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摘 要：教育改革后，全国各地针对新课标，对以往的教学方式、教学目标均进行了革新，在教学中全面实施素质教育，并通过多种途径提升学生的学科核心素养。对于小学生而言，语文学科的核心素养重点体现在写作能力上，因此文章围绕提升小学生语文写作能力展开探讨。
关键词：小学语文;写作能力;提高
新课标对当下的教育教学提出了新的要求，我国绝大多数教师均在积极响应教育部门的号召。语文作为我国学生必学科目，其教学质量如何一直备受关注。在小学语文中，写作一直是很多小学生难以攻克的一部分，虽然近些年此方面教学情况有所改善，但其中还有很多待优化之处。
一、通过阅读引导写作
阅读是写作的基础，小学语文教师在日常的阅读教学中要注重二者的关联性，并在小学阅读教学中为学生积累写作素材，从而夯实小学生的写作基础。在新的社会形势下对于学生的阅读教学模式也提出了新的要求，语文教师在阅读教学中需要运用各种教学方法来丰富学生的写作知识[1]。小学语文教师可以通过分析阅读文章的内容，让学生进行造句，从而实现语文基础知识的有效内化，同时语文教师还可以让学生准备优美词句本，将其进行摘抄与背诵，从而帮助学生写作积累。阅读教学是以学生为主体的教学，小学语文教师在日常的阅读课堂教学中，应该充分的尊重学生的学习主体地位，让学生由被动化为主动，引导学生进行独立的思考，培养学生的语文思维。可以说当小学生分析阅读文章的感情以及写作目的时，也是为其写作中的语文思维培养做好准备，因此语文教师在阅读教学中，应该大胆鼓励学生将自己真实感受以及理解大胆的说出，从而实现语文思维培养的真正内化。小学生的生活阅历不同，但是作文源于生活，闭门造车的东西只会脱离生活，不切实际。教师结合学生的不同特点，鼓励学生大量阅读，提高自己的知识面和理解力，并且大量阅读会丰富想象力和提高表达能力。教师要鼓励学生进行日常积累，例如，随身携带摘录本，时刻记录想到的灵感。教师可以结合学生的个人能力，让学生每天的家庭作业中留有一个摘录的板块。学生积累的越多，才会胸中有物，避免写作时大脑中没有可写的素材。学生阅读量提升后，其对作品的鉴赏能力也会随之提升，学生的感情会变得更加充沛，在写作中能够准确对作描绘的事物进行掌握，将作文写得更加生动。
二、学会用欣赏的态度鼓励学生
对于小学生而言，如果能够在学习中受到鼓励，可以更好的激励学生的学习效果，鼓励的效果在小学生的教学中具有不可忽视的意义。在小学生的语文写作小学中，教师可以采用鼓励的方式去激励学生，学生受到鼓励，往往会得到更好的鼓励和动力，让学生感受到巨大的情绪力量，促进学生更好的获得写作的成功体验。例如，教师可以在学生的习作后对学生的优点进行表扬，教师可以让鼓励的语言变成温暖的火焰，驱走学生对写作的恐惧。教师应减少对学生写作的束缚，减少命题作文，在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生根据自己的理解进行创作，针对不同学生的问题进行解决。鼓励学生从真情实感出发，培养学生观察生活的习惯，让学生在实践中寻找灵感，多鼓励学生进行创新，引导学生大胆创作。“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章教师都要给予鼓励，帮助学生的树立写作信心，让学生感受到成功的喜悦，从而提高作文能力。作文是学生思维能力、语言综合能力和情感表达能力的综合体现，在生本教育中，强调培养学生的语文综合能力，表现学生的创新性和个性，促进学生作文综合能力的提升[2]。
三、巧设写作小练笔
在写作教学中，适时适当的让学生进行小篇幅的写作练习，也能促进学生写作水平的提高。例如教师可以先让学生每天写100字的日记，锻炼学生的观察能力，然后加深难度，每周写300字的周记，锻炼学生的语言运用能力与提炼素材的能力。通过这些训练，学生会养成观察生活事、物的习惯，认真的思考生活中各种事物的构成、现象的成因。但要注意的是，这种练笔训练重在坚持，能力的提升非一日之功，教师需要以抽查的方式，督促学生训练，毕竟小学学生自我控制能力不强，若是教师不加强监督，容易半途而废，所以教师可让学生定期上交日记作业，通过批改，选出优秀的文章供全班传阅，调动学生写作的积极性。
四、运用生活化教学方式
