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大班的孩子对棋类游戏总是显得热情洋溢。最近他们又迷上了黑白五子棋，但对棋谱中棋位的空间位置模糊不清，不会用“第几排第几个”“第几行第几列”等规范性语言描述描述棋子的位置。于是，我借用了黑白五子棋，设计了题为“走进黑白世界”的数学活动，旨在帮助幼儿通过观察、操作、探索确定物体位置的方法，学会“第几横线第几竖线”的表述方法并记录，丰富幼儿空间方位的经验，真切地感受到生活中有数学，生活需要数学。
活动目标：
1 正确理解由横线、竖线组成的棋位含义，感知棋位的空间方位关系。
2 能准确、清晰地表述棋子的空间位置，学习记录棋位的方法。
3 感受在棋盘中找点占位的乐趣。
经验准备：初步了解黑白五指棋的棋子、棋盘和玩法。
活动准备：
1 20名幼儿扮演棋子：10人穿白衣（白将军）、10人穿黑衣（黑将军）。
2 课件，一张黑白棋盘，红旗，即时贴记录卡，记号笔，自制黑、白棋子。
3 地面铺好一张大棋谱、周边放记号笔和红旗即时贴记录卡、2个皇冠、红旗一面。
活动过程：
一、黑、白将军分别介绍自己的军队
师：黑白将军要来对阵了，到底哪一队会更厉害呢？期待大家出色的表现！
二、认识棋盘，感知其空间结构
1 教师在黑板上出示棋盘。
师：这是什么，上面有什么？
师：棋盘上的线分几种（横线和竖线）？各有几条？（引导幼儿数一数：从上往下数横线，从左往右数竖线）
2 小结：黑白棋盘里，横线有10条，竖线有10条，它们交叉在一起形成了许多交叉点。
三、感知棋子在棋盘中棋位的空间位置
1 引导幼儿探索找棋位的方法。
师：棋盘就是黑（黑棋）和白将军（白棋）的战场，黑将军在这里扎营了！
（将黑棋放在棋盘的某一交叉点即棋位上）
师：黑将军是在什么位置扎营的？你是用什么方法找到位置的？
小结：先找黑将军站的横线，再找黑将军站的竖线，它们的交叉点就是黑将军的位置。
2 学习用正确的语言表述棋子的位置。
师：黑将军在哪里扎营了呢？谁会用完整的语言来讲一讲。
小结：黑将军在横线第×条，竖线第×条的交叉点上扎营。
3 学习记录位置的方法。
师：可以怎么来记录黑将军的位置点呢？（幼儿讲述，并尝试记录）
师：可以在记录卡上先画交叉线，在交叉点上画上黑将军，在横线旁记横线位置，在竖线旁记竖线位置。
师：现在白将军也来扎营了，谁来说一说、记录一下它的位置呢？（个别幼儿回答和记录）
（教学建议：①尽可能肯定孩子的不同方法。②教师在表述幼儿的方法和记录位置时用语要规范，帮助幼儿进一步明确方法。③记录时可把记录卡贴在黑、白将军旁边，一目了然）
四、操作游戏：黑白将军营地大考察
1 教师在地面的大棋盘上占位，并示范记录。
师：将军们，到大棋盘上来扎营吧！（将幼儿带到地面大棋谱旁坐下）
师：我是黑将军，我在这里扎营了。我在什么位置呢？大家一起说一说，记录我的位置点。（请一幼儿记录在红旗即时贴记录卡上并将记录卡贴在教师身上）
2 教师出示另一张红旗即时贴记录卡，引导幼儿根据记录卡上的记录来帮助老师换位。
师：我想换个营地，看，这是我应该去的位置，在哪里呢？（请一幼儿指导教师移位）
3 幼儿练习。
师：将军们，该你们上战场了。在你最喜欢的位置点扎营。然后记录位置并贴在身上。将军们可以互相检查一下，看看有没有将军记错了地方。（幼儿自主占位并记录，教师巡回检查）
（教学建议：幼儿操作时，教师着重观察幼儿的记录，鼓励他们说一说）
五、游戏：黑白将军来占位
师：现在我要请黑、白将军来看图谱抢占营地啦！
1 幼儿分组尝试。
（1）出示PPT图1（见附图1，各队选1名将军）。师：看一看，有几个黑将军、几个白将军？
师：请你在大棋盘上找到它的位置，并站好！
师：请你说一说，你站在什么地方。（要求幼儿说出：我站在第×条横线和第×条竖线的交叉点上）
（2）出示PPT图2（见附图2，各队选3名将军）“现在棋盘上有几个黑将军？几个白将军？
师：请你们赶快在大棋盘上找到它的位置站好！
师：我看到这个将军的速度是最快。你是用什么好方法又快又准确地找到营地的？
2 幼儿集体游戏——大帅选拔。
师：想成为大帅吗？那就看谁能够又快又准确地找到自己的营地，并且坚持到最后哦！
玩法：PPT屏幕上先出现20个棋子的图谱（见图3）。请20个将军一起抢位置：再出现12个棋子的图谱（见图4），请20个将军一起抢位置：然后出现4个棋子的图谱（见图5），请12个将军一起抢位置：最后剩2个将军（见附图6），荣升为大帅者戴上皇冠。
