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【摘要】在我国经济、政治、文化快速发展的当下，社会对于应用型人才的需求日渐增强。应用型人才供求成为了社会发展的矛盾，当前社会当中很多毕业生与应用型人才的距离相对较远，毕业专业水平和实践能力相对较差，很难适应专业领域需求。针对项目教学法内涵以及项目教学与传统教学存在的区别进行详细分析，其目的是研究出项目教学法在财经专业教学上的运用策略。
【关键词】高校 财经专业 项目教学
在“科教兴国，人才强国”的人才战略下，高校必须要积极培养具备实用性的专业人才，以便于对我国财经领域发展打下良好基础保障。财经专业是高校重要的专业学科，其专业内容符合新时代社会发展需求，想要为社会提供更多具備专业性、应用型人才，就应该结合时代发展的实际需求，转变传统教学模式，将具备创新性的教学模式融入到财经专业教学当中，本文将针对项目教学法在财经专业当中的运用进行详细分析。
一、项目教学法内涵概述
1.项目教学概念
项目教学法兴起于欧洲，自从上世纪90年代以来受到了各个国家教育领域的重视，并且逐步引入到了教学工作当中。当前我国高校的重要改革方向之一，便是教学模式的转变，通过转变传统教学模式的形式来提升教学效率、实现人才教育培养目标。项目式教学的主要形式，便是将现实社会当中的诸多项目，引入到教学实践练习当中，让学生们在掌握理论知识的基础上，借助项目实践的形式实现学以致用，全面增强学生们的动手能力。强化理论与实践之间的结合，为培养应用型人才打下良好基础。
2.项目教学条件
（1）教学内容。项目教学可以有效激发起学生们兴趣两点，因为任务呈现在较为复杂的学习背景之下，学生们可以结合自己的学识来提出不同解决项目的方法，努力克服项目本身存在的复杂性与不确定性。
（2）活动方面。针对活动方面来说，学生们在开展项目实践之前，必须要多层次对项目进行理解和调查，主动迎接多个层面的障碍，并且设置多元化的资源把控方式，直到最后完成任务。学生们需要相互协调、交互来交换项目实践观点，采用适当的辅助工具来制定出明确项目执行策略，在项目实施各个环节进行评价检验，或缺相应的项目实施信息、改进信息。
（3）项目条件方面。项目教学最为重要的特点之一便是可以充分展现出学生们在教学工作当中的主体地位。学生们会结合项目环境来深入开展团体性活动，强化学生们自主参与团队实践活动的积极性，让每个学生或者个人都可以科学合理参与到项目实践当中，让每个人都有机会来科学合理安排自己的学习，为学生们儿科学合理的安排、规划自己的学习进度打下良好基础。将财经专业从业人员引入到项目教学工作当中，指导学生们认识到项目实施过程中应该注重的问题和项目实施步骤，促进学生们形成良好的项目实施能力。
（4）教学结果。项目教学作为一种教学手段，不仅可以调动起学生们学习积极性，而且还能够让学生们在项目实践的同事，获取成就感。学生完成了相对复杂、困难的智力成果，对学生们开展科学、客观的评价，及时发现出学生们参与项目实践当中存在的问题和不足，通过合理评价和指正，让学生们得到进一步进步，以便于强化学生们的交际技能、专业实践技能、自主学习管理技能。
二、项目教学与传统教学存在的区别
1.教学目的区别
针对财经专业教学工作来说，传统财经专业教学工作更加注重对理论知识、专业知识传授，往往忽视了对学生们实践能力培养和综合素质培养，而项目教学可以让学生们在具备一定知识基础、知识技巧的基础上，将知识与实践项目进行紧密结合，切实深入了学生们所学知识深入实践。
2.教学主体地位转变
