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摘 要：物理这门课程有着不一样的特点，实验和教学相结合。如何让孩子能更好地学好物理应该是我们物理教师不断探索的永恒话题和研究的方向。
关键词：物理；实验；现代教育技术；DIS实验系统
教书12年，在这期间让我不断地摸索到教学的技巧。同时也找到了一些教学方法。六年前和一个高考完的学生谈话。学生给我说“老师，我三年物理实验这次考试和没学一样”。我当时吃惊地问道为什么？孩子说“没意思”。从那一刻起。我就一直在考虑如何来改进高中物理的实验教学。然而高考的要求让人觉得无法下手。可是面对孩子的那一番话让我下定决心改进物理实验教学现状。让孩子首先喜欢上物理实验。
静下心来想了想物理实验的考点，发现都很枯燥，考点单一不难发现有以下特点。首先从考点来说：
1. 常用仪器的名称：
刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。
2. 基本考查要点：电路连接、实验先后顺序、找错误操纵、排序等。
3. 实验数据整理及过程误差部分分析：
图像法（剔除错误数据，找规律），列表法（多个量之间的关系，正反比关系）；减小误差（换仪器、换方法、多次测量、作图等）
4. 创新性实验题：
设计实验，实验探究，实验变式（这部分的关键是回归已知的实验，用脑海里已有的实验原理和实验仪器去解决新问题是这类题的关键）
5. 考试大纲要求必考实验：
研究匀变速直线运动，探究弹力和弹簧伸长的关系，验证力的平等四边形定则，验证牛顿运动定律，探究动能定理，验证机械能守恒定律，验证动量守恒定律，测定金属的电阻率，描绘小电珠的伏安特性曲线，测定电源的电动势和内阻，练习使用多用电表，传感器的简单使用。
以上为考纲和考点，然而老师们在讲课时，注意知识点的渗透，不顾孩子的兴趣，导致孩子对于上课知识点感觉枯燥。甚至觉得在习题里的变化自己找不到方向就自己放弃了这块知识点。
我觉得要想让还喜欢这门课程。首先我们老师应该考虑在教学中有没有改进的东西可以让孩子喜欢这门课程。比如在不改变知识点的同时让实验的方式改变一些。
我以验证牛顿第二定律为案例进行对比。
传统的实验如下：
（一） 实验目的
为了验证牛顿第二定律的原理和内容，我们将通过实验的方式，加深学生对牛顿第二定律的认识以及应用。主要突出物体质量和物体所受作用力的相互联系。
（二） 实验原理
本次实验我们采用的是控制变量法。首先需要教师将牛顿第二定律中的所有变量罗列出来。即：物体本身的质量（M）、物体本身的加速度（a）、物体本身所受到的力（F）。在牛顿第二定律中，主要验证的是力、质量、加速度的正反比关系。因此我们控制变量法的实验需要对某一个正反比关系进行验证时，尽量保持另外的变量不变。在实验的过程中，牛顿第二定律只涉及了两个正反比关系，即是小车质量一定时，加速度与作用力成正比；小车收到作用力一定时，加速度与质量成反比。我们也可以假设加速度一定时，物体本身的质量和所受力的联系。通过实验的完成，再来讨论，牛顿第二定律的原理性和真实性。
（三） 实验器材
电磁打点计时器、纸带及复写纸片、小车、有定滑轮的长木板、薄木板、小盘、细绳、低压学生交流电源、若干导线、托盘天平（带有一套砝码）、刻度尺、砝码。
（四） 实验步骤
（五） 注意事项
（六） 误差分析
传统实验在知识点的考查上不存在问题，扎实有效。但我建议如果才有DIS探究实验来完成这样孩子的兴趣就会大大提高。两者结合或许教学效果更好。
在新课改大家并不陌生DIS试验系统。各个学校基本都配有。DIS是Digital Information System三个词的缩写，DIS 是“数字化信息系统实验室”的简称，它是一种用于实时采集数据的智能化系统，由传感器、数据采集器、计算机系统及配套软件构成。DIS 运用不同的传感器进行数据采集并通过A/D转换输入计算机，由计算机通过相应的软件对探测到的信息进行数据和图形分析处理。DIS Lab是一个完整的、现代化的教学技术平台，是应用现代信息技术进行学习的一种新的技术手段和方法。
首先学生听了就感觉不一样，充满好奇。下面我来以验证牛顿第二定律為例看看孩子们此实验的趣味性。
1. 实验器材
DIS数据采集器、位移传感器、DIS力学轨道、DIS力学轨道小车、滑轮、砝码、细绳、转接器、支架、计算机。
2. 实验装置
如图在轨道一端安装滑轮，并使用吊有砝码的细绳通过滑轮牵引轨道上的小车。
3. 实验操作略
我在实室验让学生做了以后学生的感受不一样。回到课堂显然就像变了个人似的。为此让孩子喜欢实验应该多改进实验的方式。这样孩子自认喜欢上实验。
物理涉及生活、现象，家庭电路的故障维修、水分蒸发或者下雨下雪的解释等等都是依靠物理学常识。因此物理教学是一项非常艰巨的任务，想要达到高效的教学质量，教学手段的创新是大势所趋。而物理实验是创新教学的基础，通过物理实验教学，大大提高学生的物理思维和应用能力，并在此物理基础上实现教学的创新。因此想方设法让现代教育技术手段来辅助我们的演示实验和学生动手实验应该是我们物理老师努力的方向。
