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摘要：随着我国教育和管理体制改革的深化，科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，素质教育在中等职业教育中地位日趋重要。本文针对人们在素质教育理解上存在的模糊认识，阐明了中等职业教育中实施素质教育的基本途径和措施。
关键词：中等职业；素质教育；措施
究竟什么是素质教育？其内容和途径是什么？素质教育与发展职业教育之间有一种什么样的联系？如何在中等职业学校推行素质教育，对这些问题，人们在理解上还存在一些模糊认识，因此在实施中出现了一些误区，其主要表现有：
一、概念的模糊性，导致了实践中的表象性。
一提起素质教育就口不离第二课堂：一说起第二课堂，涉及的总是兴趣小组。于是各种各样的社团和兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主阵地时，又全力以赴地抓学科教学的改革，无形中又淡化了第二课堂，而学科领域则又局限于基础和专业等学科上。
二、改革行为的短期性，酿成了操作上的粗糙性。
出于管理者急于求成的心理，在改革实践中往往缺少规范，既无明晰的目标，又无实施目标的缜密方案和具体的阶段性实施计划，往往只是一些临时性措施。实施过程中却又缺乏资料的积累与分析、总结与回顾。欲速则难达。操作的粗糙，所得的只是浅显性成果。
三、意识上的功利性，造成了改革中的游移性。
意识是急于求成的根源、功利主义思想的作怪，反映在改革中缺乏韧性，“这山望着那山高”，不断变换课题。缺少“认准方向，就要全力以赴，坚持到底”的恒心。从目前的教学现状来看，一些中等职业教育只重视职业技术培训，而忽视了职业道德教育，轻视了专业理论知识和文化基础知识的学习，轻视了学生综合能力的培养。这种急功近利的教育思想，严重阻碍了中等职业教育的发展，直接影响了培养人才的质量。
四、认识上的片面性，带来了实施中的盲从性。
有人认为，在没有升学压力的中等职业教育中实施素质教育是没有必要的，是对全国素质教育政策的盲从。这一点是片面的。中等职业教育虽然不是终极教育，但培养的学生毕业后绝大多数已不再进入高等学校继续深造而是出校门、进社会、进市场,直接从事生产实践活动，参加社会建设。他们的思想、知识、技能等必须适应社会的需要和工作岗位的需要。这一点不仅决定了中等职业学校的性质，而且决定了其教育内容必须是以全面素质教育为基础抓好专业教育。
如何使素质教育走上整体改革的轨道，纳入学校教育的整体实践领域，大力推行中等职业学校的素质教育。对此，本人从中等职业学校实施素质教育的基本途径和措施方面谈点不成熟的想法。
一、搞清素质教育的概念，改变传统教育观念、树立素质教育意识。
传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力如人际交往能力，创业能力，自学能力等和提高学生的全面素质如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等，促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。
二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制。
素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质教育的使命。
（一）完善素质教育的目标和评估机制。实施素质教育，管理是基础管理的首要任务，是制定素质教育目标，并根据目标建构素质教育的评价体系。只有目标体系与评价体系相结合，才能对学校各项教育活动的运行方向实行有效的调节和控制，改变以考分定功能的倾向、评价体系要考核学生个体的德、智、体、能、技等素质的全面发展状况，这些只要有财力，比较容易办到，主要的是评价学校的队伍建设、教育改革、设备效益等软件状况。这一凭借财力买不到的东西，才是学校教育质量的硬功夫。所以要发挥评价手段的调控功能，使它成为促进素质教育的科学的系统的机制，并在实践过程中逐步完善。
（二）进行课程教材改革。课程教材改革至少应考虑以下几个问题。第一，以教学为中心是学校教育的本质特点。素质教育理应更重视教学，更强调发挥教学的主渠道作用，充分发挥教学内容的全面性、教学形式的多样性、教学时间的充裕性等优势，以发展学生德、智、体、能、技以及个性交往等各方面的素质。第二，优化课程结构，加强活动课程建设，精心组织和设计活动课。要在发展学生智力的同时，推动学生良好个性的发展。那种活动课程主要是选拔部分文体、科技尖子进行表演、亮相、获名次、得奖的认识，实是对素质教育的严重误解。第三，重视隐性课程，就是加强校园文化建设，给学生提供一个优美的校园环境，创造和谐的人际关系。第四，建设好地方课程，根据当地社会的政治、经济、文化发展的需要，结合学生的年龄特点和文化水准，编制体现社会特点、具有浓厚乡土味的地方课程，以培养学生的乡土感情。
