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摘要：作者根据长期的教育教学经验，阐述了非智力因素对学习的重要性。非智力因素主要包括意志、习惯、爱好等，通过教师在教育、教学过程中对这些非智力非因素的培养可以使人形成良好的品质，一辈子受用不尽。
关键词：培养；非智力因素；品质；重要
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0060—02
重视学生非智力因素的培养，形成良好的学习品质，不仅是提高教育质量的需要，也是提高学生学习能力，培养高素质人才的重要内容。学生的学习成就，是他们本身智力因素和非智力因素“合力”作用的结果。虽然智力因素是学生获取知识、消化知识和运用知识的能力，固然应该重视，但是非智力因素表现为学生学习的态度和积极性，诸如学习目的、学习的意志和兴趣，学习的方法和习惯，决定着学习的效果，它们对促进学生智力发展，保证学习的成功起着非常重要的作用。由于它容易被人们忽略，我们更应该着力加以培养和发展，只有这样才能是学生形成学习的“合力”，逐步养成良好的学习品质，达到提高教育质量的目的。
一、调动非智力因素，激发学习动机，明确学习目的，增强学生学习的意志与毅力
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动因，大量事实与心理学研究证明，学生的学习动机与他们学习的积极性和学习效果有着密切的关系。首先，学习积极性与学习动机的性质和水平是一致的。那些具有高尚的动机：为中华之崛起而读书，具有良好意志品质，遇到困难有顽强的毅力和自制力，而且这种积极性是经常的、一贯的；相反，那些只具有低级动机考个及格分，拿到一张毕业证书的学生，其学习的积极性则是动摇不定，或冷或热。其次学习动机和学习效果也是统一的，这主要表现在学习动机可以影响学习效果，而学习效果也可以影响学习动机。
激发学习动机，通常的做法主要有以下几种：一是进行学习目的教育，激发学习动机。我们不仅要使学生明确学习的一般意义，还要使学生明确每一节课具体的教学目的和所学知识的意义；我们不仅要使学生具有高尚的、长远的奋斗目标，而且更要分阶段地为不同层次的学生制定具体的、近期的奋斗目标。只有这样才能是学生产生达到目标的需要。而这种满足需要的渴望，才有可能是学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的责任感，从而形成学习的推动力。只有使学生有了这些小目标成功的体验，才有可能使这些小小的成功的体验，组织成他们通向高尚的、长远的学习动机的铺路石子。二是创设问题情景，激发认识的兴趣动机。教学问题情景的创设，是教师为了引导学生学习某个课题而精心设计的问题。这种问题设计的好，就能使学生产生解决这个问题的迫切愿望，从而把它作为自己学习活动的目的，把自己的思维倾注到教师设置的情景之中。因此，许多优秀的教师十分重视这种这种问题情景的设计。比如我们在讲《AutoCAD——计算机绘图》课导语时可以这样说：“同学们，前面我们已经学习了机械制图，你们觉得手工绘图累不累呀，画错了用橡皮擦麻烦不麻烦呀，绘图的质量怎么样呀。”同学们的回答是不言而喻的。接着老师又说：“现在我们要找一个帮我们绘图的得力助手，我们只要动动嘴告诉它要画的图，它就会不折不扣地为我们画出高质量的图，这就是今天我们将要学习的一个绘图软件——AutoCAD”。这样短短的几句话就能马上激发起学生们的兴趣。诚然，每一堂课都要设计这样的问题，似乎很难，但只要我们精心备课，认真思考，大多数课题是可以设计出来的。再比如，变更作业的形式也常常可以收到激发学习兴趣之功效。单调的内容，呆板的形式，机械重复的作业，常常使学生产生厌倦的情绪，从而抑制其学习的需要。因此采取习题征解、自编习题、演算竞赛、习题归类、改错等形式，保持作业练习的新异，便能使学习产生浓厚的兴趣，从而不再把作业当做难以解脱的苦难。三是及时评估学生的成绩，鼓励学生的点滴进步，激发其成就动机。这就要求我们要及时利用学生学习的反馈信息，搞好检查、评定或评估，树立各科典型，诸如学习态度端正的，学习方法习惯良好的，学习进步较快的，学习成绩优秀的典型，以此激发学生的求知欲。事实一再证明，对学生学习上的点滴进步，及时给予肯定，对提高学习积极性是十分重要的。四是建立民主、平等的师生关系，强化学生学习的主动精神。师生之间和谐的感情在教学过程中有着十分重要的作用。教师对学生尊重、理解、关怀，学生就会对教师热爱、尊重和信任进而强化他们自尊、自爱、自信的进取心理，使他们把学习与对教师的感情紧紧的联系在一起，产生相应的兴奋状态。因此一定要注重感情“投资”，强化学生学习的主动精神。
二、进行学习方法的具体指导，充分发挥学生的智力因素，提高学生学习水平
