面对全世界的种种矛盾与危机，联合国教科文组织在世界范围内进行了长期研究后指出，各个地区、各个国家、各个民族的发展战略，应该是总体的、内生的、综合的。发展在于成就、实现和解放，其目的是为了所有人的全面发展。联合国教科文组织以此为己任，组织学者专家对支配着新发展的各种可能性条件进行了认真的思考，其中就包括教育问题。
　　“说到教育，各种指标所提供的信息与希望产生的社会效果之间存在着很大差距。人们指望教育系统造就出某种特殊的社会成员，然而，即使最为宽容的社会也不能去满足这种要求。”
　　“无论一个政府或政党是否明言，它们都认为，教育制度总是基于某种政治目的需要，对任何与学习者志向格格不入的人，尝试用各种方式去塑造他们。”
　　“必须牢牢记住，个人的发展、个人的自由，是所有发展形式的主要动力之一。”
　　对以上这些问题，罗崇敏在他的《教育的逻辑》《教育的智慧》《罗崇敏演讲集》中，从理论到实践进行了体系性的分析。
　　現代教育根植于知识经济和知识社会，它以人为根本、以教育价值为灵魂、以能力教育为核心、以制度教育为保障、以教育公平为基础，引领人类社会文明走向进步；同时，现代教育以现代生产和现代生活为基础、以现代科学技术和现代文化为内容，以人的自由全面发展为目的，力求构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质。
　　现代教育的这些本质特征，要贯彻到教育的全过程中，要体现在教育的方方面面，要形成一个完备的体系。这个完备体系包含三个维度和三个基点，三个维度就是：价值取向的维度、能力选择的维度、制度选择的维度；三个基点就是：生命教育的基点、生存教育的基点、生活教育的基点。
　　教育的目的是为了使人成为有价值的人，成为自由全面发展的人，成为有创造能力的人，成为幸福生存、生活着的人。“教育事业的伟大之处就在于使每一个人的发展走向全人类的发展，它在适应每个人发展需要的同时，更引领人类社会的发展。”
　　罗崇敏的一系列的演讲，特别是在美国哈佛大学和普林斯顿大学的演讲，着重阐释了令全世界困惑的种种教育问题与危机，让人们信心百倍地去创建现代教育。
　　责任编辑：董 菁