻辑，没有一个良好的探究的过程，就会影响学生对于知识内容的具体的解读情况。所以教师在借助信息技术的过程中，都能够将知识内容通过具体的画面内容进行合理的呈现，这样可以降低学生的思考难度，也能够逐渐的帮助学生，对于不同的平面知识问题都可以进行合理的归类，提高学生的分类学习的思维意识。
总而言之，运用信息技术的过程中能够优化课堂中重难点知识点的讲解，也能够帮助学生明确自己所学习的重难点知识内容，所以在这样的教学前提下，教师都可以通过信息技术的引入，促进课堂中高效率课堂教学模式的建立。
参考文献：
[1]胡延丽. 试论新形势下职业中专数学高效课堂教学策略[J]. 教师，2019（2）：37-38.
[2]张文侠. 中专数学高效课堂实践体验[J]. 现代职业教育，2019（21）：244-245.