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现行人音版的小学音乐教材，多数内容配有一幅或多幅图画，俗称插图。精美的插图与歌曲简谱组合，可谓图文并茂。从教学角度看，这些烘托映衬文字情境、丰富情感意韵的插图，是教材中不可忽视的重要教学资源。如果我们根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助课堂教学，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高小学音乐教学的有效性。
一、导入环节用插图，未成曲调先有情
凭借图片导入是众多有效导入方法中效果较为显著的一种。
1.凭借插图，创设情境感
教材上的插图颜色鲜艳，它直观形象，能激活学生的思维，使学生的感性认识得到升华，更容易将学生带入所指定的意境之中，为后面乐曲的学习潜移默化地埋下了情感的伏笔。
【案例1】人音版教材一年级第1册第五课《小宝宝睡着了》歌唱教学
教师用教材上的插图作为导入，师：“同学们，如果你们看到这样一幅图，你会想到什么，应该用怎样的歌曲来演绎呢？”生：“宝宝在安静地睡觉，应该用甜甜的比较抒情的歌曲来演唱。”
【分析】笔者在歌曲《小宝宝睡着了》教学时，启发学生观察所提供的生活图谱，想象小宝宝睡在摇篮里“安静、舒适、温馨”的意境，内心自然对歌曲的意境及母亲对孩子真挚的爱有所感受。这时，课堂已经呈现出祥和的意境和氛围，学生的情感已完全融于情境之中。
2.凭借插图，集中注意力
小学低年级学生，注意力很难集中，教师往往要花费许多时间引导他们。教学中，形象的卡通人物图片中的有趣动作，容易吸引学生的注意力。对于教师而言，注意力集中在课堂教学中是最愿意看到和做到的。
【案例2】人音版教材一年级第1册第一课《口哨与小狗》欣赏教学
教师开门见山，出示图片，师;“老师带来一首乐曲，内容就是这幅图片，请你用你的智慧预测一下乐曲表现什么？”这时孩子都目不转睛地看着这幅图并认真思考。
【分析】笔者一开始就开门见山地出示图片，将学生的眼球转移到了图片上，抓住了学生的注意力，让学生集中注意力来思考老师所提出的问题，这为接下来的乐曲欣赏和聆听无疑作了非常好的铺垫。
3.凭借插图，唤起求知欲
学生好动好奇，对于新事物充满着新鲜感，一旦点燃了小火苗，他们就迫不及待地想知道后面的学习内容，对知识的求知欲就油然而生。
【案例3】人音版教材一年级第2册第九课《铁匠波尔卡》欣赏教学
笔者在执教时，出示插图，并提问学生图中人在干什么。学生马上就能说出在打铁，并指出是铁匠。笔者继续引导学生铁匠是怎么打铁的呢？课堂氛围马上热闹起来，学生都在模仿，并且兴趣非常浓厚。
【分析】教材中的插图非常形象地描绘了铁匠打铁的热闹场面，加上笔者对铁匠那种勇敢坚强非常有毅力的打铁行为的描述，使学生对铁匠产生一定的崇拜和尊敬，从而激发起学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。
二、呈现环节用插图，有声有色入情境
插图的巧用活用，在呈现环节能起到“画龙点睛”的作用，使课堂教学有声有色，更快更好地融入音乐情境之中。
1.借用插图，课堂教学形象化
对于低段学生处在学习的起始阶段，让学生先看图并说说图上画的是什么，并了解故事的内容，然后图文对照演唱歌曲，带入歌曲情境。这样让乐曲的内容更形象地反映出来，学生也有一个特定的形象思维，围绕这一形象，展开想象和拓展，让学生学起来更轻松有效。
【案例4】人音版教材二年级第2册第三课《一对好朋友》歌唱教学
笔者在揭示课题和乐曲聆听之后，出示插图并提问：“同学们，你知道这对好朋友告诉了我们什么事情，讲了一个怎么样的故事？”让学生自己凭借插图画面，感受这首歌曲的内容，非常形象化。
【分析】这样借用插图，让学生自己感受乐曲的主题思想以及所要表达的形象内容。小男孩和小女孩在高兴地玩耍，牵牛赶鸭，快乐地唱歌，小动物的美妙叫声回荡在空中，一切那么美好，激起了学生对生活的深切热爱。这样学生在几分钟内对歌曲内容就有了整体、形象的认识，使他们更乐于演唱歌曲表演歌曲。
2.借用插图，课堂手段多样化
