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摘 要：一个良好的开端，就意味着已经成功了一半，因此在初中英语课堂的教学中，做好课堂的导入可以使课堂教学事半功倍。而如何做好课堂导入，最重要的是要将学生的注意力集中回课堂，引发学生对新课程的好奇心和兴趣。本文利用情绪感染导入、生活情境导入和趣味活动导入三种方法，分析初中英语课堂教学的策略。
关键词：初中英语;课堂教学;导入策略
在新的一节课进行之前，不难发现大部分学生都存在心情较低落的现象，而原因有的是因为上一节课刚结束不久，还没有从中缓解过来;有的是因为课间游戏被上课铃声打断，心情不佳;有的是因为想到英语课程的无味，觉得接下来的课程时间会很漫长而心情低落。总之，要进行好初中英语课堂的教学，必须先将学生从类似的情绪中“解救”出来，这就需要采用有效的课堂导入策略。
一、情绪感染导入法
情绪是可以互相感染的，学生学习的情绪不高，课堂气氛会很沉闷，教学也很难进行。这时，老师就需要用自己快乐、兴奋的情绪去感染每一位学生，让学生一扫低落的心情、沉闷的气氛。当学生情绪高涨时，对学习的热情也随之变高了，这时老师再进入新课堂的学习主题，就可以达到事半功倍的效果。
例如，在人教版七年级上册Unit1 My name’s Gina这一课的教学中，在上课铃响起，老师走进教室的时候，要面带笑容，然后用快乐、兴奋甚至可以很夸张的语气大声的对学生说“Good morning！How are you？”七年级的学生刚接触英语不久，所以问候语可以使用前几节StarterUnit所教过的简单问候语，学生可以很好的理解。由于老师问候的时候声音很响亮、兴奋，学生也会不由自主大声地回答“Good morning！I’m fine，thank you！”经过整齐响亮的口号式的问候，学生的消极情绪，犯困等现象一下子就消除了。这时老师可以将学生带入今天的主题，比如“Very good！Now let’s begin the class”，然后布置学生一个任务，用英文介绍自己的名字，并示范例句“My is……”這样，学生保持着愉悦、高亢的心情学习，课堂效率会得到极大的提高。因此情绪感染导入法，是一种有效的课堂导入策略。
二、生活情境导入法
很多课堂都采用创造生活情境的方式进行教学，并且有效地提高了教学的效率。因为课本知识就是来源于生活的，将知识回归生活，可以将知识不知不觉渗透给学生，因此在初中英语课堂的教学中，也可以借鉴这一方法。而且，英语的场景对话也是提高英语口语水平的有效方法，所以利用生活情境不仅是有效的课堂导入策略，还是培养学生英语对话习惯的好方法。但是因为英语不是学生日常交流用语，所以在创建生活情境景时，要选取十分贴近学生生活的素材，还要尽可能保证情境简短、并可以引起学生积极参与。
例如，在人教版初中英语七年级上册Unit4 Where’s my school bag？这一课的教学中，在正式讲课前，可以根据这节课的主题创建生活情境的对话。比如在经过互相问候之后，老师可以说“But I am not fine this morning”，用类似这样的转折语言引起学生的注意和好奇，然后学生就会问“Why？”于是老师就顺着学生的疑问回答“Becouse Ican not find my English book”，再解释自己早上找不到英语课本，但是经过询问其他老师之后找到了课本。这时就可以顺其自然地告诉学生，以后东西找不到了，怎么用英文询问别人，也就是本节课寻找物品的主题“Where’smyschoolbag”。学生就会觉得这一个内容是十分有用的，学习的热情就提高了，再经过让学生互相进行相关的对话练习，就可以很好的掌握这一节课的知识了。这样简单的生活情境一是可以拉近老师与学生的距离，二是可以带动学生的积极性，三是可以加深学生的记忆和理解力，四是可以锻炼学生的英语对话能力，对初中英语课堂教学的导入有很好的作用。
三、趣味活动导入法