作者简介：
王国强，陕西省榆林市，陕西省神木中学。
关键词：物理；实验；现代教育技术；DIS实验系统
教书12年，在这期间让我不断地摸索到教学的技巧。同时也找到了一些教学方法。六年前和一个高考完的学生谈话。学生给我说“老师，我三年物理实验这次考试和没学一样”。我当时吃惊地问道为什么？孩子说“没意思”。从那一刻起。我就一直在考虑如何来改进高中物理的实验教学。然而高考的要求让人觉得无法下手。可是面对孩子的那一番话让我下定决心改进物理实验教学现状。让孩子首先喜欢上物理实验。
静下心来想了想物理实验的考点，发现都很枯燥，考点单一不难发现有以下特点。首先从考点来说：
1. 常用仪器的名称：
刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。
2. 基本考查要点：电路连接、实验先后顺序、找错误操纵、排序等。
3. 实验数据整理及过程误差部分分析：
图像法（剔除错误数据，找规律），列表法（多个量之间的关系，正反比关系）；减小误差（换仪器、换方法、多次测量、作图等）
4. 创新性实验题：
设计实验，实验探究，实验变式（这部分的关键是回归已知的实验，用脑海里已有的实验原理和实验仪器去解决新问题是这类题的关键）
5. 考试大纲要求必考实验：
研究匀变速直线运动，探究弹力和弹簧伸长的关系，验证力的平等四边形定则，验证牛顿运动定律，探究动能定理，验证机械能守恒定律，验证动量守恒定律，测定金属的电阻率，描绘小电珠的伏安特性曲线，测定电源的电动势和内阻，练习使用多用电表，传感器的简单使用。
以上为考纲和考点，然而老师们在讲课时，注意知识点的渗透，不顾孩子的兴趣，导致孩子对于上课知识点感觉枯燥。甚至觉得在习题里的变化自己找不到方向就自己放弃了这块知识点。
我觉得要想让还喜欢这门课程。首先我们老师应该考虑在教学中有没有改进的东西可以让孩子喜欢这门课程。比如在不改变知识点的同时让实验的方式改变一些。
我以验证牛顿第二定律为案例进行对比。
传统的实验如下：
（一） 实验目的
为了验证牛顿第二定律的原理和内容，我们将通过实验的方式，加深学生对牛顿第二定律的认识以及应用。主要突出物体质量和物体所受作用力的相互联系。
（二） 实验原理
本次实验我们采用的是控制变量法。首先需要教师将牛顿第二定律中的所有变量罗列出来。即：物体本身的质量（M）、物体本身的加速度（a）、物体本身所受到的力（F）。在牛顿第二定律中，主要验证的是力、质量、加速度的正反比关系。因此我们控制变量法的实验需要对某一个正反比关系进行验证时，尽量保持另外的变量不变。在实验的过程中，牛顿第二定律只涉及了两个正反比关系，即是小车质量一定时，加速度与作用力成正比；小车收到作用力一定时，加速度与质量成反比。我们也可以假设加速度一定时，物体本身的质量和所受力的联系。通过实验的完成，再来讨论，牛顿第二定律的原理性和真实性。
（三） 实验器材
电磁打点计时器、纸带及复写纸片、小车、有定滑轮的长木板、薄木板、小盘、细绳、低压学生交流电源、若干导线、托盘天平（带有一套砝码）、刻度尺、砝码。
（四） 实验步骤
（五） 注意事项
（六） 误差分析
传统实验在知识点的考查上不存在问题，扎实有效。但我建议如果才有DIS探究实验来完成这样孩子的兴趣就会大大提高。两者结合或许教学效果更好。
在新课改大家并不陌生DIS试验系统。各个学校基本都配有。DIS是Digital Information System三个词的缩写，DIS 是“数字化信息系统实验室”的简称，它是一种用于实时采集数据的智能化系统，由传感器、数据采集器、计算机系统及配套软件构成。DIS 运用不同的传感器进行数据采集并通过A/D转换输入计算机，由计算机通过相应的软件对探测到的信息进行数据和图形分析处理。DIS Lab是一个完整的、现代化的教学技术平台，是应用现代信息技术进行学习的一种新的技术手段和方法。
首先学生听了就感觉不一样，充满好奇。下面我来以验证牛顿第二定律為例看看孩子们此实验的趣味性。
1. 实验器材
DIS数据采集器、位移传感器、DIS力学轨道、DIS力学轨道小车、滑轮、砝码、细绳、转接器、支架、计算机。
2. 实验装置
如图在轨道一端安装滑轮，并使用吊有砝码的细绳通过滑轮牵引轨道上的小车。
3. 实验操作略
我在实室验让学生做了以后学生的感受不一样。回到课堂显然就像变了个人似的。为此让孩子喜欢实验应该多改进实验的方式。这样孩子自认喜欢上实验。
物理涉及生活、现象，家庭电路的故障维修、水分蒸发或者下雨下雪的解释等等都是依靠物理学常识。因此物理教学是一项非常艰巨的任务，想要达到高效的教学质量，教学手段的创新是大势所趋。而物理实验是创新教学的基础，通过物理实验教学，大大提高学生的物理思维和应用能力，并在此物理基础上实现教学的创新。因此想方设法让现代教育技术手段来辅助我们的演示实验和学生动手实验应该是我们物理老师努力的方向。
作者简介：
王国强，陕西省榆林市，陕西省神木中学。