3 大帅决赛。
师：两位大帅来决战一下吧！（见图7，看图谱抢占一个红点）
（教学建议：①游戏之前教师可引导幼儿坐在大棋谱周围，观察大棋谱，同时也便于教师介绍游戏规则和示范。②明确游戏规则：“开始”——等待，“出发”——占位。③当幼儿扮演角色占位时，可以互相检查占位是否正确，退下的将军也可做“检查员”监督。）
六、结束活动
本活动研讨的启示：
随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》学习的深入，我认为幼儿园数学教育的方向应该是：激发幼儿对数学的兴趣，帮助幼儿从生活和游戏中获取数学经验，建构初步的数学概念，提升解决问题的能力。要达成这一目标，就必须使用生活化、游戏化等多种教育策略，引导幼儿学习数学。根据《指南》有关“丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题”的要求，数学活动“走进黑白世界”取材来自我班幼儿天天玩的黑白五子棋，并在活动设计上体现以下几个特点：
1 角色的情境性。
良好数学情境的一个重要特点是营造出孩子感到亲切和富有情趣的氛围，促使孩子主动参与。我们把黑白两种棋子设计为“黑将军”和“白将军”的角色，抓住了孩子的眼球，激发出他们学习的主动性和积极性。
2 活动的游戏性。
以游戏的形式进行数学教育活动，不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，还使幼儿的思维变得更加敏捷。将数学知识和游戏巧妙结合，让幼儿在玩中学，在学中玩，真正感受到数学学习是一种快乐，是一种享受。数学教育游戏化，让我们的数学教育充满了生机和活力。
在“走进黑白世界”活动中，以幼儿喜爱的五子棋为切入口，发展孩子的空间方位感，精心设计三个游戏，即“黑白将军捉迷藏——找找黑白二将——幼儿扮演黑白将军在地面大棋谱上占位”，这三个游戏之间是递进关系，后一个活动是前一个活动的提升，逐步加深活动的难度。特别是两个互逆方式的提问，有效地帮助幼儿学习如何正确识别自己以及别人所处的方位，这种游戏式学习活动不仅促进了幼儿空间方位概念的发展，更使他们喜欢上了数学活动。
3 课件的适宜性。
本活动较好地处理了课件与幼儿学习、游戏的关系，以课件激发孩子的操作和探索兴趣，在课件（7张棋谱）与孩子的充分互动中，推动孩子们游戏的进展。并直至高潮，这是教师单一的口头指令无法达到的效果。
活动目标：
1 正确理解由横线、竖线组成的棋位含义，感知棋位的空间方位关系。
2 能准确、清晰地表述棋子的空间位置，学习记录棋位的方法。
3 感受在棋盘中找点占位的乐趣。
经验准备：初步了解黑白五指棋的棋子、棋盘和玩法。
活动准备：
1 20名幼儿扮演棋子：10人穿白衣（白将军）、10人穿黑衣（黑将军）。
2 课件，一张黑白棋盘，红旗，即时贴记录卡，记号笔，自制黑、白棋子。
3 地面铺好一张大棋谱、周边放记号笔和红旗即时贴记录卡、2个皇冠、红旗一面。
活动过程：
一、黑、白将军分别介绍自己的军队
师：黑白将军要来对阵了，到底哪一队会更厉害呢？期待大家出色的表现！
二、认识棋盘，感知其空间结构
1 教师在黑板上出示棋盘。
师：这是什么，上面有什么？
师：棋盘上的线分几种（横线和竖线）？各有几条？（引导幼儿数一数：从上往下数横线，从左往右数竖线）
2 小结：黑白棋盘里，横线有10条，竖线有10条，它们交叉在一起形成了许多交叉点。
三、感知棋子在棋盘中棋位的空间位置
1 引导幼儿探索找棋位的方法。
师：棋盘就是黑（黑棋）和白将军（白棋）的战场，黑将军在这里扎营了！
（将黑棋放在棋盘的某一交叉点即棋位上）
师：黑将军是在什么位置扎营的？你是用什么方法找到位置的？
小结：先找黑将军站的横线，再找黑将军站的竖线，它们的交叉点就是黑将军的位置。
2 学习用正确的语言表述棋子的位置。
师：黑将军在哪里扎营了呢？谁会用完整的语言来讲一讲。
小结：黑将军在横线第×条，竖线第×条的交叉点上扎营。
3 学习记录位置的方法。
师：可以怎么来记录黑将军的位置点呢？（幼儿讲述，并尝试记录）
师：可以在记录卡上先画交叉线，在交叉点上画上黑将军，在横线旁记横线位置，在竖线旁记竖线位置。
师：现在白将军也来扎营了，谁来说一说、记录一下它的位置呢？（个别幼儿回答和记录）