兴趣是最好的老师，所以初中英语课堂的教学中，要让学生带着兴趣进行学习，才会取得成功的课堂效果。在课堂教学中，老师要对自己的学生有所了解，可以利用初中生处在活泼好动的年龄阶段这一特征，采用一些具有趣味性的小活动引发学生的学习兴趣，带动其学习的热情。课堂导入部分作为课堂的开始，要注意控制课堂的节奏，所以可以选取用时短，但是趣味性高的活动作为课堂的导入活动。比如可以进行小组字母拼单词，单词造句等3～5分钟的小比赛，既提高了学生的兴趣和参与的积极性，还可以进行英语单词的巩固复习。
例如，在正式讲课的前5分钟，老师可以利用多媒体设备，在PPT上将每个单词打乱顺序的字母放在一起做一组，数量在10组左右，然后让学生以小组为单位，以3分钟为限，比赛哪个小组成功拼写最多单词，然后给予肯定表扬，并鼓励所有同学注意对单词的理解，争取下次比赛取得更好的成绩。也可以在PPT上写上2～3个单词一组的几组单词，如“I/school/book”等，然后让学生用每组内所有单词造成句子，比赛哪个小组最快最多，时间也控制在5分钟以内。类似这样的以比赛形式进行的小活动，可以利用学生求胜的心理，引导其总结学习方法和端正学习态度。而比赛进行时活跃的气氛、学生的高度参与等，均为课堂的展开奠定了很好的基础，同时比赛的趣味性可以使学生的学习兴趣极大的提高。因此利用趣味活动作为初中英语课堂教学的导入方法是极为有效的。
无论是情绪感染、情境导入还是趣味活动，都是围绕着学生进行，也围绕着学习的主题进行，因为学生是学习的主体，学习是教学的目的。而老师则要扮演好引导的角色，在初中英语课堂教学导入策略的展开中，老师是起着重要的作用，每一种导入策略都需要老师保持积极向上的教学心态。
参考文献：
[1]郑晓黎，牛跃辉.英语课堂导入艺术及其规律探讨[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（06）
[2]彭永新.初中英语教学导入策略[J].考试周刊，2013（58）
[3]任锦龙.加强初中英语课程导入的方法分析——以江苏初中英语为例[J].校园英语，2014（33）
[4]王雪梅，孙宗芹.浅谈初中英语课堂教学中的导入问题——以初中英语七年级上册为例[J].海外英语，2011（03）
[5]陶小梅.新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索[J].安徽文学（下半月），2014（02）
关键词：初中英语;课堂教学;导入策略
在新的一节课进行之前，不难发现大部分学生都存在心情较低落的现象，而原因有的是因为上一节课刚结束不久，还没有从中缓解过来;有的是因为课间游戏被上课铃声打断，心情不佳;有的是因为想到英语课程的无味，觉得接下来的课程时间会很漫长而心情低落。总之，要进行好初中英语课堂的教学，必须先将学生从类似的情绪中“解救”出来，这就需要采用有效的课堂导入策略。
一、情绪感染导入法
情绪是可以互相感染的，学生学习的情绪不高，课堂气氛会很沉闷，教学也很难进行。这时，老师就需要用自己快乐、兴奋的情绪去感染每一位学生，让学生一扫低落的心情、沉闷的气氛。当学生情绪高涨时，对学习的热情也随之变高了，这时老师再进入新课堂的学习主题，就可以达到事半功倍的效果。
例如，在人教版七年级上册Unit1 My name’s Gina这一课的教学中，在上课铃响起，老师走进教室的时候，要面带笑容，然后用快乐、兴奋甚至可以很夸张的语气大声的对学生说“Good morning！How are you？”七年级的学生刚接触英语不久，所以问候语可以使用前几节StarterUnit所教过的简单问候语，学生可以很好的理解。由于老师问候的时候声音很响亮、兴奋，学生也会不由自主大声地回答“Good morning！I’m fine，thank you！”经过整齐响亮的口号式的问候，学生的消极情绪，犯困等现象一下子就消除了。这时老师可以将学生带入今天的主题，比如“Very good！Now let’s begin the class”，然后布置学生一个任务，用英文介绍自己的名字，并示范例句“My is……”這样，学生保持着愉悦、高亢的心情学习，课堂效率会得到极大的提高。因此情绪感染导入法，是一种有效的课堂导入策略。
二、生活情境导入法
