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【摘要】针对职业学校学生在企业实习的现状和存在的主要问题，提出职业学校校企合作中实习生教育管理对策。
【关键词】校企合作 职校实习生教育管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0090-02
当前，我国正处于转变经济发展方式、推动经济结构和产业升级的关键阶段。面对新形势和新任务，我国职业教育确立了以实施素质教育为主题，以提高教学质量为核心的科学发展战略，强调高素质的技能型人才培养，大力推行校企合作与工学结合的人才培养模式。然而，随着市场经济的发展和校企合作的进一步推进，职业学校也面临着学生在企业实习过程中发生的新问题和承担的新任务，如实习生综合素质不高、职业素养与企业需求差距较大等诸多问题。这对学校与企业的合作以及学生工作与学习的结合有着重要的影响，应如何有计划、有步骤地加强和改进学生在企业实习的教育管理工作，进一步提高实习学生的综合素质，确保校企合作与工学结合的人才培养模式的顺利实施，这是一个值得探讨的课题。本文试对职业学校校企合作中实习生的教育管理进行探析。
一、职校实习生在企业实习的现状和存在的主要问题
（一）实习生的职业和角色意识转变慢，未能及时融入企业管理中
一般情况下，实习生进入企业参加实习后，就由单纯的学生身份转变为学生和员工的双重角色，他们既是学校派出的学生，又是企业的工作人员，既要接收学校的教育管理，更要服从企业的安排管理，所有这些都需要学生尽快转变观念，摆正位置。目前，大多数职业学校在实施校企合作人才培养模式过程中出现的许多问题，与学生对其角色转变认识的偏执化有很大的关系。第一，把工学结合等同于有组织的打工，强化了“员工”的角色，过于看重眼前物质利益而忽视了企业实习对提高自己综合素质的重要性。这类学生在企业的实习过程中不太关注实习的教育功能和职业技能的培养，常常寻找各种理由不参加学校组织的各种学习活动，不能及时完成学校安排的各项学习任务，而将注意力转移到如何保护自己的合法权益和工资报酬。另外，学生缺乏必要的职业规划，在岗位选择上职业定位模糊，不考虑能否提高自身专业素质或者与未来就业目标有关系，只要有岗位就凑合着干。第二，过于强调“学生”的角色，这类学生对参加企业实习积极性不高，在企业实习过程缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳的思想准备，如出现叫苦怕累、不服从企业的管理、怠岗甚至旷工等现象，始终以学生的身份要求自己，不愿配合企业的管理，没有把自己融入到企业工作中。
（二）实习生低水平的职业素质影响着企业与学校合作的积极性
在实习过程中，企业对学生的敬业精神、责任意识、诚信品质、工作态度、奉献精神等职业素质提出了更高要求。但目前一些中职学生缺乏社会经验，独立工作与生活能力偏弱，社交能力较差，不习惯企业严格的纪律约束，安全意识与质量意识淡薄，这些职业素质问题直接影响了企业与学校合作的积极性。
（三）实习学生的心理素质差，不能承受企业高强度的工作压力
实行校企合作与工学结合的人才培养模式，教育环境由单纯的校园环境转变为校园和企业两种环境的交替。学校和企业是完全不同的社会机构，各自运行规律和追求目标不同。学校是以育人为主要目标，学生在校内以受教育者的身份参加各类学习活動，习惯于对理论知识的求取，而对基本能力、专业技能掌握、实验质量不作过高的要求。企业是以追求利益最大化为主要目标，将学生根据市场的需求以“企业员工”的身份参加与所学专业相关联的实际工作，成为对产品质量有严格要求的责任主体。面对复杂的人际关系、严格的企业管理制度、产品质量关，再加上高强度顶岗工作中引入的竞争机制和淘汰机制等多重压力，致使部分学生对这样的环境不适应，容易让学生产生焦虑感、自卑感、失落感、挫折感等心理问题，也影响了实习学生的身心健康发展。
（四）实习学生的学习主动性不强，难以适应校企合作与工学结合人才培养模式的新要求