（教学建议：①尽可能肯定孩子的不同方法。②教师在表述幼儿的方法和记录位置时用语要规范，帮助幼儿进一步明确方法。③记录时可把记录卡贴在黑、白将军旁边，一目了然）
四、操作游戏：黑白将军营地大考察
1 教师在地面的大棋盘上占位，并示范记录。
师：将军们，到大棋盘上来扎营吧！（将幼儿带到地面大棋谱旁坐下）
师：我是黑将军，我在这里扎营了。我在什么位置呢？大家一起说一说，记录我的位置点。（请一幼儿记录在红旗即时贴记录卡上并将记录卡贴在教师身上）
2 教师出示另一张红旗即时贴记录卡，引导幼儿根据记录卡上的记录来帮助老师换位。
师：我想换个营地，看，这是我应该去的位置，在哪里呢？（请一幼儿指导教师移位）
3 幼儿练习。
师：将军们，该你们上战场了。在你最喜欢的位置点扎营。然后记录位置并贴在身上。将军们可以互相检查一下，看看有没有将军记错了地方。（幼儿自主占位并记录，教师巡回检查）
（教学建议：幼儿操作时，教师着重观察幼儿的记录，鼓励他们说一说）
五、游戏：黑白将军来占位
师：现在我要请黑、白将军来看图谱抢占营地啦！
1 幼儿分组尝试。
（1）出示PPT图1（见附图1，各队选1名将军）。师：看一看，有几个黑将军、几个白将军？
师：请你在大棋盘上找到它的位置，并站好！
师：请你说一说，你站在什么地方。（要求幼儿说出：我站在第×条横线和第×条竖线的交叉点上）
（2）出示PPT图2（见附图2，各队选3名将军）“现在棋盘上有几个黑将军？几个白将军？
师：请你们赶快在大棋盘上找到它的位置站好！
师：我看到这个将军的速度是最快。你是用什么好方法又快又准确地找到营地的？
2 幼儿集体游戏——大帅选拔。
师：想成为大帅吗？那就看谁能够又快又准确地找到自己的营地，并且坚持到最后哦！
玩法：PPT屏幕上先出现20个棋子的图谱（见图3）。请20个将军一起抢位置：再出现12个棋子的图谱（见图4），请20个将军一起抢位置：然后出现4个棋子的图谱（见图5），请12个将军一起抢位置：最后剩2个将军（见附图6），荣升为大帅者戴上皇冠。
3 大帅决赛。
师：两位大帅来决战一下吧！（见图7，看图谱抢占一个红点）
（教学建议：①游戏之前教师可引导幼儿坐在大棋谱周围，观察大棋谱，同时也便于教师介绍游戏规则和示范。②明确游戏规则：“开始”——等待，“出发”——占位。③当幼儿扮演角色占位时，可以互相检查占位是否正确，退下的将军也可做“检查员”监督。）
六、结束活动
本活动研讨的启示：
随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》学习的深入，我认为幼儿园数学教育的方向应该是：激发幼儿对数学的兴趣，帮助幼儿从生活和游戏中获取数学经验，建构初步的数学概念，提升解决问题的能力。要达成这一目标，就必须使用生活化、游戏化等多种教育策略，引导幼儿学习数学。根据《指南》有关“丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题”的要求，数学活动“走进黑白世界”取材来自我班幼儿天天玩的黑白五子棋，并在活动设计上体现以下几个特点：
1 角色的情境性。
良好数学情境的一个重要特点是营造出孩子感到亲切和富有情趣的氛围，促使孩子主动参与。我们把黑白两种棋子设计为“黑将军”和“白将军”的角色，抓住了孩子的眼球，激发出他们学习的主动性和积极性。
2 活动的游戏性。
以游戏的形式进行数学教育活动，不仅使枯燥的数学教学变得生动有趣，还使幼儿的思维变得更加敏捷。将数学知识和游戏巧妙结合，让幼儿在玩中学，在学中玩，真正感受到数学学习是一种快乐，是一种享受。数学教育游戏化，让我们的数学教育充满了生机和活力。
在“走进黑白世界”活动中，以幼儿喜爱的五子棋为切入口，发展孩子的空间方位感，精心设计三个游戏，即“黑白将军捉迷藏——找找黑白二将——幼儿扮演黑白将军在地面大棋谱上占位”，这三个游戏之间是递进关系，后一个活动是前一个活动的提升，逐步加深活动的难度。特别是两个互逆方式的提问，有效地帮助幼儿学习如何正确识别自己以及别人所处的方位，这种游戏式学习活动不仅促进了幼儿空间方位概念的发展，更使他们喜欢上了数学活动。
3 课件的适宜性。
本活动较好地处理了课件与幼儿学习、游戏的关系，以课件激发孩子的操作和探索兴趣，在课件（7张棋谱）与孩子的充分互动中，推动孩子们游戏的进展。并直至高潮，这是教师单一的口头指令无法达到的效果。