摘要：目前，在英语教学中，诵读是英语教学中不可或缺的手段，它能够调动学生的学习主动性，激发他们学习英语的兴趣。通过一些教学手段帮助有的学生排除心理障碍，启发学生掌握诵读技巧，培养语感，拓展学生开展诵读活动的途径。强化诵读训练，充分发挥诵读对英语水平的正迁移作用，可以有效提高学生的英语成绩。
　　关键词：英语教学；诵读；作用
　　一、诵读的作用1诵读是记忆的基础
　　知识的掌握离不开熟读，读单词，读句型，读多了自然会在头脑中留下深刻的印象，读多了自然说起来“出口成章”，写起来“下笔有神”。再说英语文字是形音义并无有机结合，是拼音文字，这对母语是汉字的中国学生来说是个很大差异。还有一些不能用语法规则讲清的习惯习语，也极富挑战，在这样的条件下，不去经常读，很容易遗忘。因此，初中英语教学中，要以教学带诵读，以诵读求效果。
　　2诵读可以内化情感
　　诵读是艺术的再创造，不管读什么篇段，只要全身心投入，再认真领会，准确把握文章的精神实质后，就会诉诸于声。而这声发出时负载的思想内容，情感符号，会比文章自身的情、意、趣更丰富有内涵。例如，学生在诵读到“Family”这篇中考文章时，体会到家的意思是Father and Mather I Love You；在诵读到中国神舟飞船成功发射时油然而生自豪感；在诵读到世界上很多动物如老虎、熊猫所面临的生存危险时，体会到保护环境的重要性和紧迫感。因此诵读能使课文语言内化为感情。
　　3诵读可以提高口语表达能力
　　初中阶段教师要指导学生大胆仿效语音语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。如果仔细观察外国人说汉语，你会觉得他们咬字吐音很吃力，舌头不听使唤，而他们说英语却如行云流水，朗朗上口。由此可见，口语与口腔肌训练密切相关。有些学生不喜欢念出声，常以默读代替诵读，严重缺乏口腔肌训练，说出的英语缺味儿，这是口腔肌与大脑不能协调配合致使语音、语调、节奏、语义不能自然结合的结果。所以通过诵读，掌握准确的发音要领，说出来的话就是“洋话”了。当然，在诵读过程中要注意吸收好的语言，摒弃不好的语言，这样就能保证口语表达能力有所提高，有创新，同样一句话，“你不会找不到的”，可以说成“You cant miss it”，也可以说成“You are thought to find it”，前者得体、流畅、简单，后者平庸、呆板、欠雅。
　　4诵读可以培养语感
　　语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人能够直接觉察到。随后，才分析文章在用词和语法上有没有错。有时候语法并没错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。
　　5诵读可以活跃课堂气氛
　　英语是有声语言，因而必须书声琅琅。课堂上读与听说写交叉进行，动静结合。通过领读、齐读、扮演角色读、小声读、大声读、自由读，不时变换花样，师生互动，生生互动，必然使课堂气氛热烈、活泼、和谐。
　　二、如何指导学生诵读诵读作用重大，是英语教学的重要手段，我们要以此为制高点，可以从以下两个方面指导学生学会诵读：
　　（1）帮助学生克服有碍阅读的不良习惯。一些学生自身有心理障碍，尤其是一些后进生，不敢开口，怕被嘲笑，还有个别学生小和尚念经有口无心，因此教师在进行诵读训练时，必须帮助他们树立信心，采取“限时法”实现目标，鼓励他们最大声，最快速，最清晰，开展有关竞赛，让他们在群体语言环境中，推动语感的形成，愉悦诵读。
　　（2）拓展学生开展诵读活动的途径。技能是一种本领体现，而任何技能都是在实践中真正养成的。所以教师要组织开展多方位，多角度的诵读活动，力求构建长效机制。教师除了在授课中进行诵读指导活动之外，课外可以组织故事会、演讲会、专题辩论会、课本剧等多种活动强化学生的诵读能力训练，还可以通过竞赛、评价、建议等来全面调动学生的诵读积极性，努力调整自我诵读，学好英语的状况就会呈现，诵读和写作也会相得益彰。
　　总之，诵读教学是一种行之有效而又简便易行的教学方法，它与《英语课程标准》中的教学目的相符合。要想学好英语，诵读是一个不可忽视的环节。当然诵读教学要灵活运用，而且这种方法是潜移默化，不可能立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，就可以达到良好的学习效果。
　　参考文献：
　　〖=1〗王春燕.朗读与初中英语教学〖=J〗.宁波大学学报（教育科学版），2003（03）.
　　〖=2〗王宗炎.诵读与英语学习〖=J〗.外语与外语教学，2002（08）.