在传统教育模式下，教育的主导者是学校的教师，而在实习过程中，教育的主导者就是实习指导教师和企业的管理人员，两者在管理模式和教育方式上存在较大的差异。另外，部分中职学生在实习过程中思想不稳定，自我约束力较差，学习动力不足，缺乏学习的主动性，在实习过程中不能做到主动求问、主动观察、主动探索，直接影响到实习的学习效果。
二、实习学生的教育管理对策
对于实习活动实施过程中教育对象、教育环境的变化，很多传统的学生教育管理工作难以开展，任务难以执行，这就要求实习指导教师改变对学生的教育和管理模式，以学生职业角色为出发点，以培养学生履行岗位职责所需要的能力与素质为基本原则，依托工学结合实施过程中的不同阶段开展有针对性的思想政治教育工作，提高实习指导教师的工作时效l生。
（一）加强实习前教育，培养学生基本能力，完善学生素质，促进学生成人
学生良好的工作态度、职业思想和责任心是实习活动有效实施的前提，因此，在学生未进入企业实习之前，需要为学生安排内容丰富的岗前教育，转变学生观念，培养学生的基本技能，完善学生的身心素质，以缩短学生参加企业实习的适应期。
1 帮助学生领会校企合作与工学结合的目的和意义。实施工学结合的人才培养模式，必须充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。他的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。实习指导老师还应通过组织各种讲座、召开工学结合主题班会等形式多样的活动，使学生深入了解工学结合的目的、意义，并了解到自己将来可能会遇到的困难和挫折，向学生普及企业文化、工作制度、工作纪律、质量意识等方面的知识，减少对企业的盲目认识，要转变观念提前做好实习的思想准备。 2 培养实习学生的基本能力。一是环境适应能力、人际交往能力、创新和实践能力等基本能力的培养。面对纷繁多样的社会生活和不断变化的生活环境，一个适应能力比较强的人能够很快适应新的环境，即使在比较困难的情况下，也能够变不利因素为有利因素，取得学业和事业上的成功。为此，要培养学生适应环境的能力，通过为学生提供各种交流、交往的机会培养学生的人际交往能力，培养与他人在心理方面的相容、交往时的诚实守信以及人格之间的平等心理品质，促使他们在实习和工作中能以社会认可的方式，妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展；在参加企业实习过程中，会遇到各种各样的新问题，所以在学校期间要注重培养学生解决实际问题的能力。二是基本辨别和选择能力的培养。在工学结合的实习过程中，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，经历从一名学生向一名职业人和社会人的转换过程。在这一过程中，不仅有职业操作技能的训练，还有人与人之间思维的碰撞、创新理念的萌芽，更有各方面的利与弊、取与舍的冲突，这就要求学生不仅能够辨别是非，而且要学会思考，能够具有自己的观点和主见，包括今后选择什么样的发展方向和发展路径。三是自我管理能力的培养，学生在企业实习期间，过多的是利用自我教育，通过内因自觉地接受先进的、正确的教育影响。因此，实习指导老师要将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，充分挖掘学生自我管理、自我教育、自我提高、自我完善的能力。
3 完善学生的身心健康。实习指导老师在平时思想教育工作中，要注意采用有代表性人物的典型事迹或者优秀学生的成功案例加强学生诚信品质、敬业精神、责任意识、合作意识的培养，使他们懂得既要学做事、更要学做人的道理，在学校就从严要求自己，树立正确的人生观和价值观，从小事做起，磨炼坚强的意志，学会与人相处，加强体能锻炼，保持身心健康，为参加企业实习打下良好的基础。
（二）加强实习跟踪，提高学习素质，提升职业素养，促进学生成才
学习素质和职业素养是每名学生就来从事专业工作必不可少的基本条件。在学生实习期间，实习指导老师要与学生保持密切的联系，适时走访学生宿舍和车间，及时帮助学生处理各种问题，加强职业道德教育，提升职业素养，提高实习效果。