结合游戏、故事、动画、小组合作等多种形式，让新课的教学更有新意和创意。笔者借用插图，通过选择的教学形式，让学生学起来更带劲，更有激情。
【案例5】人音版教材一年级第2册第五课《我是人民小骑兵》欣赏教学
在乐曲欣赏时，笔者将教材中的六幅插图打乱顺序，师：“你们想成为像小骑兵一样勇敢善良的人吗？看看能否通过下面的挑战，听乐曲，按顺序排列图画（结合乐曲的速度、节奏、情绪的变化进行编排）。”在聆听时，孩子们的兴趣要比平时聆听乐曲更加浓厚，听得认真。
【分析】笔者将文本中的六幅插图顺序打乱，让学生进行顺序编排和故事创编。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的音乐聆听并获取乐曲信息要素的过程中，他们非常地专注认真。由此可见，通过适当的编排调整插图，也可以成为多样化的教学手段之一。
3.借用插图，课堂形式自主化
教材中的插图，作为学生自己手头的学习资源，恰如其分地让学生自主选择答案，毫无疑问，这让课堂自主学习的形式更加丰富。
【案例6】人音版教材一年级第1册第四课《快乐的小熊猫》欣赏教学
教学时，利用教材中的多幅连环性插图，引导学生聆听乐曲内容，在最后一幅插图上有一个大大的问号，笔者提示：“同学们，小熊猫最后怎么了，发生了什么事，请你结合音乐想象一下。”
【分析】这一课教材中共有三幅插图，分别预示着小熊猫当时在干什么，但最后一幅图却为空白，显而易见，把问题抛给了学生。根据音乐的旋律走向情绪变化，让学生自己给这首乐曲呈现一个结尾，因为每个人对音乐的聆听感受不一样，因此孩子们的结尾描述也五彩缤纷，精彩绝伦！ 三、巩固环节用插图，妙趣横生解疑难
巩固环节中相当重要的一点就是对本课重难点的再次强化和落实。教学中有效运用插图，能突破教学重点和难点。
1.运用插图，解决教学难点
针对不同的教学内容、教学对象等，寻找解决难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快，插图就成了帮助教师解决教学难点的重要辅助工具。
【案例7】人音版教材一年级第2册第八课《乃哟乃》歌唱教学音高问题
笔者在初步聆听后，便出示课本上由三个不同土家族小男孩组成的图形谱插图，并引导学生边聆听歌曲，边以小侦探的身份观察图形谱有什么奇特的地方。
【分析】通过形象逼真充满童趣的图形，一个个跳动的音符在孩子眼中不再是单调乏味的阿拉伯数字。笔者不着痕迹地把知识传授给他们：小人站的位置高低就代表音的高低，格子的多少就代表音的长短，戴不同颜色帽子表明不同音高的音符。进行直观式教学，将本课教学难点在这一环节得到更充分的解决。
2.运用插图，落实教学重点
教学重点的解决正是衡量一堂好课是否成功的标准尺度。巧妙运用教材中的插图，可以化腐朽为神奇，让教学重点得到更好落实和巩固。
【案例8】人音版教材一年级第1册第八课《法国号》歌唱教学
笔者在执教《法国号》时，教学重点的定位是能够用准确的声音完整地演唱歌曲。笔者运用教材中的插图加以引导：“同学们，为了让我们的歌声更动听演唱更准确，小精灵给我们带来了一幅画，赶紧去寻找其中的奥秘吧！”
【分析】在《法国号》教材插图中，用连、断对比图形符号表现歌曲内容，使学生较好地感受三拍子强弱规律，并暗示不同的演唱方法。如“嗡巴巴”用三把号表示，提示“嗡”似号声要唱得强，“巴”要唱得轻巧，而“谁在唱歌”则用“～”表示，提示学生应唱得连贯抒情。这样的插图运用，使本课教学重点得到落实。
四、拓展环节用插图，细水长流拓视野
音乐课堂的拓展部分是一种特殊的课堂环节。充分应用教材上的插图，可以让课堂内容得到相应的延伸和拓展。
1.应用插图，延伸教学知识
从教材内容中拓展是音乐拓展教学的主要途径，也是学科综合的最好体现。音乐教材中的插图，本身就是课堂教学知识的延伸。
【案例9】人音版教材二年级第3册第九课《龟兔赛跑》欣赏教学
笔者在执教《龟兔赛跑》时，引导学生听辨大管单簧管的音乐，想象乌龟和小兔子分别用哪个乐器？初听全曲后，请学生根据它们的行走特点为沿途的节奏格子涂颜色，数数它们的节奏有多少。复听后，再让学生分别拍拍、读读乌龟和小兔子的节奏。利用二分音符、四分音符、八分音符组成的格子图谱，形象感知乌龟和兔子走路的特点，感受音乐所描绘的形象。