小学生处在活泼好动的年龄阶段，他们对周围事物的认知还不全面。在小学语文作文教学过程中，需要教师采取一定的方法将语文作文知识与小学生的实际生活联系起来，这样才能加深小学生对语文作文的理解，達到提高语文作文学习效率的目的。教师应善于利用创设教学情境的教学方式，将语文教材内容变成一个与小学生生活实际相联系的教学情境，这样才能加深小学生对语文教材的理解，吸引小学生的注意力，提高小学生学习语文作文知识的积极性。教师的教学方法要灵活，应该让学生在实践中获取灵感。写作教学面对的不仅是冷冰冰的课本，它涉及到学生的生活空间，对生活环境的理解关系着写作的质量，因此作文需要生活的积累，写作过程中需要情感的投入[3]。教师要挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，去激发学生情感，加强小学生能力的培养，给学生创建自主学习的良好环境。教师可以选择学生喜欢的文题，文题选得恰当，可以触发学生的写作灵感，让学生产生共鸣，诱发学生的写作意愿。例如，教师可以多开展与作文有关的交流探讨活动，每个星期举行演讲赛和辩论赛。在班级设立一个文明阅读的读书角，让学生把自己的作文书分享给别的同学，还可以把别的同学的作文书带回到自己家中，在课余时间进行阅读一定会有不一样的收获。教师也可以利用班费奖励征文活动中表现突出的学生，让学生从心里喜欢通过写作文来抒发感情。
五、通过作文批改提高写作能力
作文批改对于写作教学来讲也至关重要。在日常教学中常常出现这样的情况：教师只注重写作方法的指导，而忽视了批改对于写作的促进作用，这种做法确属“虎头蛇尾”。因为若是只有写作指导，而没有作文批改，学生难以了解自己写作水平的高低，教师也无法掌握学生的写作情况，“教”与“学”会出现脱节的现象;而若是借助作文批改这种教学方法，学生能在教师的指导下，快速定位自己的写作水准，找出成功之处继续保持，找出不足之处加以改进，教师也能有针对性的制定下一步教学计划，辅助每一位学生开发自己的潜能与写作风格，达到提升写作能力的目标。所以教师在写作教学中，应当以基本分、文章结构、文采这三个标准，以教师批改、学生自改、生生互改的方法，对学生的文章进行批改，纠正学生在写作中常见的“假大空”、“不知所言”等问题，逐步提高学生的写作能力。
综上所述，教师在进行语文的教学中，教师要与学生的实际情况相结合，采用不同的教学方式，提升学生阅读范围的同时锻炼学生的口语表达能力，激发学生的写作兴趣，为学生创建一个良好的语文写作环境，帮助学生更好的打破写作的难点，让学生发自内心的喜欢写作。
参考文献：
[1]刘广岩.浅析小学语文教学中中段学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2018（43）：83-84.
[2]胡洪.提升农村小学语文写作能力的实践尝试[J].课程教育研究，2018（30）：86-87.
[3]王英龙.浅谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2018（01）：75+79.
关键词：小学语文;写作能力;提高
新课标对当下的教育教学提出了新的要求，我国绝大多数教师均在积极响应教育部门的号召。语文作为我国学生必学科目，其教学质量如何一直备受关注。在小学语文中，写作一直是很多小学生难以攻克的一部分，虽然近些年此方面教学情况有所改善，但其中还有很多待优化之处。
一、通过阅读引导写作
阅读是写作的基础，小学语文教师在日常的阅读教学中要注重二者的关联性，并在小学阅读教学中为学生积累写作素材，从而夯实小学生的写作基础。在新的社会形势下对于学生的阅读教学模式也提出了新的要求，语文教师在阅读教学中需要运用各种教学方法来丰富学生的写作知识[1]。小学语文教师可以通过分析阅读文章的内容，让学生进行造句，从而实现语文基础知识的有效内化，同时语文教师还可以让学生准备优美词句本，将其进行摘抄与背诵，从而帮助学生写作积累。阅读教学是以学生为主体的教学，小学语文教师在日常的阅读课堂教学中，应该充分的尊重学生的学习主体地位，让学生由被动化为主动，引导学生进行独立的思考，培养学生的语文思维。可以说当小学生分析阅读文章的感情以及写作目的时，也是为其写作中的语文思维培养做好准备，因此语文教师在阅读教学中，应该大胆鼓励学生将自己真实感受以及理解大胆的说出，从而实现语文思维培养的真正内化。小学生的生活阅历不同，但是作文源于生活，闭门造车的东西只会脱离生活，不切实际。教师结合学生的不同特点，鼓励学生大量阅读，提高自己的知识面和理解力，并且大量阅读会丰富想象力和提高表达能力。教师要鼓励学生进行日常积累，例如，随身携带摘录本，时刻记录想到的灵感。教师可以结合学生的个人能力，让学生每天的家庭作业中留有一个摘录的板块。学生积累的越多，才会胸中有物，避免写作时大脑中没有可写的素材。学生阅读量提升后，其对作品的鉴赏能力也会随之提升，学生的感情会变得更加充沛，在写作中能够准确对作描绘的事物进行掌握，将作文写得更加生动。
二、学会用欣赏的态度鼓励学生
