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后现代主义观念下的幼儿园科学教育是一种自主建构和探究研讨式的学习，幼儿只有通过自主探究的学习，才能实现自己建构科学知识的过程；只有通过同伴间平等的讨论、交流才能达到消解“自我中心”，并丰富个人理解的目的。而在科学活动中，讨论却是一个比较难组织的环节，主要是因为：如果讨论的话题是教师预定好的，幼儿事先没准备，讨论的过程就比较沉闷，幼儿参与性不高，教师讲述得多；