传统财经专业的教学工作更加注重以教师传授知识为主，往往忽视了学生们在教学工作当中的主体地位。但是针对项目教学来说，教师在教学工作当中起到更多的作用是引导作用，学生们在教师的指导、辅助下开展主动学习，可以在一定程度展现出学生们的主动学习能力，驱动学生主观能动力。传统教学模式更多的是学生听教师指挥，但是项目教学注重学生们的自主选择、自主行动。
3.学习内外动力差异
传统财经专业教学工作当中，很多学生们学习的目的是为了“拿到毕业证、不挂科”，更多是外在动力引导学生们行动。但是，在项目教学的引导之下，在领略财经领域专业人士风采时，学生们往往可以更加深入理解感知财经知识学习的重要性，更加注重学生内在自驱力。
三、项目教学法在财经专业教学上的运用策略
1.项目教学准备环节
（1）明确项目教学参照对象。在开展项目教学法时，为了更加顺利的确保教学工作顺利开展，就应该结合财经专业学生们的实际情况，明确教学对象。为了展现出财经专业项目教学的优势，需要通过教学参照的形式，在同一专业、同一届财经专业班级当中选取两个班级开展教学对照。选择18级市场营销（一）班和18级市场营销（二）班进行对照，其中对18级市场营销（一）班开展项目教学，并针对两个班级学生开展单元知识考核，以便于展现出项目教学的实际效率。
（2）教学方法介绍、教学内容安排。在开展项目教学之前，必须要对学生们开展详细的教学内容介绍，因为教学模式与传统教学模式存在极大程度上的不同，所以应该向18级市场营销（一）班学生们开展相关教学模式的介绍，切实调动起学生们的好奇心和积极性，并且让学生们初步对该教学模式有一个明确的了解，使学生们具备一定的心理准备。借助小组合作教学模式，将学生们分成若干个实力相当的小组，并且在小组当中引入竞争学习机制，全面调动起学生们的学习积极性。在开展小组合作学习之前，需要按照“组内异质、组间同质”的原则，每个小组当中人数保持在6个人。在开展教学时，每个小组成员们坐在一起，每个小组之间各自为政、不相互干扰，并且保持一定距离，使小组内各个成员都可以结合自己的性格，明确自己的分工和角色。 2.项目教学实施环节
（1）教学内容与任务分配。项目教学工作是否可以获取良好的教学效果，全要靠教师指导是否到位，明确教学任务是整个项目教学的敲门砖。针对18级市场营销（一）班来说，教师必须要结合市场营销专业的实际教学目标、教学任务，选择出科学、合适的项目教学内容，让学生们在执行项目的基础上，既可以夯实教学内容，有能够升华教学内容，激发起学生们参与教学工作的热情，为日后教学工作顺利开展打下良好基础。针对18级市场营销（一）班来说，项目教学任务为：三个星期之内，制定出“XX乳业春季营销策略书”，必须要具备可行性、可操作性。
（2）梳理项目实施流程。在开展学生们自主项目实施操作的过程中，教师需要结合项目教学的内容，帮助学生们明确实现项目操作，需要有哪些流程？具体应该怎样操作？那么，针对“XX乳业春季营销策略书”这一项目来说，教师需要在短时间向学生们介绍“XX乳业春季营销策略书”制定的步骤和内容，让学生们明确“前期市场调查、营销主题设计、销售目标设计、SWOT分析、明确受众人群、营销途径设计、明确营销成本”。让学生们初步了解项目实施流程之后，发挥出学生们主观能动性科学合理开展项目实施。
（3）监督学生计划实施进度。
这个环节是教学工作的核心环节，可以结合项目教学的实际情况，对学生们开展项目实施监督。因为学生们在实施项目当中难免会遇到很多意想不到的困难，甚至会出现畏惧、知难不进的情况，教师应该积极了解学生们学习当中会遇到的困难，激发起学生们的学习积极性。积极鼓励学生们自主完成任务、不可喧宾夺主。鼓励学生借助专业知识来完成项目任务，掌握学习资料并为学生们提供帮助。隨时随地的监督学生们任务实施进度，鼓励学生们进行沟通，及时发现矛盾化解矛盾。
3.项目评估、效果评价