【分析】聆听这首乐曲主要是感受音乐对人物形象的刻画，音乐要素的表现等等，结合教材中的插图，首先对乐曲中的形象有了更深的了解，并能结合乐器进行感受和想象。同时，对于节奏的认知有了进一步的提升和延伸。
2.应用插图，拓展学生视野
为了让课堂的拓展环节更加丰富，学生视野更开阔，巧用教材上的插图，也可以成为拓展学生视野的一种有效手段。
【案例10】人音版教材三年级第5册第七课《柯尔文手势》拓展教学
笔者在执教《钟声叮叮当》时，由于乐曲是两个声部，教学重点理所当然在音准方面。而教材中关于柯尔文手势的插图，对于小学生来说，更为灵活形象，是掌握音准一种非常有效的方法。
【分析】《柯尔文手势》这一项教学内容在乐曲演唱或欣赏时是不能获得的，但是教材中将插图加入，这种肢体语言比描述性语言更为准确，更形象，学生可以一目了然地通过手势找到音高，拓宽了学生的视野。
3.应用插图，提高审美能力
音乐教育是与德育、美育相统一的教育，文字很难完全实现这一目标，而插图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。同时，插图和乐曲往往从形式、内容、意境上构成一种审美氛围，学生可以通过图文互动形式培养审美的表现能力和创造能力。
【案例11】人音版教材二年级第3册第一课《金孔雀轻轻跳》舞蹈编排
笔者在执教这课时，完整演唱乐曲后，提问如何让音乐更丰富，学生很快就注意到了舞蹈插图。笔者把自主权交给学生，通过小组合作，完成这首乐曲的舞蹈编排。学生的编排各不相同，呈现了一幅幅五彩缤纷的舞蹈片段。
【分析】舞蹈是唱歌时感情的升华。如果在拓展教学中，能做到根据歌曲的内容，让学生模仿教材插图中的舞蹈动作，在演唱时随着歌曲的节奏与旋律起舞，学生会感到非常地开心、快乐。进而感受音乐独特的表现力，深化音乐的审美体验。
小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推进学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教师应引导学生关注教材插图，发挥教材插图潜在的作用，促使学生快乐地学习音乐。当然，在运用插图时，教师要注重时机，更要有一定的针对性。
（浙江省杭州市保俶塔实验学校 310000）
一、导入环节用插图，未成曲调先有情
凭借图片导入是众多有效导入方法中效果较为显著的一种。
1.凭借插图，创设情境感
教材上的插图颜色鲜艳，它直观形象，能激活学生的思维，使学生的感性认识得到升华，更容易将学生带入所指定的意境之中，为后面乐曲的学习潜移默化地埋下了情感的伏笔。
【案例1】人音版教材一年级第1册第五课《小宝宝睡着了》歌唱教学
教师用教材上的插图作为导入，师：“同学们，如果你们看到这样一幅图，你会想到什么，应该用怎样的歌曲来演绎呢？”生：“宝宝在安静地睡觉，应该用甜甜的比较抒情的歌曲来演唱。”
【分析】笔者在歌曲《小宝宝睡着了》教学时，启发学生观察所提供的生活图谱，想象小宝宝睡在摇篮里“安静、舒适、温馨”的意境，内心自然对歌曲的意境及母亲对孩子真挚的爱有所感受。这时，课堂已经呈现出祥和的意境和氛围，学生的情感已完全融于情境之中。
2.凭借插图，集中注意力
小学低年级学生，注意力很难集中，教师往往要花费许多时间引导他们。教学中，形象的卡通人物图片中的有趣动作，容易吸引学生的注意力。对于教师而言，注意力集中在课堂教学中是最愿意看到和做到的。
【案例2】人音版教材一年级第1册第一课《口哨与小狗》欣赏教学
教师开门见山，出示图片，师;“老师带来一首乐曲，内容就是这幅图片，请你用你的智慧预测一下乐曲表现什么？”这时孩子都目不转睛地看着这幅图并认真思考。
【分析】笔者一开始就开门见山地出示图片，将学生的眼球转移到了图片上，抓住了学生的注意力，让学生集中注意力来思考老师所提出的问题，这为接下来的乐曲欣赏和聆听无疑作了非常好的铺垫。
3.凭借插图，唤起求知欲
学生好动好奇，对于新事物充满着新鲜感，一旦点燃了小火苗，他们就迫不及待地想知道后面的学习内容，对知识的求知欲就油然而生。