（三）全方位沟通，实施学校、社会，家庭一体化教育。应试教育的弊端之一是固步自封，把教育视为学校单个的事，忽略了与社会的横向联系。素质教育观认为，教育不单是学校的事业，更是全社会的事业，学校必须注意全方位沟通，实施学校、社会、家庭一体化教育。因为学生的整体素质的个性发展光靠学校单方面努力是不可能实现的。学校建立班级家长委员会，开办家长学校，向家长开放课堂，建立学生社会实践基地等形式，不仅能沟通学校与社会的信息渠道，让全社会都来了解、关心、支持和参与教育，推动社会教育观的转变，而且能使学校迅速地吸收社会对育人的要求，及时调整教育措施，更好地发挥教育的社会功能。
（四）、推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、学报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。
三、贯彻产教研结合的原则，培养学生的实践能力和创新精神。
中等职业教育应实行产教研结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。同时，要结合专业特点，加强就业指导教育，在传授专业知识和技能的同时，设立创业与经营方面的培训课程，增强学生的就业能力，帮助学生形成适应市场经济需要的劳动就业观念，并对准备创办个体或民营企业的毕业生提供资金、技术服务和经营服务，鼓励学生立业创业。
现在，许多从事职业教育的专家都提出了“文化课为知识能力的形成和专业课服务，专业课为技术能力形成和生产实习课服务”的创新理念。作为中等职业技术的教师要在教育教学中，努力激发学生的创新意识和潜能，最大限度地发挥学生学习和思维的主动性、自觉性和独立性，引导学生积极吸收理解、消化各种信息，对各种信息进行综合处理。要鼓励学生大胆探索，勇于实践，不断地提出问题、分析问题、解决问题，从而使自己的思想升华、能力提高。
总之，推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体职业教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高中等职业学校学生的素质，才能适应市场经济建设对技能人才的需求。
关键词：中等职业；素质教育；措施
究竟什么是素质教育？其内容和途径是什么？素质教育与发展职业教育之间有一种什么样的联系？如何在中等职业学校推行素质教育，对这些问题，人们在理解上还存在一些模糊认识，因此在实施中出现了一些误区，其主要表现有：
一、概念的模糊性，导致了实践中的表象性。
一提起素质教育就口不离第二课堂：一说起第二课堂，涉及的总是兴趣小组。于是各种各样的社团和兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主阵地时，又全力以赴地抓学科教学的改革，无形中又淡化了第二课堂，而学科领域则又局限于基础和专业等学科上。
二、改革行为的短期性，酿成了操作上的粗糙性。
出于管理者急于求成的心理，在改革实践中往往缺少规范，既无明晰的目标，又无实施目标的缜密方案和具体的阶段性实施计划，往往只是一些临时性措施。实施过程中却又缺乏资料的积累与分析、总结与回顾。欲速则难达。操作的粗糙，所得的只是浅显性成果。
三、意识上的功利性，造成了改革中的游移性。
意识是急于求成的根源、功利主义思想的作怪，反映在改革中缺乏韧性，“这山望着那山高”，不断变换课题。缺少“认准方向，就要全力以赴，坚持到底”的恒心。从目前的教学现状来看，一些中等职业教育只重视职业技术培训，而忽视了职业道德教育，轻视了专业理论知识和文化基础知识的学习，轻视了学生综合能力的培养。这种急功近利的教育思想，严重阻碍了中等职业教育的发展，直接影响了培养人才的质量。
四、认识上的片面性，带来了实施中的盲从性。
有人认为，在没有升学压力的中等职业教育中实施素质教育是没有必要的，是对全国素质教育政策的盲从。这一点是片面的。中等职业教育虽然不是终极教育，但培养的学生毕业后绝大多数已不再进入高等学校继续深造而是出校门、进社会、进市场,直接从事生产实践活动，参加社会建设。他们的思想、知识、技能等必须适应社会的需要和工作岗位的需要。这一点不仅决定了中等职业学校的性质，而且决定了其教育内容必须是以全面素质教育为基础抓好专业教育。