（1）学习作品展示和鼓励。针对18级市场营销（一）班学生来说，在阶段性项目完毕之后，小组必须要结合项目的内容和要求，设计出作品，并且指派小组专人开展作品展示，借助此种手段充分调动其广大学生们的合作探究动力，为帮助学生们有效完成任务打下良好基础保障。此外，还可以针对表现优异的团体，开展适当的物质奖励和精神奖励，充分展现出小组的内驱力，让学生们在团结协作的基础上，充分调动起学生们参与项目实践的积极性，为顺利开展项目教学打下良好基础。
（2）项目教学效果评估。在进行教学工作时，为了展现出普通教学模式和项目教学存在的差异，那么需要严格按照学校教学工作的要求，制定出明确的教学考核内容。严格结合市场营销专业制定出的五项竞赛成绩作为量化考核的标准，结合市场营销专业公共课程要求对两个班级“宏观微观经济学;市场调查与预测;消费心理学;营销策划学;公共关系学”的平均成绩进行考核，以便于明确实验班级成绩变化情。结合18级市场营销（一）班（二）班的实际教学评估情况如表1所示，理论知识层面传统教学效果更好一些，但是相差不大;而涉及到实践教学内容的学科，项目教学模式优势显著，值得在财经类教育工作当中积极开展。
四、结束语
总而言之，项目教学法可以在教学工作当中引入实际项目，指导学生们有顺序、规范性地完成项目各项内容，使学生们真切参与到项目实践当中，切实增强学生们自主解决问题能力。高校应该切实认识到项目教学工作的优势，积极引入项目教学模式，让学生们成为满足社会发展的专业财经实用型人才、满足财经专业实用型人才培养目标，促进财经专业人才培养效率。
参考文献：
[1]金静，汪燕敏.项目教学方法在成本会计教学中的应用[J].时代金融，2018，（08）：229.
[2]王美琳.刍议项目教学法在会计专业课堂教学中的应用[J].吉林教育，2015，（35） ：148.
[3]姚建军.项目教学法在大学计算机教学中的运用[J].中国校外教育，2018，（9）：118.
[4]李转风.项目教学法在大学生创新创业教育课程中的运用分析[J].中国校外教育，2019，（21）：66.
本文系河南教育厅2020人文社会科学一般项目，项目编号：2020-ZDJH-069。
【关键词】高校 财经专业 项目教学
在“科教兴国，人才强国”的人才战略下，高校必须要积极培养具备实用性的专业人才，以便于对我国财经领域发展打下良好基础保障。财经专业是高校重要的专业学科，其专业内容符合新时代社会发展需求，想要为社会提供更多具備专业性、应用型人才，就应该结合时代发展的实际需求，转变传统教学模式，将具备创新性的教学模式融入到财经专业教学当中，本文将针对项目教学法在财经专业当中的运用进行详细分析。
一、项目教学法内涵概述
1.项目教学概念
项目教学法兴起于欧洲，自从上世纪90年代以来受到了各个国家教育领域的重视，并且逐步引入到了教学工作当中。当前我国高校的重要改革方向之一，便是教学模式的转变，通过转变传统教学模式的形式来提升教学效率、实现人才教育培养目标。项目式教学的主要形式，便是将现实社会当中的诸多项目，引入到教学实践练习当中，让学生们在掌握理论知识的基础上，借助项目实践的形式实现学以致用，全面增强学生们的动手能力。强化理论与实践之间的结合，为培养应用型人才打下良好基础。
2.项目教学条件
（1）教学内容。项目教学可以有效激发起学生们兴趣两点，因为任务呈现在较为复杂的学习背景之下，学生们可以结合自己的学识来提出不同解决项目的方法，努力克服项目本身存在的复杂性与不确定性。
（2）活动方面。针对活动方面来说，学生们在开展项目实践之前，必须要多层次对项目进行理解和调查，主动迎接多个层面的障碍，并且设置多元化的资源把控方式，直到最后完成任务。学生们需要相互协调、交互来交换项目实践观点，采用适当的辅助工具来制定出明确项目执行策略，在项目实施各个环节进行评价检验，或缺相应的项目实施信息、改进信息。