很多课堂都采用创造生活情境的方式进行教学，并且有效地提高了教学的效率。因为课本知识就是来源于生活的，将知识回归生活，可以将知识不知不觉渗透给学生，因此在初中英语课堂的教学中，也可以借鉴这一方法。而且，英语的场景对话也是提高英语口语水平的有效方法，所以利用生活情境不仅是有效的课堂导入策略，还是培养学生英语对话习惯的好方法。但是因为英语不是学生日常交流用语，所以在创建生活情境景时，要选取十分贴近学生生活的素材，还要尽可能保证情境简短、并可以引起学生积极参与。
例如，在人教版初中英语七年级上册Unit4 Where’s my school bag？这一课的教学中，在正式讲课前，可以根据这节课的主题创建生活情境的对话。比如在经过互相问候之后，老师可以说“But I am not fine this morning”，用类似这样的转折语言引起学生的注意和好奇，然后学生就会问“Why？”于是老师就顺着学生的疑问回答“Becouse Ican not find my English book”，再解释自己早上找不到英语课本，但是经过询问其他老师之后找到了课本。这时就可以顺其自然地告诉学生，以后东西找不到了，怎么用英文询问别人，也就是本节课寻找物品的主题“Where’smyschoolbag”。学生就会觉得这一个内容是十分有用的，学习的热情就提高了，再经过让学生互相进行相关的对话练习，就可以很好的掌握这一节课的知识了。这样简单的生活情境一是可以拉近老师与学生的距离，二是可以带动学生的积极性，三是可以加深学生的记忆和理解力，四是可以锻炼学生的英语对话能力，对初中英语课堂教学的导入有很好的作用。
三、趣味活动导入法
兴趣是最好的老师，所以初中英语课堂的教学中，要让学生带着兴趣进行学习，才会取得成功的课堂效果。在课堂教学中，老师要对自己的学生有所了解，可以利用初中生处在活泼好动的年龄阶段这一特征，采用一些具有趣味性的小活动引发学生的学习兴趣，带动其学习的热情。课堂导入部分作为课堂的开始，要注意控制课堂的节奏，所以可以选取用时短，但是趣味性高的活动作为课堂的导入活动。比如可以进行小组字母拼单词，单词造句等3～5分钟的小比赛，既提高了学生的兴趣和参与的积极性，还可以进行英语单词的巩固复习。
例如，在正式讲课的前5分钟，老师可以利用多媒体设备，在PPT上将每个单词打乱顺序的字母放在一起做一组，数量在10组左右，然后让学生以小组为单位，以3分钟为限，比赛哪个小组成功拼写最多单词，然后给予肯定表扬，并鼓励所有同学注意对单词的理解，争取下次比赛取得更好的成绩。也可以在PPT上写上2～3个单词一组的几组单词，如“I/school/book”等，然后让学生用每组内所有单词造成句子，比赛哪个小组最快最多，时间也控制在5分钟以内。类似这样的以比赛形式进行的小活动，可以利用学生求胜的心理，引导其总结学习方法和端正学习态度。而比赛进行时活跃的气氛、学生的高度参与等，均为课堂的展开奠定了很好的基础，同时比赛的趣味性可以使学生的学习兴趣极大的提高。因此利用趣味活动作为初中英语课堂教学的导入方法是极为有效的。
无论是情绪感染、情境导入还是趣味活动，都是围绕着学生进行，也围绕着学习的主题进行，因为学生是学习的主体，学习是教学的目的。而老师则要扮演好引导的角色，在初中英语课堂教学导入策略的展开中，老师是起着重要的作用，每一种导入策略都需要老师保持积极向上的教学心态。
参考文献：
[1]郑晓黎，牛跃辉.英语课堂导入艺术及其规律探讨[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（06）
[2]彭永新.初中英语教学导入策略[J].考试周刊，2013（58）
[3]任锦龙.加强初中英语课程导入的方法分析——以江苏初中英语为例[J].校园英语，2014（33）
[4]王雪梅，孙宗芹.浅谈初中英语课堂教学中的导入问题——以初中英语七年级上册为例[J].海外英语，2011（03）
[5]陶小梅.新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索[J].安徽文学（下半月），2014（02）