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幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。近年来，国家十分重视学前教育事业的发展，相继出台了一系列重要政策文件，各级政府也纷纷采取措施，加大投入改善幼儿园办学条件，通过采取各种培养与培训形式，提升幼儿教师队伍的素质。
在肯定成绩的同时，我们必须清醒地认识到，目前幼儿教师队伍整体素质与国家所制定的幼儿教师专业标准及教育教学工作的要求仍有一定差距，优秀幼儿教师不仅数量严重不足，而且专业成长发展滞后，严重制约和影响着幼儿园管理、教育、教学的质量，更难以谈及办园特色、品质的形成。近年来，我们结合所承担的市社科基金研究课题，通过对本园3名优秀幼儿教师成长案例进行分析，探索了基层优秀幼儿教师专业成长的途径、规律，并采取措施发挥优秀教师的带动、示范、引领作用，促进了幼儿教师队伍素质的整体提升，促进了办园特色品质的形成。
一、优秀幼儿教师成长的阶段划分
优秀教师的成长不是一蹴而就的，它是一个长期发展积累的过程。研究者认为教师的成长与发展包含三个基本方面：（1）教师是专业人员。其具体指标有专业能力、专业训练、专业组织、专业理论、专业自主、专业服务、专业成长。（2）教师是持续发展的个人，需要持续成长。（3）教师即学习者和研究者。优秀教师的成长分为积累期、成熟期和创造期。我们在对三名优秀幼儿教师成长案例进行考察分析的基础上，借鉴国内专家学者关于优秀教师专业成长阶段的相关成果观点，结合学前教育和幼儿教师专业成长的特点和实际，以幼儿教师专业发展标准为参考，认为优秀幼儿教师的专业成长可分为以下三个阶段：
（1）入职适应期（1-3年）。这一时期幼儿教师首先要实现身份的转变，即由一名大學生成为一名幼儿教师。尽管他们在大学里学习了有关幼儿教育的专业知识，也参与了一段时期的教学实习实践，但需要尽快面对真实且繁琐复杂的保育、教学、管理实际，必须以一名教师的身份和角色开启全新的教育教学生涯。要学会管护、教育幼儿，学会备课、上课、组织教育教学活动，在工作中熟悉了解并掌握幼儿教育教学的方法、技能，适应新的环境和工作，时间一般需要1-3年。
（2）合格达标期（4-10年）。在基本适应幼儿教育工作的基础上，要想成为一名优秀幼儿教师，就要经历专业发展的合格达标期。幼儿教师要通过不断学习、实践、感悟，逐渐树立科学的基本理念，对幼儿教育的目标与内容要求有一个较为全面的了解与领会，并把自己在大学中所学的专业知识与幼儿教育的实践有机地联系和正确地应用，不断实践、探索、培训、锻炼、提升自己的专业能力，如环境的创设，教育教学活动的组织，计划的制订实施，活动与评价、沟通与合作等能力，完全可以胜任工作，而且师德、素质、能力、考核合格，达到幼儿教师的基本专业标准。
（3）优秀成名期（15年以上）。在经历合格达标专业成长阶段之后，幼儿教师需要明确并规划自己的专业发展愿景，通过不断学习、勤于反思、注重体验、善于创新等途径激励鞭策自己，以积极进取的态度开展科研等挖掘潜能，完善自我，超越自我，用研究的思维、态度、方法去对待所从事的看起来平凡的工作，在教育教学、个性人格、活动组织、课题研究等方面展示实力，取得新的优异的成绩，并发挥示范、带头、带动、辐射等作用，成为其他教师学习赶追的榜样。
以上三个阶段是优秀幼儿教师专业成长的一般规律，但个别优秀教师在某个阶段由于个人的努力也可缩短周期，实现跨越。
二、影响优秀教师成长的重要因素
（1）坚定的信念和强烈的成长自觉性
教育教学信念决定着教师工作和生命的质量，决定着教师成长发展的高度。研究优秀教师成长的历程和案例及观察众多优秀幼儿教师的事迹，可以看出她（他）们身上均具备了教师个人行为准则的信念结构，坚定的教育教学信念成为影响他们成长为优秀教师必不可少的个人因素。与此同时，凡是优秀的教师均具有强烈的成才自觉性和竞争意识，他们能做到有为实现理想或达到预期目标而不懈努力追求的决心和信心，制订了个人成长发展的目标和规划，并通过多种路径去实现目标。
（2）勤奋学习和过硬的教学基本功
朱永新教授提出：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。三名优秀教师的成长及众多优秀教师成功的经验表明，顽强、自觉、勤奋学习是教师成长的一个非常重要的条件。读书是教师专业化成长的一条重要途径。优秀教师都具有良好的阅读习惯，他们大都广泛涉猎教育教学及其他人文著作和报刊，同时他们能做到向名家学习，向榜样学习，在实践中学习，不断丰富自己，由于坚持勤奋学习，优秀教师均具有宽广深厚的业务知识，扎实的理论基础，特别具有超过一般教师的过硬的教学基本功，他们的教学富有艺术性、感染力，充满激情，成绩优异，同行称赞，学生欢迎，家长满意。
