“良好的开端等于成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘霖，进入美妙境界并产生浓厚的兴趣，怀着一种期待、迫切的心情渴望新知识。
　　一 抒情导入
　　思想品德课教材中会涉及到一些比较枯燥抽象的定义、原理、观点，以致于造成“思想品德课难上，学生不爱听课”的现象的出现。要想改变这种現状，教师的情感投入就显得特别重要。教师的导入语应该有“未成曲调先有情”的意境。如在讲《珍惜新起点》一课时，教师可先满怀激情地说：“总想穿过那段最无暇的时光去实现所有缤纷的梦想，当回首深深浅浅的脚印，恨冬日太短，夏日不长，……对于同学们来说，一切还都是崭新的，为了日后不再‘顿足扼腕’，请珍惜我们的新起点吧！”
　　二 利用自身资源导入
　　师生关系的特殊性，使学生对老师的事情非常关心。他们非常想了解老师在生活中的点点点滴滴，教师可以从自身的素材入手，开发“自己”这个课堂资源。在讲授《走进青春》这一课时，我出示了自己初中时代的一幅照片，让学生猜是谁。学生们看着身穿具有上世纪70年代特点的黄军装的老师哈哈大笑，并很快猜出了这是老师的照片。接着，我说：“青春时光是美好的，也是令人怀念的，我的青春时光和你们属于不同的时代，但都曾有过美好的憧憬。看到充满朝气的你们，我仿佛又回到了那美好的时代，今天让我们一起走进青春。”
　　三 设置悬念导入
　　悬念，一般是指那些悬而未决的、容易引起人们关切和好奇的问题和现象。悬念是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的钥匙，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性。我在讲授《诚实待人》这一课时，在课前用讲述了一个故事：一个在日本留学的学生多次找工作被拒聘。然后设置一个悬念：那个留学生为什么找不到工作？扣人心弦的悬念式导入能收到引人入胜的效果。
　　四 运用时政导入
　　理论是灰色的，但生活之树常青。现实生活与学生距离最近，学生容易接受。生活中的事例和时事要闻都可作为导入的材料，可运用身边发生的事引发学生思考，也可以在每节思想品德课课前几分钟由一个学生上讲台做时政讲演，让其他学生进行点评。这完全是由学生自主选题、自主评述的，一般状态下教师做简单的评价即可。
　　五 运用小品导入
　　即事先根据教学内容编写和排练一个简单的小品，由三四个为生表演，启发学生思考小品的内涵，然后结合将要学习的内容进行讨论，发表自己的观点。当然，小品宜小不宜大，人数宜少不宜多，情节宜简不宜繁，否则会空耗时间并扰乱课堂教学秩序。
　　另外，可以在导入时运用适合的音乐，让学生精神集中，受到美的熏陶；可以运用幽默诙谐恰当的比喻、谚语、故事、俗语、名言、谜语、漫画、摄影等作品导入，渲染课堂气氛，激发学生思维，使学生处于积极的学习状态。
　　（作者单位：江西省遂川县瑶厦中学）
　　责任编辑：一 觉