【案例3】人音版教材一年级第2册第九课《铁匠波尔卡》欣赏教学
笔者在执教时，出示插图，并提问学生图中人在干什么。学生马上就能说出在打铁，并指出是铁匠。笔者继续引导学生铁匠是怎么打铁的呢？课堂氛围马上热闹起来，学生都在模仿，并且兴趣非常浓厚。
【分析】教材中的插图非常形象地描绘了铁匠打铁的热闹场面，加上笔者对铁匠那种勇敢坚强非常有毅力的打铁行为的描述，使学生对铁匠产生一定的崇拜和尊敬，从而激发起学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。
二、呈现环节用插图，有声有色入情境
插图的巧用活用，在呈现环节能起到“画龙点睛”的作用，使课堂教学有声有色，更快更好地融入音乐情境之中。
1.借用插图，课堂教学形象化
对于低段学生处在学习的起始阶段，让学生先看图并说说图上画的是什么，并了解故事的内容，然后图文对照演唱歌曲，带入歌曲情境。这样让乐曲的内容更形象地反映出来，学生也有一个特定的形象思维，围绕这一形象，展开想象和拓展，让学生学起来更轻松有效。
【案例4】人音版教材二年级第2册第三课《一对好朋友》歌唱教学
笔者在揭示课题和乐曲聆听之后，出示插图并提问：“同学们，你知道这对好朋友告诉了我们什么事情，讲了一个怎么样的故事？”让学生自己凭借插图画面，感受这首歌曲的内容，非常形象化。
【分析】这样借用插图，让学生自己感受乐曲的主题思想以及所要表达的形象内容。小男孩和小女孩在高兴地玩耍，牵牛赶鸭，快乐地唱歌，小动物的美妙叫声回荡在空中，一切那么美好，激起了学生对生活的深切热爱。这样学生在几分钟内对歌曲内容就有了整体、形象的认识，使他们更乐于演唱歌曲表演歌曲。
2.借用插图，课堂手段多样化
结合游戏、故事、动画、小组合作等多种形式，让新课的教学更有新意和创意。笔者借用插图，通过选择的教学形式，让学生学起来更带劲，更有激情。
【案例5】人音版教材一年级第2册第五课《我是人民小骑兵》欣赏教学
在乐曲欣赏时，笔者将教材中的六幅插图打乱顺序，师：“你们想成为像小骑兵一样勇敢善良的人吗？看看能否通过下面的挑战，听乐曲，按顺序排列图画（结合乐曲的速度、节奏、情绪的变化进行编排）。”在聆听时，孩子们的兴趣要比平时聆听乐曲更加浓厚，听得认真。
【分析】笔者将文本中的六幅插图顺序打乱，让学生进行顺序编排和故事创编。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，所以在之后的音乐聆听并获取乐曲信息要素的过程中，他们非常地专注认真。由此可见，通过适当的编排调整插图，也可以成为多样化的教学手段之一。
3.借用插图，课堂形式自主化
教材中的插图，作为学生自己手头的学习资源，恰如其分地让学生自主选择答案，毫无疑问，这让课堂自主学习的形式更加丰富。
【案例6】人音版教材一年级第1册第四课《快乐的小熊猫》欣赏教学
教学时，利用教材中的多幅连环性插图，引导学生聆听乐曲内容，在最后一幅插图上有一个大大的问号，笔者提示：“同学们，小熊猫最后怎么了，发生了什么事，请你结合音乐想象一下。”
【分析】这一课教材中共有三幅插图，分别预示着小熊猫当时在干什么，但最后一幅图却为空白，显而易见，把问题抛给了学生。根据音乐的旋律走向情绪变化，让学生自己给这首乐曲呈现一个结尾，因为每个人对音乐的聆听感受不一样，因此孩子们的结尾描述也五彩缤纷，精彩绝伦！ 三、巩固环节用插图，妙趣横生解疑难
巩固环节中相当重要的一点就是对本课重难点的再次强化和落实。教学中有效运用插图，能突破教学重点和难点。
1.运用插图，解决教学难点
针对不同的教学内容、教学对象等，寻找解决难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快，插图就成了帮助教师解决教学难点的重要辅助工具。
【案例7】人音版教材一年级第2册第八课《乃哟乃》歌唱教学音高问题
笔者在初步聆听后，便出示课本上由三个不同土家族小男孩组成的图形谱插图，并引导学生边聆听歌曲，边以小侦探的身份观察图形谱有什么奇特的地方。