（3）扎根一线和丰富的教学实践
扎根教育教学第一线，从不脱离教育教学工作实际，并在丰富的教育教学实践中探索、思考、前行是优秀教师专业成长的又一个重要因素。优秀教师能轻松胜任教育教学工作，适应教学、管理、保教等不同岗位工作的要求，且在不同的岗位中作出显著贡献和成绩，这些都与他们执著的追求和坚持不离开教育教学生活实践有着必然的关联。由于在长期的教育教学实践中丰富自己，锻炼自己，提高自己，也使他们积累了丰富可贵的教育教学经验，成为他们专业的优势和持续发展的动力源泉。
（4）积极进取和开展课题研究
从优秀教师成长的案例中可以发现，他们具有谦虚、永不满足现状，积极进取的良好品质和精神态度。为了不断进取，挑战超越自己，他们都积极结合教育教学实践，开展以课题研究为主要形式的教育教学研究活动及实践。研究和实践证明，教育教学和科研的关系基本上就是实践与理论的关系，实践是基础，理论是指导，教育教学实践离不开科学研究，科学研究也离不开教学实践。优秀教师大都能及时发现教育教学实践中的问题，并把这些问题转化为研究课题。通过课题研究破解教育教学难题，进而有效地指导改进自己的工作，实现在研究中改进教学、提升自己，促进教育教学质量的提高。他们大都自觉地积极地实现着做“研究型教师”“专家型教师”的理想，且成效显著。
（5）良好的环境和充满激励的机制
良好和谐的环境氛围和构建充满激励的机制是优秀教师成长的重要外部因素，在教师专业成长过程中发挥着重要作用。党和国家采取多项重大举措，大力加强中小学教师队伍建设，不断加大教师培养工作力度，建立优秀教师表彰制度，社会舆论大力弘扬尊师重教的传统美德。宣传优秀教师的先进事迹，形成良好的社会风尚，营造了良好的教师成长氛围和激励机制。学校（幼儿园）作为优秀教师成长的摇篮，对培养、选拔、举荐优秀教师承担着直接责任。从优秀教师成长的实践可以看出他们所在的学校（幼儿园）大都具有科学的管理理念、引领教师发展的文化，积极为优秀教师专业发展和成功成才搭建平台，建立了科学的激励机制，形成了有利于优秀教师专业发展的环境氛围，极大地激发了优秀教师专业成长的积极性。与此同时，学校（幼儿园）内同事的互相支持帮助，也是优秀教师成长的条件之一，发挥着一定的作用。
在肯定成绩的同时，我们必须清醒地认识到，目前幼儿教师队伍整体素质与国家所制定的幼儿教师专业标准及教育教学工作的要求仍有一定差距，优秀幼儿教师不仅数量严重不足，而且专业成长发展滞后，严重制约和影响着幼儿园管理、教育、教学的质量，更难以谈及办园特色、品质的形成。近年来，我们结合所承担的市社科基金研究课题，通过对本园3名优秀幼儿教师成长案例进行分析，探索了基层优秀幼儿教师专业成长的途径、规律，并采取措施发挥优秀教师的带动、示范、引领作用，促进了幼儿教师队伍素质的整体提升，促进了办园特色品质的形成。
一、优秀幼儿教师成长的阶段划分
优秀教师的成长不是一蹴而就的，它是一个长期发展积累的过程。研究者认为教师的成长与发展包含三个基本方面：（1）教师是专业人员。其具体指标有专业能力、专业训练、专业组织、专业理论、专业自主、专业服务、专业成长。（2）教师是持续发展的个人，需要持续成长。（3）教师即学习者和研究者。优秀教师的成长分为积累期、成熟期和创造期。我们在对三名优秀幼儿教师成长案例进行考察分析的基础上，借鉴国内专家学者关于优秀教师专业成长阶段的相关成果观点，结合学前教育和幼儿教师专业成长的特点和实际，以幼儿教师专业发展标准为参考，认为优秀幼儿教师的专业成长可分为以下三个阶段：
（1）入职适应期（1-3年）。这一时期幼儿教师首先要实现身份的转变，即由一名大學生成为一名幼儿教师。尽管他们在大学里学习了有关幼儿教育的专业知识，也参与了一段时期的教学实习实践，但需要尽快面对真实且繁琐复杂的保育、教学、管理实际，必须以一名教师的身份和角色开启全新的教育教学生涯。要学会管护、教育幼儿，学会备课、上课、组织教育教学活动，在工作中熟悉了解并掌握幼儿教育教学的方法、技能，适应新的环境和工作，时间一般需要1-3年。