教与学是辩证的统一，教师的“教”不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的应该是教方法引思路，使学生得到一把金钥匙——会学，这就需要改革教法。但是“教”代替不了“学”，只有使学生发挥其主动性、积极性，真正学会“自为研究”，自求解决“，才能把教师传授的知识变为自身的财富，也才能达到不复需教的境界，这就需要指导学法。这样，改革教法，指导学法，同步前进，就能使“教”和“学”，“主导”与“主体”这一对矛盾统一起来。因此我们一定要认识指导学法的重要性，这时其一。其二，教师通过备课、讲课、辅导、考查等手段履行其教的职责。学生则通过预习、听课、复习、作业等环节完成其学习的使命。因此，我们要遵循学生学习的规律，系统的教给他们如何预习、如何听课、如何复习、如何作业的方法，这样才能促进学生智力的发展，使教师的“教”找到其真正的归宿—教学生学会怎样学习。学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。其三，是分科分类指导。学科不同，学习的方法也会不同。学生的层次不同，指导的要求也应有所区别。对学习成绩好的同学他们虽然掌握了一定的学习方法，但仍需掌握更科学的学习方法，以利于适应更高层次的学习；学习差的学生，了解掌握正确的学习方法，更需要教师的系统指导，才能改变他们学习被动的状态。所以，各科教师必须坚持以“训练为主线”，结合学科特点，加强对自学、讨论、观察、实验、学习以及社会调查的指导，发挥“主体”作用，培养独立、实践、创新的精神。
三、加强行为训练，养成良好的习惯
实践已经并将继续证明凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯，只有成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。所以学习品质的培养，学习方法的指导，不仅是一种知识的传授，更是一种行为习惯的培养和训练。这种习惯和能力，不仅要体现在学习活动的各个环节，还要体现在掌握各科固有的规律之中。因此，各科教师必须“主体”作战，密切配合，共同努力，否则便难以受到预期的效果。
总之，注重学生非智力因素的培养，形成良好的学习习惯，不仅是当前大面积提高教育质量的需要，更是适应改革，全面建设小康社会的需要。作为“人类灵魂工程师”的广大教师，应该是自己成为一把爱的火炬，以此点燃学生的心灵之火，奋进之火，使他们毕业之后，都能带着追求理想，追求知识的火种，永远炽烈的燃烧。这正是我们要培养学生良好的学习品质的真谛所在。
关键词：培养；非智力因素；品质；重要
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0060—02
重视学生非智力因素的培养，形成良好的学习品质，不仅是提高教育质量的需要，也是提高学生学习能力，培养高素质人才的重要内容。学生的学习成就，是他们本身智力因素和非智力因素“合力”作用的结果。虽然智力因素是学生获取知识、消化知识和运用知识的能力，固然应该重视，但是非智力因素表现为学生学习的态度和积极性，诸如学习目的、学习的意志和兴趣，学习的方法和习惯，决定着学习的效果，它们对促进学生智力发展，保证学习的成功起着非常重要的作用。由于它容易被人们忽略，我们更应该着力加以培养和发展，只有这样才能是学生形成学习的“合力”，逐步养成良好的学习品质，达到提高教育质量的目的。
一、调动非智力因素，激发学习动机，明确学习目的，增强学生学习的意志与毅力
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动因，大量事实与心理学研究证明，学生的学习动机与他们学习的积极性和学习效果有着密切的关系。首先，学习积极性与学习动机的性质和水平是一致的。那些具有高尚的动机：为中华之崛起而读书，具有良好意志品质，遇到困难有顽强的毅力和自制力，而且这种积极性是经常的、一贯的；相反，那些只具有低级动机考个及格分，拿到一张毕业证书的学生，其学习的积极性则是动摇不定，或冷或热。其次学习动机和学习效果也是统一的，这主要表现在学习动机可以影响学习效果，而学习效果也可以影响学习动机。
