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摘要：“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程改革的核心理念。课程资源的开发与利用是中学地理素养教育的重要载体。乡土地理课程资源是高中地理课程资源的重要组成部分，学习乡土地理的过程即是核心素养的养成过程，把乡土地理融入高中地理教学，有助于地理核心素养的养成。
关键词：核心素养;乡土地理;地理教学
作为课程改革的关键领域和主要环节，核心素养成为当前我国课程体系构建的新起点和新方向，引领教育热潮。与此同时，如何在课堂教学中培养学生的核心素养，成为广大中学地理教师重点思考和亟待解决的问题。乡土地理资源是地理教学的有机组成部分，蕴藏着大量的教学资源，学习的过程有助于提升学生的地理核心素养。但是大部分学校高中学段没有开设乡土地理课程，而高中阶段又是学生核心素养形成的关键时期。那么，把乡土地理融入到地理课堂教学就是最有效可行的方法。本文将对核心素养下乡土地理融入高中地理课堂教学中的有效应用进行探讨。
一、地理核心素养与乡土地理及其关系
1.地理核心素养
地理核心素养是指学生通过地理学习形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理实践能力和最需要的满足终身发展所必须的地理思维品质。
2.乡土地理
乡土地理包括地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。
3.二者关系——学习乡土地理的过程即是核心素养的养成过程
学习乡土地理，第一，有助于人地协调观念的渗透，学生建立人地协调观的前提是要先认识人地关系，学生最熟悉最了解的就是生活成长的家乡，真切的生活感受，更能让学生树立正确的人地观。第二，有利于区域认知素养的形成， 乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念，是学生最早了解的区域。第三，有助于综合思维素养的培养，学生通过生活积累和其他途径获得的相关知识是有限的，也是片面的，通过乡土地理的学习，有助于全面、系统、动态地认识地理事物和现象。第四，有利于地理实践能力的提升，家乡的自然和人文环境是进行地理实践的载体。
二、高中地理课堂教学融入乡土地理的有效途径
1.精心筛选乡土地理材料
首先，要明确的是并不是所有课堂都适合融入乡土地理，例如《大规模的海水运动》，新疆深居内陆，洋流和我们没有直接关联，不能“生拉硬拽”。其次，选取的内容必须是真实的、有代表性的、符合学生学情的，避免随意性。例如《水资源的合理利用》第一部分“水资源及其分布”补充新疆水资源资料，了解世界和中国水资源的同时又了解了新疆水资源的现状，不用教师强调，学生自身就会通过对比发现新疆水资源十分紧缺，接下来学习“水资源与人类社会”“合理利用水资源”，学生就会更加投入。课后调查发现不少学生开始具有主动节水意识，这也有助于地理课堂把人地协调观落至实处。
2.“偷梁换柱”，合理安排课堂时间
把乡土地理融入到课堂教学中，不是要在原有的基础上增加新内容，而是要代替教材中所提供的一些材料，新课程认为“教材是范例”“教材不是唯一的教学资源”，要求教师积极主动参与课程资源的开发和建设，由“教教材”转向“用教材”。所以教师应该合理处理， 把“教地理”变为“用地理教”。例如《交通运输方式和布局》，用果子沟大桥的资料代替“南昆铁路的建設”，不少学生亲自去过，切身感受结合教师提供的资料，学生更容易分析出影响交通布局的因素;再如《交通运输方式和布局变化的影响》，用位于经济开发区的新东方国际汽配城交通图（连霍高速出口，城市快速道路旁）代替图5.10 “沈大高速公路边的服装市场”，结合生活实际，学生能够快速明白影响其分布的区位因素，效果远胜与教材图。
3.运用乡土地理创设情境教学
高中地理对学生的分析和解决问题的能力要求高，尤其对高一学生，教师如果就理论来讲理论，学生的学习难度比较大。
在教学环节创设一个学生熟识的情境，将乡土地理知识融入到高中课堂，教学效果将能得到改善。例如《城市内部空间结构》，课前给学生播放《2017年乌鲁木齐城市宣传片》，观看视频的过程学生是十分专注和激动的，不由自主的叫到“这不是哪里哪里嘛”，视频很好的把学生带入到熟悉的环境，这就让学生更容易理解城市功能分区及其布局特点，第二部分“城市内部空间结果的形成和变化”也不是那么枯燥了;再如《营造地表形态的力量》，用新疆多种多样的地貌图片导入，激起学生求知欲同时激发学生对家乡的自豪感。
4.巧妙设计，选取乡土地理作为案例
案例教学是高中地理教学中经常使用的教学方法，尤其是在必修三区域地理，教材主要采用案例教学。所用案例应尽量缩小案例和学生在时间、空间的距离以及减少学生心理、情感方面的差异，乡土地理案例在这方面有着得天独厚的优势。教师在教学设计的时候可以进行大胆尝试，不必拘泥于教材案例。例如《地理环境对区域发展的影响》，课标要求是“结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义”。那么，这个实例可以换成新疆和某一典型区域（例如海南），在充分的材料中，同样会引导学生达成课标要求，更是帮助学生构建新疆地理整体性的好机会，由感性上升到理性认识，从而培养学生的核心素养。
5.学以致用，在练习或作业中体现
做练习和考试也是加入乡土地理的好机会。教师要做一个有心人，善于收集有关乡土的题目。例如，2021年全国乙卷1-3小题“新疆棉花”，以新疆棉花为背景，考察社会经济因素对农业生产的影响。