（2）合格达标期（4-10年）。在基本适应幼儿教育工作的基础上，要想成为一名优秀幼儿教师，就要经历专业发展的合格达标期。幼儿教师要通过不断学习、实践、感悟，逐渐树立科学的基本理念，对幼儿教育的目标与内容要求有一个较为全面的了解与领会，并把自己在大学中所学的专业知识与幼儿教育的实践有机地联系和正确地应用，不断实践、探索、培训、锻炼、提升自己的专业能力，如环境的创设，教育教学活动的组织，计划的制订实施，活动与评价、沟通与合作等能力，完全可以胜任工作，而且师德、素质、能力、考核合格，达到幼儿教师的基本专业标准。
（3）优秀成名期（15年以上）。在经历合格达标专业成长阶段之后，幼儿教师需要明确并规划自己的专业发展愿景，通过不断学习、勤于反思、注重体验、善于创新等途径激励鞭策自己，以积极进取的态度开展科研等挖掘潜能，完善自我，超越自我，用研究的思维、态度、方法去对待所从事的看起来平凡的工作，在教育教学、个性人格、活动组织、课题研究等方面展示实力，取得新的优异的成绩，并发挥示范、带头、带动、辐射等作用，成为其他教师学习赶追的榜样。
以上三个阶段是优秀幼儿教师专业成长的一般规律，但个别优秀教师在某个阶段由于个人的努力也可缩短周期，实现跨越。
二、影响优秀教师成长的重要因素
（1）坚定的信念和强烈的成长自觉性
教育教学信念决定着教师工作和生命的质量，决定着教师成长发展的高度。研究优秀教师成长的历程和案例及观察众多优秀幼儿教师的事迹，可以看出她（他）们身上均具备了教师个人行为准则的信念结构，坚定的教育教学信念成为影响他们成长为优秀教师必不可少的个人因素。与此同时，凡是优秀的教师均具有强烈的成才自觉性和竞争意识，他们能做到有为实现理想或达到预期目标而不懈努力追求的决心和信心，制订了个人成长发展的目标和规划，并通过多种路径去实现目标。
（2）勤奋学习和过硬的教学基本功
朱永新教授提出：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。三名优秀教师的成长及众多优秀教师成功的经验表明，顽强、自觉、勤奋学习是教师成长的一个非常重要的条件。读书是教师专业化成长的一条重要途径。优秀教师都具有良好的阅读习惯，他们大都广泛涉猎教育教学及其他人文著作和报刊，同时他们能做到向名家学习，向榜样学习，在实践中学习，不断丰富自己，由于坚持勤奋学习，优秀教师均具有宽广深厚的业务知识，扎实的理论基础，特别具有超过一般教师的过硬的教学基本功，他们的教学富有艺术性、感染力，充满激情，成绩优异，同行称赞，学生欢迎，家长满意。
（3）扎根一线和丰富的教学实践
扎根教育教学第一线，从不脱离教育教学工作实际，并在丰富的教育教学实践中探索、思考、前行是优秀教师专业成长的又一个重要因素。优秀教师能轻松胜任教育教学工作，适应教学、管理、保教等不同岗位工作的要求，且在不同的岗位中作出显著贡献和成绩，这些都与他们执著的追求和坚持不离开教育教学生活实践有着必然的关联。由于在长期的教育教学实践中丰富自己，锻炼自己，提高自己，也使他们积累了丰富可贵的教育教学经验，成为他们专业的优势和持续发展的动力源泉。
（4）积极进取和开展课题研究
从优秀教师成长的案例中可以发现，他们具有谦虚、永不满足现状，积极进取的良好品质和精神态度。为了不断进取，挑战超越自己，他们都积极结合教育教学实践，开展以课题研究为主要形式的教育教学研究活动及实践。研究和实践证明，教育教学和科研的关系基本上就是实践与理论的关系，实践是基础，理论是指导，教育教学实践离不开科学研究，科学研究也离不开教学实践。优秀教师大都能及时发现教育教学实践中的问题，并把这些问题转化为研究课题。通过课题研究破解教育教学难题，进而有效地指导改进自己的工作，实现在研究中改进教学、提升自己，促进教育教学质量的提高。他们大都自觉地积极地实现着做“研究型教师”“专家型教师”的理想，且成效显著。
（5）良好的环境和充满激励的机制
良好和谐的环境氛围和构建充满激励的机制是优秀教师成长的重要外部因素，在教师专业成长过程中发挥着重要作用。党和国家采取多项重大举措，大力加强中小学教师队伍建设，不断加大教师培养工作力度，建立优秀教师表彰制度，社会舆论大力弘扬尊师重教的传统美德。宣传优秀教师的先进事迹，形成良好的社会风尚，营造了良好的教师成长氛围和激励机制。学校（幼儿园）作为优秀教师成长的摇篮，对培养、选拔、举荐优秀教师承担着直接责任。从优秀教师成长的实践可以看出他们所在的学校（幼儿园）大都具有科学的管理理念、引领教师发展的文化，积极为优秀教师专业发展和成功成才搭建平台，建立了科学的激励机制，形成了有利于优秀教师专业发展的环境氛围，极大地激发了优秀教师专业成长的积极性。与此同时，学校（幼儿园）内同事的互相支持帮助，也是优秀教师成长的条件之一，发挥着一定的作用。