对于小学生而言，如果能够在学习中受到鼓励，可以更好的激励学生的学习效果，鼓励的效果在小学生的教学中具有不可忽视的意义。在小学生的语文写作小学中，教师可以采用鼓励的方式去激励学生，学生受到鼓励，往往会得到更好的鼓励和动力，让学生感受到巨大的情绪力量，促进学生更好的获得写作的成功体验。例如，教师可以在学生的习作后对学生的优点进行表扬，教师可以让鼓励的语言变成温暖的火焰，驱走学生对写作的恐惧。教师应减少对学生写作的束缚，减少命题作文，在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生根据自己的理解进行创作，针对不同学生的问题进行解决。鼓励学生从真情实感出发，培养学生观察生活的习惯，让学生在实践中寻找灵感，多鼓励学生进行创新，引导学生大胆创作。“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章教师都要给予鼓励，帮助学生的树立写作信心，让学生感受到成功的喜悦，从而提高作文能力。作文是学生思维能力、语言综合能力和情感表达能力的综合体现，在生本教育中，强调培养学生的语文综合能力，表现学生的创新性和个性，促进学生作文综合能力的提升[2]。
三、巧设写作小练笔
在写作教学中，适时适当的让学生进行小篇幅的写作练习，也能促进学生写作水平的提高。例如教师可以先让学生每天写100字的日记，锻炼学生的观察能力，然后加深难度，每周写300字的周记，锻炼学生的语言运用能力与提炼素材的能力。通过这些训练，学生会养成观察生活事、物的习惯，认真的思考生活中各种事物的构成、现象的成因。但要注意的是，这种练笔训练重在坚持，能力的提升非一日之功，教师需要以抽查的方式，督促学生训练，毕竟小学学生自我控制能力不强，若是教师不加强监督，容易半途而废，所以教师可让学生定期上交日记作业，通过批改，选出优秀的文章供全班传阅，调动学生写作的积极性。
四、运用生活化教学方式
小学生处在活泼好动的年龄阶段，他们对周围事物的认知还不全面。在小学语文作文教学过程中，需要教师采取一定的方法将语文作文知识与小学生的实际生活联系起来，这样才能加深小学生对语文作文的理解，達到提高语文作文学习效率的目的。教师应善于利用创设教学情境的教学方式，将语文教材内容变成一个与小学生生活实际相联系的教学情境，这样才能加深小学生对语文教材的理解，吸引小学生的注意力，提高小学生学习语文作文知识的积极性。教师的教学方法要灵活，应该让学生在实践中获取灵感。写作教学面对的不仅是冷冰冰的课本，它涉及到学生的生活空间，对生活环境的理解关系着写作的质量，因此作文需要生活的积累，写作过程中需要情感的投入[3]。教师要挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，去激发学生情感，加强小学生能力的培养，给学生创建自主学习的良好环境。教师可以选择学生喜欢的文题，文题选得恰当，可以触发学生的写作灵感，让学生产生共鸣，诱发学生的写作意愿。例如，教师可以多开展与作文有关的交流探讨活动，每个星期举行演讲赛和辩论赛。在班级设立一个文明阅读的读书角，让学生把自己的作文书分享给别的同学，还可以把别的同学的作文书带回到自己家中，在课余时间进行阅读一定会有不一样的收获。教师也可以利用班费奖励征文活动中表现突出的学生，让学生从心里喜欢通过写作文来抒发感情。
五、通过作文批改提高写作能力
作文批改对于写作教学来讲也至关重要。在日常教学中常常出现这样的情况：教师只注重写作方法的指导，而忽视了批改对于写作的促进作用，这种做法确属“虎头蛇尾”。因为若是只有写作指导，而没有作文批改，学生难以了解自己写作水平的高低，教师也无法掌握学生的写作情况，“教”与“学”会出现脱节的现象;而若是借助作文批改这种教学方法，学生能在教师的指导下，快速定位自己的写作水准，找出成功之处继续保持，找出不足之处加以改进，教师也能有针对性的制定下一步教学计划，辅助每一位学生开发自己的潜能与写作风格，达到提升写作能力的目标。所以教师在写作教学中，应当以基本分、文章结构、文采这三个标准，以教师批改、学生自改、生生互改的方法，对学生的文章进行批改，纠正学生在写作中常见的“假大空”、“不知所言”等问题，逐步提高学生的写作能力。
综上所述，教师在进行语文的教学中，教师要与学生的实际情况相结合，采用不同的教学方式，提升学生阅读范围的同时锻炼学生的口语表达能力，激发学生的写作兴趣，为学生创建一个良好的语文写作环境，帮助学生更好的打破写作的难点，让学生发自内心的喜欢写作。
参考文献：
[1]刘广岩.浅析小学语文教学中中段学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2018（43）：83-84.
[2]胡洪.提升农村小学语文写作能力的实践尝试[J].课程教育研究，2018（30）：86-87.
[3]王英龙.浅谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2018（01）：75+79.