三、结语
乡土地理课程资源是高中地理课程的重要组成部分，新课程改革扩大了乡土地理资源的开发利用空间。作为高中地理教师应抓好地理课堂这个主阵地，加强乡土地理资源与学生地理核心素养培养两者间相互作用的效果，提出更多的有效方法。
关键词：核心素养;乡土地理;地理教学
作为课程改革的关键领域和主要环节，核心素养成为当前我国课程体系构建的新起点和新方向，引领教育热潮。与此同时，如何在课堂教学中培养学生的核心素养，成为广大中学地理教师重点思考和亟待解决的问题。乡土地理资源是地理教学的有机组成部分，蕴藏着大量的教学资源，学习的过程有助于提升学生的地理核心素养。但是大部分学校高中学段没有开设乡土地理课程，而高中阶段又是学生核心素养形成的关键时期。那么，把乡土地理融入到地理课堂教学就是最有效可行的方法。本文将对核心素养下乡土地理融入高中地理课堂教学中的有效应用进行探讨。
一、地理核心素养与乡土地理及其关系
1.地理核心素养
地理核心素养是指学生通过地理学习形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理实践能力和最需要的满足终身发展所必须的地理思维品质。
2.乡土地理
乡土地理包括地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。
3.二者关系——学习乡土地理的过程即是核心素养的养成过程
学习乡土地理，第一，有助于人地协调观念的渗透，学生建立人地协调观的前提是要先认识人地关系，学生最熟悉最了解的就是生活成长的家乡，真切的生活感受，更能让学生树立正确的人地观。第二，有利于区域认知素养的形成， 乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念，是学生最早了解的区域。第三，有助于综合思维素养的培养，学生通过生活积累和其他途径获得的相关知识是有限的，也是片面的，通过乡土地理的学习，有助于全面、系统、动态地认识地理事物和现象。第四，有利于地理实践能力的提升，家乡的自然和人文环境是进行地理实践的载体。
二、高中地理课堂教学融入乡土地理的有效途径
1.精心筛选乡土地理材料
首先，要明确的是并不是所有课堂都适合融入乡土地理，例如《大规模的海水运动》，新疆深居内陆，洋流和我们没有直接关联，不能“生拉硬拽”。其次，选取的内容必须是真实的、有代表性的、符合学生学情的，避免随意性。例如《水资源的合理利用》第一部分“水资源及其分布”补充新疆水资源资料，了解世界和中国水资源的同时又了解了新疆水资源的现状，不用教师强调，学生自身就会通过对比发现新疆水资源十分紧缺，接下来学习“水资源与人类社会”“合理利用水资源”，学生就会更加投入。课后调查发现不少学生开始具有主动节水意识，这也有助于地理课堂把人地协调观落至实处。
2.“偷梁换柱”，合理安排课堂时间
把乡土地理融入到课堂教学中，不是要在原有的基础上增加新内容，而是要代替教材中所提供的一些材料，新课程认为“教材是范例”“教材不是唯一的教学资源”，要求教师积极主动参与课程资源的开发和建设，由“教教材”转向“用教材”。所以教师应该合理处理， 把“教地理”变为“用地理教”。例如《交通运输方式和布局》，用果子沟大桥的资料代替“南昆铁路的建設”，不少学生亲自去过，切身感受结合教师提供的资料，学生更容易分析出影响交通布局的因素;再如《交通运输方式和布局变化的影响》，用位于经济开发区的新东方国际汽配城交通图（连霍高速出口，城市快速道路旁）代替图5.10 “沈大高速公路边的服装市场”，结合生活实际，学生能够快速明白影响其分布的区位因素，效果远胜与教材图。
3.运用乡土地理创设情境教学
高中地理对学生的分析和解决问题的能力要求高，尤其对高一学生，教师如果就理论来讲理论，学生的学习难度比较大。
在教学环节创设一个学生熟识的情境，将乡土地理知识融入到高中课堂，教学效果将能得到改善。例如《城市内部空间结构》，课前给学生播放《2017年乌鲁木齐城市宣传片》，观看视频的过程学生是十分专注和激动的，不由自主的叫到“这不是哪里哪里嘛”，视频很好的把学生带入到熟悉的环境，这就让学生更容易理解城市功能分区及其布局特点，第二部分“城市内部空间结果的形成和变化”也不是那么枯燥了;再如《营造地表形态的力量》，用新疆多种多样的地貌图片导入，激起学生求知欲同时激发学生对家乡的自豪感。
4.巧妙设计，选取乡土地理作为案例
案例教学是高中地理教学中经常使用的教学方法，尤其是在必修三区域地理，教材主要采用案例教学。所用案例应尽量缩小案例和学生在时间、空间的距离以及减少学生心理、情感方面的差异，乡土地理案例在这方面有着得天独厚的优势。教师在教学设计的时候可以进行大胆尝试，不必拘泥于教材案例。例如《地理环境对区域发展的影响》，课标要求是“结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义”。那么，这个实例可以换成新疆和某一典型区域（例如海南），在充分的材料中，同样会引导学生达成课标要求，更是帮助学生构建新疆地理整体性的好机会，由感性上升到理性认识，从而培养学生的核心素养。
5.学以致用，在练习或作业中体现
做练习和考试也是加入乡土地理的好机会。教师要做一个有心人，善于收集有关乡土的题目。例如，2021年全国乙卷1-3小题“新疆棉花”，以新疆棉花为背景，考察社会经济因素对农业生产的影响。
三、结语
乡土地理课程资源是高中地理课程的重要组成部分，新课程改革扩大了乡土地理资源的开发利用空间。作为高中地理教师应抓好地理课堂这个主阵地，加强乡土地理资源与学生地理核心素养培养两者间相互作用的效果，提出更多的有效方法。