【分析】通过形象逼真充满童趣的图形，一个个跳动的音符在孩子眼中不再是单调乏味的阿拉伯数字。笔者不着痕迹地把知识传授给他们：小人站的位置高低就代表音的高低，格子的多少就代表音的长短，戴不同颜色帽子表明不同音高的音符。进行直观式教学，将本课教学难点在这一环节得到更充分的解决。
2.运用插图，落实教学重点
教学重点的解决正是衡量一堂好课是否成功的标准尺度。巧妙运用教材中的插图，可以化腐朽为神奇，让教学重点得到更好落实和巩固。
【案例8】人音版教材一年级第1册第八课《法国号》歌唱教学
笔者在执教《法国号》时，教学重点的定位是能够用准确的声音完整地演唱歌曲。笔者运用教材中的插图加以引导：“同学们，为了让我们的歌声更动听演唱更准确，小精灵给我们带来了一幅画，赶紧去寻找其中的奥秘吧！”
【分析】在《法国号》教材插图中，用连、断对比图形符号表现歌曲内容，使学生较好地感受三拍子强弱规律，并暗示不同的演唱方法。如“嗡巴巴”用三把号表示，提示“嗡”似号声要唱得强，“巴”要唱得轻巧，而“谁在唱歌”则用“～”表示，提示学生应唱得连贯抒情。这样的插图运用，使本课教学重点得到落实。
四、拓展环节用插图，细水长流拓视野
音乐课堂的拓展部分是一种特殊的课堂环节。充分应用教材上的插图，可以让课堂内容得到相应的延伸和拓展。
1.应用插图，延伸教学知识
从教材内容中拓展是音乐拓展教学的主要途径，也是学科综合的最好体现。音乐教材中的插图，本身就是课堂教学知识的延伸。
【案例9】人音版教材二年级第3册第九课《龟兔赛跑》欣赏教学
笔者在执教《龟兔赛跑》时，引导学生听辨大管单簧管的音乐，想象乌龟和小兔子分别用哪个乐器？初听全曲后，请学生根据它们的行走特点为沿途的节奏格子涂颜色，数数它们的节奏有多少。复听后，再让学生分别拍拍、读读乌龟和小兔子的节奏。利用二分音符、四分音符、八分音符组成的格子图谱，形象感知乌龟和兔子走路的特点，感受音乐所描绘的形象。
【分析】聆听这首乐曲主要是感受音乐对人物形象的刻画，音乐要素的表现等等，结合教材中的插图，首先对乐曲中的形象有了更深的了解，并能结合乐器进行感受和想象。同时，对于节奏的认知有了进一步的提升和延伸。
2.应用插图，拓展学生视野
为了让课堂的拓展环节更加丰富，学生视野更开阔，巧用教材上的插图，也可以成为拓展学生视野的一种有效手段。
【案例10】人音版教材三年级第5册第七课《柯尔文手势》拓展教学
笔者在执教《钟声叮叮当》时，由于乐曲是两个声部，教学重点理所当然在音准方面。而教材中关于柯尔文手势的插图，对于小学生来说，更为灵活形象，是掌握音准一种非常有效的方法。
【分析】《柯尔文手势》这一项教学内容在乐曲演唱或欣赏时是不能获得的，但是教材中将插图加入，这种肢体语言比描述性语言更为准确，更形象，学生可以一目了然地通过手势找到音高，拓宽了学生的视野。
3.应用插图，提高审美能力
音乐教育是与德育、美育相统一的教育，文字很难完全实现这一目标，而插图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。同时，插图和乐曲往往从形式、内容、意境上构成一种审美氛围，学生可以通过图文互动形式培养审美的表现能力和创造能力。
【案例11】人音版教材二年级第3册第一课《金孔雀轻轻跳》舞蹈编排
笔者在执教这课时，完整演唱乐曲后，提问如何让音乐更丰富，学生很快就注意到了舞蹈插图。笔者把自主权交给学生，通过小组合作，完成这首乐曲的舞蹈编排。学生的编排各不相同，呈现了一幅幅五彩缤纷的舞蹈片段。
【分析】舞蹈是唱歌时感情的升华。如果在拓展教学中，能做到根据歌曲的内容，让学生模仿教材插图中的舞蹈动作，在演唱时随着歌曲的节奏与旋律起舞，学生会感到非常地开心、快乐。进而感受音乐独特的表现力，深化音乐的审美体验。
小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推进学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教师应引导学生关注教材插图，发挥教材插图潜在的作用，促使学生快乐地学习音乐。当然，在运用插图时，教师要注重时机，更要有一定的针对性。
（浙江省杭州市保俶塔实验学校 310000）