为了能顺利开展主题活动,我班在活动前都会发动幼儿收集相关的活动材料,但是孩子们参与的积极性都不高,他们带回来的东西不是寥寥无几,就是没有带,每次都让我非常失望。
　　一次我组织幼儿进行“爸爸的印章”游戏活动,活动前我在别班借回了几个印章,教学活动到了他们自己动手在纸上尝试按印章的环节,我问:“谁愿意上来印一印呢?”小手一只只举得高高的,我顺口点了几个孩子的名字,没有想到范俊辉冲口而出:“凭什么就是他们几个人有得印啊?”我听到了马上生气地说:“你看别班的孩子都有带印章来,你们都没有带,现在没得一起印了还在那里埋怨。”听到我的大声责备,全班鸦雀无声。“现在还有谁想上来印呢?瑶瑶、晋锋、家毅……”随着我再次点名,几个孩子都出来了。家毅兴奋地说:“谢老师,我也有一个像你一样的印章。”“你有印章为什么不带来?”“有带啊,孔老师放在盒子里了。”他带头一说,其他的孩子也就附和着说:“谢老师我也有带,我带的是小猫印章”“我带的是有字的印章”“我带的是水果印章……”声音此起彼伏,我的心头不禁一紧,轻轻地走到盒子前面翻开一看,哇!满满的一盒子印章静静地躺在那里面。原来孩子们这次都带来了印章,是自己把这些印章忽略了,想起刚才还狠狠地责备他们,我的脸像被人打了一巴掌,一下子红了。我尴尬地说:“不好意思,老师刚才错怪了你们,原谅老师好吗?”声音整齐划一地说:“好。”“现在我们一起尝试印印章吧!”小朋友愉快地投入到游戏中去
　　经过这事件。我深刻地体会到:走在教育第一线的我不应该用惯有的思维模式去作判断,我应该凡事看了、问了、了解了才做判断,才下结论,只有这样子我以后才不会再误会孩子,错怪孩子,我才会更加受孩子们的欢迎。
　　
　　善待孩子的奇想
　　张金玲
　　
　　在“我们的身体真有趣”活动中,教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片,并提问:“请小朋友看一看耳朵的图片,想想有哪些方法能保护耳朵?”话音刚落,杰杰大声喊:“老师,画画为什么能放大?”孩子们纷纷议论:是呀,这是怎么回事?是放大镜吧?好像是灯光照的……教师因势利导:“这叫实物投影仪。我们来一起找找奥秘,看看这物体是怎么变大的?好不好?”孩子决定到科学发现室里做实验找秘密。有的孩子拿放大镜,看图画、自己的指纹等物体如何变化的。有的拔了一根头发放在显微镜下专注地观察着。有的在实物投影仪下做手影游戏……
　　在活动中,杰杰冒出意想不到的奇问,引起了同伴的“共鸣”。教师发现了孩子们新的兴趣点,及时调整活动安排,适当地加以引导,帮助孩子们通过猜想、验证的主动探究,自己去寻找答案,孩子们学到的不仅仅是知识经验,更重要的是解决问题的方法。
　　正如人们常说的:“兴趣是入门的向导。”我们的活动就是要保护他们的主动性,激发孩子们的兴趣,不断满足他们的好奇心,顺应他们的兴趣和要求,在孩子们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。因为有了兴趣,幼儿才会主动思考,在活动中总会兴致勃勃、全神贯注地去探索,表现出强烈的求知欲望和探索精神。兴趣和探索、成功有着必然的联系。作为教师要善于抓住教育时机,随时随地引导孩子去观察、去探究、去思维,让孩子充分发挥主体作用。