激发学习动机，通常的做法主要有以下几种：一是进行学习目的教育，激发学习动机。我们不仅要使学生明确学习的一般意义，还要使学生明确每一节课具体的教学目的和所学知识的意义；我们不仅要使学生具有高尚的、长远的奋斗目标，而且更要分阶段地为不同层次的学生制定具体的、近期的奋斗目标。只有这样才能是学生产生达到目标的需要。而这种满足需要的渴望，才有可能是学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的责任感，从而形成学习的推动力。只有使学生有了这些小目标成功的体验，才有可能使这些小小的成功的体验，组织成他们通向高尚的、长远的学习动机的铺路石子。二是创设问题情景，激发认识的兴趣动机。教学问题情景的创设，是教师为了引导学生学习某个课题而精心设计的问题。这种问题设计的好，就能使学生产生解决这个问题的迫切愿望，从而把它作为自己学习活动的目的，把自己的思维倾注到教师设置的情景之中。因此，许多优秀的教师十分重视这种这种问题情景的设计。比如我们在讲《AutoCAD——计算机绘图》课导语时可以这样说：“同学们，前面我们已经学习了机械制图，你们觉得手工绘图累不累呀，画错了用橡皮擦麻烦不麻烦呀，绘图的质量怎么样呀。”同学们的回答是不言而喻的。接着老师又说：“现在我们要找一个帮我们绘图的得力助手，我们只要动动嘴告诉它要画的图，它就会不折不扣地为我们画出高质量的图，这就是今天我们将要学习的一个绘图软件——AutoCAD”。这样短短的几句话就能马上激发起学生们的兴趣。诚然，每一堂课都要设计这样的问题，似乎很难，但只要我们精心备课，认真思考，大多数课题是可以设计出来的。再比如，变更作业的形式也常常可以收到激发学习兴趣之功效。单调的内容，呆板的形式，机械重复的作业，常常使学生产生厌倦的情绪，从而抑制其学习的需要。因此采取习题征解、自编习题、演算竞赛、习题归类、改错等形式，保持作业练习的新异，便能使学习产生浓厚的兴趣，从而不再把作业当做难以解脱的苦难。三是及时评估学生的成绩，鼓励学生的点滴进步，激发其成就动机。这就要求我们要及时利用学生学习的反馈信息，搞好检查、评定或评估，树立各科典型，诸如学习态度端正的，学习方法习惯良好的，学习进步较快的，学习成绩优秀的典型，以此激发学生的求知欲。事实一再证明，对学生学习上的点滴进步，及时给予肯定，对提高学习积极性是十分重要的。四是建立民主、平等的师生关系，强化学生学习的主动精神。师生之间和谐的感情在教学过程中有着十分重要的作用。教师对学生尊重、理解、关怀，学生就会对教师热爱、尊重和信任进而强化他们自尊、自爱、自信的进取心理，使他们把学习与对教师的感情紧紧的联系在一起，产生相应的兴奋状态。因此一定要注重感情“投资”，强化学生学习的主动精神。
二、进行学习方法的具体指导，充分发挥学生的智力因素，提高学生学习水平
教与学是辩证的统一，教师的“教”不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的应该是教方法引思路，使学生得到一把金钥匙——会学，这就需要改革教法。但是“教”代替不了“学”，只有使学生发挥其主动性、积极性，真正学会“自为研究”，自求解决“，才能把教师传授的知识变为自身的财富，也才能达到不复需教的境界，这就需要指导学法。这样，改革教法，指导学法，同步前进，就能使“教”和“学”，“主导”与“主体”这一对矛盾统一起来。因此我们一定要认识指导学法的重要性，这时其一。其二，教师通过备课、讲课、辅导、考查等手段履行其教的职责。学生则通过预习、听课、复习、作业等环节完成其学习的使命。因此，我们要遵循学生学习的规律，系统的教给他们如何预习、如何听课、如何复习、如何作业的方法，这样才能促进学生智力的发展，使教师的“教”找到其真正的归宿—教学生学会怎样学习。学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。其三，是分科分类指导。学科不同，学习的方法也会不同。学生的层次不同，指导的要求也应有所区别。对学习成绩好的同学他们虽然掌握了一定的学习方法，但仍需掌握更科学的学习方法，以利于适应更高层次的学习；学习差的学生，了解掌握正确的学习方法，更需要教师的系统指导，才能改变他们学习被动的状态。所以，各科教师必须坚持以“训练为主线”，结合学科特点，加强对自学、讨论、观察、实验、学习以及社会调查的指导，发挥“主体”作用，培养独立、实践、创新的精神。
三、加强行为训练，养成良好的习惯
实践已经并将继续证明凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯，只有成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。所以学习品质的培养，学习方法的指导，不仅是一种知识的传授，更是一种行为习惯的培养和训练。这种习惯和能力，不仅要体现在学习活动的各个环节，还要体现在掌握各科固有的规律之中。因此，各科教师必须“主体”作战，密切配合，共同努力，否则便难以受到预期的效果。
总之，注重学生非智力因素的培养，形成良好的学习习惯，不仅是当前大面积提高教育质量的需要，更是适应改革，全面建设小康社会的需要。作为“人类灵魂工程师”的广大教师，应该是自己成为一把爱的火炬，以此点燃学生的心灵之火，奋进之火，使他们毕业之后，都能带着追求理想，追求知识的火种，永远炽烈的燃烧。这正是我们要培养学生良好的学习品质的真谛所在。