（3）项目条件方面。项目教学最为重要的特点之一便是可以充分展现出学生们在教学工作当中的主体地位。学生们会结合项目环境来深入开展团体性活动，强化学生们自主参与团队实践活动的积极性，让每个学生或者个人都可以科学合理参与到项目实践当中，让每个人都有机会来科学合理安排自己的学习，为学生们儿科学合理的安排、规划自己的学习进度打下良好基础。将财经专业从业人员引入到项目教学工作当中，指导学生们认识到项目实施过程中应该注重的问题和项目实施步骤，促进学生们形成良好的项目实施能力。
（4）教学结果。项目教学作为一种教学手段，不仅可以调动起学生们学习积极性，而且还能够让学生们在项目实践的同事，获取成就感。学生完成了相对复杂、困难的智力成果，对学生们开展科学、客观的评价，及时发现出学生们参与项目实践当中存在的问题和不足，通过合理评价和指正，让学生们得到进一步进步，以便于强化学生们的交际技能、专业实践技能、自主学习管理技能。
二、项目教学与传统教学存在的区别
1.教学目的区别
针对财经专业教学工作来说，传统财经专业教学工作更加注重对理论知识、专业知识传授，往往忽视了对学生们实践能力培养和综合素质培养，而项目教学可以让学生们在具备一定知识基础、知识技巧的基础上，将知识与实践项目进行紧密结合，切实深入了学生们所学知识深入实践。
2.教学主体地位转变
传统财经专业的教学工作更加注重以教师传授知识为主，往往忽视了学生们在教学工作当中的主体地位。但是针对项目教学来说，教师在教学工作当中起到更多的作用是引导作用，学生们在教师的指导、辅助下开展主动学习，可以在一定程度展现出学生们的主动学习能力，驱动学生主观能动力。传统教学模式更多的是学生听教师指挥，但是项目教学注重学生们的自主选择、自主行动。
3.学习内外动力差异
传统财经专业教学工作当中，很多学生们学习的目的是为了“拿到毕业证、不挂科”，更多是外在动力引导学生们行动。但是，在项目教学的引导之下，在领略财经领域专业人士风采时，学生们往往可以更加深入理解感知财经知识学习的重要性，更加注重学生内在自驱力。
三、项目教学法在财经专业教学上的运用策略
1.项目教学准备环节
（1）明确项目教学参照对象。在开展项目教学法时，为了更加顺利的确保教学工作顺利开展，就应该结合财经专业学生们的实际情况，明确教学对象。为了展现出财经专业项目教学的优势，需要通过教学参照的形式，在同一专业、同一届财经专业班级当中选取两个班级开展教学对照。选择18级市场营销（一）班和18级市场营销（二）班进行对照，其中对18级市场营销（一）班开展项目教学，并针对两个班级学生开展单元知识考核，以便于展现出项目教学的实际效率。
（2）教学方法介绍、教学内容安排。在开展项目教学之前，必须要对学生们开展详细的教学内容介绍，因为教学模式与传统教学模式存在极大程度上的不同，所以应该向18级市场营销（一）班学生们开展相关教学模式的介绍，切实调动起学生们的好奇心和积极性，并且让学生们初步对该教学模式有一个明确的了解，使学生们具备一定的心理准备。借助小组合作教学模式，将学生们分成若干个实力相当的小组，并且在小组当中引入竞争学习机制，全面调动起学生们的学习积极性。在开展小组合作学习之前，需要按照“组内异质、组间同质”的原则，每个小组当中人数保持在6个人。在开展教学时，每个小组成员们坐在一起，每个小组之间各自为政、不相互干扰，并且保持一定距离，使小组内各个成员都可以结合自己的性格，明确自己的分工和角色。 2.项目教学实施环节