1 培养学生主动学习的品格。促进学生对自己的学习具有明确的目的性和较强的主动性，具备应有的主动学习的品格，掌握科学的学习方法与策略，从而实现高水平、高质量的学习。这与传统教育模式下单纯由学校教师担任教育者相比，在企业的实习指导老师在教育时间、培训形式上都有较大的差别。实习指导老师在了解学生专业技能的情况下，要结合企业和学校的要求，有针对性地帮助学生制定个性化的学习计划，引导学生剖析自我，使他们在学习上更具有目的性，激发学生对学习和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识学习和技能训练，培养学生端正的学习态度，踏实的学习作风和良好的学习习惯。
2 提升学生的职业素养。职业素养包括对职业的热爱和追求，职业操守和职业道德，科学精神和创新精神，专业知识和实践能力等，是将来从事专业岗位工作的基本条件。为此，实习指导老师的工作应抓住校企合作的有利条件，要发挥、调动和整合企业在育人方面的资源优势，实现企业育人的功能，通過环境熏陶，生活体验等途径引导学生热爱自己的学习专业，为专业学习提供充足的动力；针对学生的专业特点和岗位实际，根据职业道德的基本要求，把职业道德教育与专业技能教育有机结合，使学生牢固树立爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会的职业道德准则，规范职业行为；充分发挥实践育人的功能，在实践中培养学生养成严谨求实的工作作风；引导学生在实际的生产环境中掌握必要的专业知识和基本技能，使理论和实践相结合，不断提高自身职业素质和服务水平。
（三）加强实习后的总结，规划职业生涯，树立创业意识，促进学生成功
实习总结主要对实习工作进行小结，以便制定今后的学习计划。对学生个人而言，经过一个阶段的工作回到学校后会有许多新的感触。学校的实习指导老师要抓住机遇指导学生全面评估自己，进行自我反省，充分认识自己的优缺点；结合学生的工作经历、专业的发展情况和学生的个性化发展，树立正确的职业理想，准确定位自己的择业目标，进行科学的职业规划；学生通过企业实习，了解了行业的特点、机构设置和运转方法，拓宽了行业知识，使部分学生萌生创业意识和激情，为学生将来的就业和创业奠定坚实的基础。
（责编 何田田）
【关键词】校企合作 职校实习生教育管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0090-02
当前，我国正处于转变经济发展方式、推动经济结构和产业升级的关键阶段。面对新形势和新任务，我国职业教育确立了以实施素质教育为主题，以提高教学质量为核心的科学发展战略，强调高素质的技能型人才培养，大力推行校企合作与工学结合的人才培养模式。然而，随着市场经济的发展和校企合作的进一步推进，职业学校也面临着学生在企业实习过程中发生的新问题和承担的新任务，如实习生综合素质不高、职业素养与企业需求差距较大等诸多问题。这对学校与企业的合作以及学生工作与学习的结合有着重要的影响，应如何有计划、有步骤地加强和改进学生在企业实习的教育管理工作，进一步提高实习学生的综合素质，确保校企合作与工学结合的人才培养模式的顺利实施，这是一个值得探讨的课题。本文试对职业学校校企合作中实习生的教育管理进行探析。
一、职校实习生在企业实习的现状和存在的主要问题
（一）实习生的职业和角色意识转变慢，未能及时融入企业管理中
一般情况下，实习生进入企业参加实习后，就由单纯的学生身份转变为学生和员工的双重角色，他们既是学校派出的学生，又是企业的工作人员，既要接收学校的教育管理，更要服从企业的安排管理，所有这些都需要学生尽快转变观念，摆正位置。目前，大多数职业学校在实施校企合作人才培养模式过程中出现的许多问题，与学生对其角色转变认识的偏执化有很大的关系。第一，把工学结合等同于有组织的打工，强化了“员工”的角色，过于看重眼前物质利益而忽视了企业实习对提高自己综合素质的重要性。这类学生在企业的实习过程中不太关注实习的教育功能和职业技能的培养，常常寻找各种理由不参加学校组织的各种学习活动，不能及时完成学校安排的各项学习任务，而将注意力转移到如何保护自己的合法权益和工资报酬。另外，学生缺乏必要的职业规划，在岗位选择上职业定位模糊，不考虑能否提高自身专业素质或者与未来就业目标有关系，只要有岗位就凑合着干。第二，过于强调“学生”的角色，这类学生对参加企业实习积极性不高，在企业实习过程缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳的思想准备，如出现叫苦怕累、不服从企业的管理、怠岗甚至旷工等现象，始终以学生的身份要求自己，不愿配合企业的管理，没有把自己融入到企业工作中。