如何使素质教育走上整体改革的轨道，纳入学校教育的整体实践领域，大力推行中等职业学校的素质教育。对此，本人从中等职业学校实施素质教育的基本途径和措施方面谈点不成熟的想法。
一、搞清素质教育的概念，改变传统教育观念、树立素质教育意识。
传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力如人际交往能力，创业能力，自学能力等和提高学生的全面素质如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，劳动技能素质等，促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。
二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制。
素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质教育的使命。
（一）完善素质教育的目标和评估机制。实施素质教育，管理是基础管理的首要任务，是制定素质教育目标，并根据目标建构素质教育的评价体系。只有目标体系与评价体系相结合，才能对学校各项教育活动的运行方向实行有效的调节和控制，改变以考分定功能的倾向、评价体系要考核学生个体的德、智、体、能、技等素质的全面发展状况，这些只要有财力，比较容易办到，主要的是评价学校的队伍建设、教育改革、设备效益等软件状况。这一凭借财力买不到的东西，才是学校教育质量的硬功夫。所以要发挥评价手段的调控功能，使它成为促进素质教育的科学的系统的机制，并在实践过程中逐步完善。
（二）进行课程教材改革。课程教材改革至少应考虑以下几个问题。第一，以教学为中心是学校教育的本质特点。素质教育理应更重视教学，更强调发挥教学的主渠道作用，充分发挥教学内容的全面性、教学形式的多样性、教学时间的充裕性等优势，以发展学生德、智、体、能、技以及个性交往等各方面的素质。第二，优化课程结构，加强活动课程建设，精心组织和设计活动课。要在发展学生智力的同时，推动学生良好个性的发展。那种活动课程主要是选拔部分文体、科技尖子进行表演、亮相、获名次、得奖的认识，实是对素质教育的严重误解。第三，重视隐性课程，就是加强校园文化建设，给学生提供一个优美的校园环境，创造和谐的人际关系。第四，建设好地方课程，根据当地社会的政治、经济、文化发展的需要，结合学生的年龄特点和文化水准，编制体现社会特点、具有浓厚乡土味的地方课程，以培养学生的乡土感情。
（三）全方位沟通，实施学校、社会，家庭一体化教育。应试教育的弊端之一是固步自封，把教育视为学校单个的事，忽略了与社会的横向联系。素质教育观认为，教育不单是学校的事业，更是全社会的事业，学校必须注意全方位沟通，实施学校、社会、家庭一体化教育。因为学生的整体素质的个性发展光靠学校单方面努力是不可能实现的。学校建立班级家长委员会，开办家长学校，向家长开放课堂，建立学生社会实践基地等形式，不仅能沟通学校与社会的信息渠道，让全社会都来了解、关心、支持和参与教育，推动社会教育观的转变，而且能使学校迅速地吸收社会对育人的要求，及时调整教育措施，更好地发挥教育的社会功能。
（四）、推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、学报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。
三、贯彻产教研结合的原则，培养学生的实践能力和创新精神。
中等职业教育应实行产教研结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。同时，要结合专业特点，加强就业指导教育，在传授专业知识和技能的同时，设立创业与经营方面的培训课程，增强学生的就业能力，帮助学生形成适应市场经济需要的劳动就业观念，并对准备创办个体或民营企业的毕业生提供资金、技术服务和经营服务，鼓励学生立业创业。
现在，许多从事职业教育的专家都提出了“文化课为知识能力的形成和专业课服务，专业课为技术能力形成和生产实习课服务”的创新理念。作为中等职业技术的教师要在教育教学中，努力激发学生的创新意识和潜能，最大限度地发挥学生学习和思维的主动性、自觉性和独立性，引导学生积极吸收理解、消化各种信息，对各种信息进行综合处理。要鼓励学生大胆探索，勇于实践，不断地提出问题、分析问题、解决问题，从而使自己的思想升华、能力提高。
总之，推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体职业教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高中等职业学校学生的素质，才能适应市场经济建设对技能人才的需求。