（1）教学内容与任务分配。项目教学工作是否可以获取良好的教学效果，全要靠教师指导是否到位，明确教学任务是整个项目教学的敲门砖。针对18级市场营销（一）班来说，教师必须要结合市场营销专业的实际教学目标、教学任务，选择出科学、合适的项目教学内容，让学生们在执行项目的基础上，既可以夯实教学内容，有能够升华教学内容，激发起学生们参与教学工作的热情，为日后教学工作顺利开展打下良好基础。针对18级市场营销（一）班来说，项目教学任务为：三个星期之内，制定出“XX乳业春季营销策略书”，必须要具备可行性、可操作性。
（2）梳理项目实施流程。在开展学生们自主项目实施操作的过程中，教师需要结合项目教学的内容，帮助学生们明确实现项目操作，需要有哪些流程？具体应该怎样操作？那么，针对“XX乳业春季营销策略书”这一项目来说，教师需要在短时间向学生们介绍“XX乳业春季营销策略书”制定的步骤和内容，让学生们明确“前期市场调查、营销主题设计、销售目标设计、SWOT分析、明确受众人群、营销途径设计、明确营销成本”。让学生们初步了解项目实施流程之后，发挥出学生们主观能动性科学合理开展项目实施。
（3）监督学生计划实施进度。
这个环节是教学工作的核心环节，可以结合项目教学的实际情况，对学生们开展项目实施监督。因为学生们在实施项目当中难免会遇到很多意想不到的困难，甚至会出现畏惧、知难不进的情况，教师应该积极了解学生们学习当中会遇到的困难，激发起学生们的学习积极性。积极鼓励学生们自主完成任务、不可喧宾夺主。鼓励学生借助专业知识来完成项目任务，掌握学习资料并为学生们提供帮助。隨时随地的监督学生们任务实施进度，鼓励学生们进行沟通，及时发现矛盾化解矛盾。
3.项目评估、效果评价
（1）学习作品展示和鼓励。针对18级市场营销（一）班学生来说，在阶段性项目完毕之后，小组必须要结合项目的内容和要求，设计出作品，并且指派小组专人开展作品展示，借助此种手段充分调动其广大学生们的合作探究动力，为帮助学生们有效完成任务打下良好基础保障。此外，还可以针对表现优异的团体，开展适当的物质奖励和精神奖励，充分展现出小组的内驱力，让学生们在团结协作的基础上，充分调动起学生们参与项目实践的积极性，为顺利开展项目教学打下良好基础。
（2）项目教学效果评估。在进行教学工作时，为了展现出普通教学模式和项目教学存在的差异，那么需要严格按照学校教学工作的要求，制定出明确的教学考核内容。严格结合市场营销专业制定出的五项竞赛成绩作为量化考核的标准，结合市场营销专业公共课程要求对两个班级“宏观微观经济学;市场调查与预测;消费心理学;营销策划学;公共关系学”的平均成绩进行考核，以便于明确实验班级成绩变化情。结合18级市场营销（一）班（二）班的实际教学评估情况如表1所示，理论知识层面传统教学效果更好一些，但是相差不大;而涉及到实践教学内容的学科，项目教学模式优势显著，值得在财经类教育工作当中积极开展。
四、结束语
总而言之，项目教学法可以在教学工作当中引入实际项目，指导学生们有顺序、规范性地完成项目各项内容，使学生们真切参与到项目实践当中，切实增强学生们自主解决问题能力。高校应该切实认识到项目教学工作的优势，积极引入项目教学模式，让学生们成为满足社会发展的专业财经实用型人才、满足财经专业实用型人才培养目标，促进财经专业人才培养效率。
参考文献：
[1]金静，汪燕敏.项目教学方法在成本会计教学中的应用[J].时代金融，2018，（08）：229.
[2]王美琳.刍议项目教学法在会计专业课堂教学中的应用[J].吉林教育，2015，（35） ：148.
[3]姚建军.项目教学法在大学计算机教学中的运用[J].中国校外教育，2018，（9）：118.
[4]李转风.项目教学法在大学生创新创业教育课程中的运用分析[J].中国校外教育，2019，（21）：66.
本文系河南教育厅2020人文社会科学一般项目，项目编号：2020-ZDJH-069。