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摘 要： 多媒体集视听于一体，用鲜明形象、图文并茂、影音交融的演示，促使学生的各种感官协调作用。将多媒体应用于初中数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，突破教学的重点、难点，优化教学过程，培养学生的抽象思维能力。
关键词： 多媒体 初中数学课堂教学 优势
随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在初中数学教学中得到广泛应用，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，让学生更直观、更全面地获取知识。多媒体技术对传统的数学教学模式和教学行为产生了重大的冲击，并引发了数学课堂教学的巨大变革。近几年来，我在数学教学实践中，以多媒体教学为手段辅助数学教学，取得了良好的教学效果。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体能创设生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性。在数学教学中，适时适当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面及动听悦耳的音效创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，教师适当运用多媒体展示“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆的一些比较直观的基础知识运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动加深了学生对所学知识的理解，并初步形成用动的观点处理数学问题的意识，变以教师教为主为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学效果，激发学生的兴趣和求知欲。
二、运用多媒体突破教学的重点、难点
有效突破教学重点、难点是一堂课成功的关键，是一节课的重要环节。初中学生的思维主要形式是具体形象思维，并慢慢向抽象逻辑思维转变，正处于思维的过渡阶段。多媒体能够提供丰富的听觉、视觉及动态演示途径，突破教学重点、难点，把数学知识的内容由抽象转为直观，降低抽象思维的难度，教学效果事半功倍。
比如，教学《圆和圆的位置关系》一节，讲授两个圆半径与圆心距在不同位置下的关系时，为了形成明显的视觉效果，分别把两圆设置成蓝、红两色；与此同时，分别将小、大圆设置为动圆和定圆，两圆外离时小圆向大圆运动插入声音：“我来啦！”当两圆有一个和两个公共点时分别插入一声和两声金属撞击声当，当小圆进入大圆内时插入声音：“噢！噢！我进来啦！”用《几何画板》做成可以移动的圆心使圆运动，并在一侧显示出圆心距、两圆半径的运动变化的课件进行演示。学生一方面可以动态观看由远到近的两圆位置变化及公共点的数量，另一方面可以根据显示的数值总结出两圆半径和圆心距在不同位置下的关系，以及两个圆相交时两个圆心距和圆半径的关系。
三、运用多媒体优化教学过程
在教学中运用多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁等功能，促进学生进行高质量的思维活动，使他们在课堂上树立学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此但突破难点，突出重点。
比如，在教学《三角形的内角和》时，先让学生分小组进行讨论，用剪拼的方式说明三角形内角和是180°，到了结合图形让学生证明“三角形内角和是180°”时，很多学生都不知道如何证明。教师及时给出剪拼过程的flash模拟画面，令学生恍然大悟：构造平行线转化为平角，增强学生对辅助线的认识。多媒体能完整再现学生的思维过程，使学生的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、綜合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念，有利于学生创造性思维的发展。
四、运用多媒体培养学生的抽象思维能力
数学学科的重要特点就是逻辑严密、抽象严谨。随着数学教育的发展，数学教学的任务已不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生数学素养及能力的培养。在考核过程中，纯计算的数学问题逐渐被淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。而多媒体技术的应用则在培养学生数学创新能力方面发挥着重要作用，它可以使抽象的问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，在激发学生灵感、开拓学生创新思维方面发挥着巨大作用。初中学生正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。
如，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，在传统教学中往往借助切萝卜或橡皮泥等实物进行比划讲解，结果大部分学生还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样，通过多媒体课件的演示，激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终实现由形象思维向抽象思维的过渡。
总之，在初中数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣、培养学生的创新能力发挥着巨大的作用。多媒体在课堂上的作用是显而易见的，只有遵循教学本身的规律，坚持因材施教的原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高初中数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]朱方.多媒体技术在数学教学中的作用[J].当代教育论坛（教学研究），2010（08）.
[2]梁振娜.运用多媒体教学 提高课堂效率[J].新课程学习（中），2011（03）.
关键词： 多媒体 初中数学课堂教学 优势
随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在初中数学教学中得到广泛应用，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，让学生更直观、更全面地获取知识。多媒体技术对传统的数学教学模式和教学行为产生了重大的冲击，并引发了数学课堂教学的巨大变革。近几年来，我在数学教学实践中，以多媒体教学为手段辅助数学教学，取得了良好的教学效果。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体能创设生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性。在数学教学中，适时适当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面及动听悦耳的音效创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，教师适当运用多媒体展示“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆的一些比较直观的基础知识运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动加深了学生对所学知识的理解，并初步形成用动的观点处理数学问题的意识，变以教师教为主为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学效果，激发学生的兴趣和求知欲。
二、运用多媒体突破教学的重点、难点
有效突破教学重点、难点是一堂课成功的关键，是一节课的重要环节。初中学生的思维主要形式是具体形象思维，并慢慢向抽象逻辑思维转变，正处于思维的过渡阶段。多媒体能够提供丰富的听觉、视觉及动态演示途径，突破教学重点、难点，把数学知识的内容由抽象转为直观，降低抽象思维的难度，教学效果事半功倍。
比如，教学《圆和圆的位置关系》一节，讲授两个圆半径与圆心距在不同位置下的关系时，为了形成明显的视觉效果，分别把两圆设置成蓝、红两色；与此同时，分别将小、大圆设置为动圆和定圆，两圆外离时小圆向大圆运动插入声音：“我来啦！”当两圆有一个和两个公共点时分别插入一声和两声金属撞击声当，当小圆进入大圆内时插入声音：“噢！噢！我进来啦！”用《几何画板》做成可以移动的圆心使圆运动，并在一侧显示出圆心距、两圆半径的运动变化的课件进行演示。学生一方面可以动态观看由远到近的两圆位置变化及公共点的数量，另一方面可以根据显示的数值总结出两圆半径和圆心距在不同位置下的关系，以及两个圆相交时两个圆心距和圆半径的关系。
三、运用多媒体优化教学过程
在教学中运用多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁等功能，促进学生进行高质量的思维活动，使他们在课堂上树立学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此但突破难点，突出重点。
比如，在教学《三角形的内角和》时，先让学生分小组进行讨论，用剪拼的方式说明三角形内角和是180°，到了结合图形让学生证明“三角形内角和是180°”时，很多学生都不知道如何证明。教师及时给出剪拼过程的flash模拟画面，令学生恍然大悟：构造平行线转化为平角，增强学生对辅助线的认识。多媒体能完整再现学生的思维过程，使学生的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、綜合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念，有利于学生创造性思维的发展。
四、运用多媒体培养学生的抽象思维能力
数学学科的重要特点就是逻辑严密、抽象严谨。随着数学教育的发展，数学教学的任务已不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生数学素养及能力的培养。在考核过程中，纯计算的数学问题逐渐被淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。而多媒体技术的应用则在培养学生数学创新能力方面发挥着重要作用，它可以使抽象的问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，在激发学生灵感、开拓学生创新思维方面发挥着巨大作用。初中学生正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。
如，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，在传统教学中往往借助切萝卜或橡皮泥等实物进行比划讲解，结果大部分学生还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样，通过多媒体课件的演示，激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终实现由形象思维向抽象思维的过渡。
总之，在初中数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣、培养学生的创新能力发挥着巨大的作用。多媒体在课堂上的作用是显而易见的，只有遵循教学本身的规律，坚持因材施教的原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高初中数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]朱方.多媒体技术在数学教学中的作用[J].当代教育论坛（教学研究），2010（08）.
[2]梁振娜.运用多媒体教学 提高课堂效率[J].新课程学习（中），2011（03）.