（二）实习生低水平的职业素质影响着企业与学校合作的积极性
在实习过程中，企业对学生的敬业精神、责任意识、诚信品质、工作态度、奉献精神等职业素质提出了更高要求。但目前一些中职学生缺乏社会经验，独立工作与生活能力偏弱，社交能力较差，不习惯企业严格的纪律约束，安全意识与质量意识淡薄，这些职业素质问题直接影响了企业与学校合作的积极性。
（三）实习学生的心理素质差，不能承受企业高强度的工作压力
实行校企合作与工学结合的人才培养模式，教育环境由单纯的校园环境转变为校园和企业两种环境的交替。学校和企业是完全不同的社会机构，各自运行规律和追求目标不同。学校是以育人为主要目标，学生在校内以受教育者的身份参加各类学习活動，习惯于对理论知识的求取，而对基本能力、专业技能掌握、实验质量不作过高的要求。企业是以追求利益最大化为主要目标，将学生根据市场的需求以“企业员工”的身份参加与所学专业相关联的实际工作，成为对产品质量有严格要求的责任主体。面对复杂的人际关系、严格的企业管理制度、产品质量关，再加上高强度顶岗工作中引入的竞争机制和淘汰机制等多重压力，致使部分学生对这样的环境不适应，容易让学生产生焦虑感、自卑感、失落感、挫折感等心理问题，也影响了实习学生的身心健康发展。
（四）实习学生的学习主动性不强，难以适应校企合作与工学结合人才培养模式的新要求
在传统教育模式下，教育的主导者是学校的教师，而在实习过程中，教育的主导者就是实习指导教师和企业的管理人员，两者在管理模式和教育方式上存在较大的差异。另外，部分中职学生在实习过程中思想不稳定，自我约束力较差，学习动力不足，缺乏学习的主动性，在实习过程中不能做到主动求问、主动观察、主动探索，直接影响到实习的学习效果。
二、实习学生的教育管理对策
对于实习活动实施过程中教育对象、教育环境的变化，很多传统的学生教育管理工作难以开展，任务难以执行，这就要求实习指导教师改变对学生的教育和管理模式，以学生职业角色为出发点，以培养学生履行岗位职责所需要的能力与素质为基本原则，依托工学结合实施过程中的不同阶段开展有针对性的思想政治教育工作，提高实习指导教师的工作时效l生。
（一）加强实习前教育，培养学生基本能力，完善学生素质，促进学生成人
学生良好的工作态度、职业思想和责任心是实习活动有效实施的前提，因此，在学生未进入企业实习之前，需要为学生安排内容丰富的岗前教育，转变学生观念，培养学生的基本技能，完善学生的身心素质，以缩短学生参加企业实习的适应期。
1 帮助学生领会校企合作与工学结合的目的和意义。实施工学结合的人才培养模式，必须充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合，使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。他的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力。实习指导老师还应通过组织各种讲座、召开工学结合主题班会等形式多样的活动，使学生深入了解工学结合的目的、意义，并了解到自己将来可能会遇到的困难和挫折，向学生普及企业文化、工作制度、工作纪律、质量意识等方面的知识，减少对企业的盲目认识，要转变观念提前做好实习的思想准备。 2 培养实习学生的基本能力。一是环境适应能力、人际交往能力、创新和实践能力等基本能力的培养。面对纷繁多样的社会生活和不断变化的生活环境，一个适应能力比较强的人能够很快适应新的环境，即使在比较困难的情况下，也能够变不利因素为有利因素，取得学业和事业上的成功。为此，要培养学生适应环境的能力，通过为学生提供各种交流、交往的机会培养学生的人际交往能力，培养与他人在心理方面的相容、交往时的诚实守信以及人格之间的平等心理品质，促使他们在实习和工作中能以社会认可的方式，妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展；在参加企业实习过程中，会遇到各种各样的新问题，所以在学校期间要注重培养学生解决实际问题的能力。二是基本辨别和选择能力的培养。在工学结合的实习过程中，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，经历从一名学生向一名职业人和社会人的转换过程。在这一过程中，不仅有职业操作技能的训练，还有人与人之间思维的碰撞、创新理念的萌芽，更有各方面的利与弊、取与舍的冲突，这就要求学生不仅能够辨别是非，而且要学会思考，能够具有自己的观点和主见，包括今后选择什么样的发展方向和发展路径。三是自我管理能力的培养，学生在企业实习期间，过多的是利用自我教育，通过内因自觉地接受先进的、正确的教育影响。因此，实习指导老师要将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，充分挖掘学生自我管理、自我教育、自我提高、自我完善的能力。
3 完善学生的身心健康。实习指导老师在平时思想教育工作中，要注意采用有代表性人物的典型事迹或者优秀学生的成功案例加强学生诚信品质、敬业精神、责任意识、合作意识的培养，使他们懂得既要学做事、更要学做人的道理，在学校就从严要求自己，树立正确的人生观和价值观，从小事做起，磨炼坚强的意志，学会与人相处，加强体能锻炼，保持身心健康，为参加企业实习打下良好的基础。
（二）加强实习跟踪，提高学习素质，提升职业素养，促进学生成才
学习素质和职业素养是每名学生就来从事专业工作必不可少的基本条件。在学生实习期间，实习指导老师要与学生保持密切的联系，适时走访学生宿舍和车间，及时帮助学生处理各种问题，加强职业道德教育，提升职业素养，提高实习效果。
1 培养学生主动学习的品格。促进学生对自己的学习具有明确的目的性和较强的主动性，具备应有的主动学习的品格，掌握科学的学习方法与策略，从而实现高水平、高质量的学习。这与传统教育模式下单纯由学校教师担任教育者相比，在企业的实习指导老师在教育时间、培训形式上都有较大的差别。实习指导老师在了解学生专业技能的情况下，要结合企业和学校的要求，有针对性地帮助学生制定个性化的学习计划，引导学生剖析自我，使他们在学习上更具有目的性，激发学生对学习和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识学习和技能训练，培养学生端正的学习态度，踏实的学习作风和良好的学习习惯。
2 提升学生的职业素养。职业素养包括对职业的热爱和追求，职业操守和职业道德，科学精神和创新精神，专业知识和实践能力等，是将来从事专业岗位工作的基本条件。为此，实习指导老师的工作应抓住校企合作的有利条件，要发挥、调动和整合企业在育人方面的资源优势，实现企业育人的功能，通過环境熏陶，生活体验等途径引导学生热爱自己的学习专业，为专业学习提供充足的动力；针对学生的专业特点和岗位实际，根据职业道德的基本要求，把职业道德教育与专业技能教育有机结合，使学生牢固树立爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会的职业道德准则，规范职业行为；充分发挥实践育人的功能，在实践中培养学生养成严谨求实的工作作风；引导学生在实际的生产环境中掌握必要的专业知识和基本技能，使理论和实践相结合，不断提高自身职业素质和服务水平。
（三）加强实习后的总结，规划职业生涯，树立创业意识，促进学生成功
实习总结主要对实习工作进行小结，以便制定今后的学习计划。对学生个人而言，经过一个阶段的工作回到学校后会有许多新的感触。学校的实习指导老师要抓住机遇指导学生全面评估自己，进行自我反省，充分认识自己的优缺点；结合学生的工作经历、专业的发展情况和学生的个性化发展，树立正确的职业理想，准确定位自己的择业目标，进行科学的职业规划；学生通过企业实习，了解了行业的特点、机构设置和运转方法，拓宽了行业知识，使部分学生萌生创业意识和激情，为学生将来的就业和创业奠定坚实的基础。
（责编 何田田）