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[摘要]作为一方净土的校园是保持心灵圣洁和品味高雅的地方，因此校园的文化建设就显得尤为重要。校园文化建设包括两个方面的内容：一是“硬件”建设，二是“软件”建设。
[关键词]构建 校园文化 “硬件”建设 “软件”建设
校园文化建设应包括两个方面的内容：一是“硬件”建设，即硬环境建设，如高雅的建筑、现代化的教学设施、美化环境的绿化等；二是“软件”建设，也就是软环境建设，如校园文化活动等。
校园的“硬件”建设好了，学生们自然就有了舒适、安全、美好的学习、休息与活动的场所，它的重要性无需多说。
学校不但要注重现代校园文化的“硬环境”建设，还应该注重“软环境”建设，即校园文化活动中的德育文化、教学文化、教师文化、学生文化和管理文化。本文主要探讨的是“软环境”建设。
一、关于德育文化
学校的德育工作不能仅仅是组织一些活动，而应该是传播优秀的文化。深厚的文化修养和坚实的文化底蕴，会对学生气质、风度和人格的形成产生深远的影响，中职学校的德育文化建设就是要以中华民族的吃苦耐劳、尊老爱幼、互敬互让等传统美德为基础，培养学生的道德文化素养和人格文化涵养，让学生既具有中华民族的传统道德素养，又具有现代道德观念、道德价值、道德判断和道德行为。学校的德育工作必须植根于源远流长的中华文化，只有以文化承载着的德育才能长久地植根于学生的心灵中，否则德育就很可能成为空洞的说教。
二、关于教学文化
我们的课堂教学不单纯是课程理论意义上的活动，也是文化意义上的活动，必须体现文化的教养与熏陶。“有教无类”是文化，“教学相长”也是文化；“严谨治学”是文化，“师生平等”也是文化。教学文化的核心是：创造和谐互动、自主创新的教学模式，以合作学习为基本组织形式，用群体动手竞赛激励的方式推动学习管理，形成职校的教学特色。
三、关于教师文化
教师的教学思想、教学境界、教学风格，教学过程中的语言表情、气质风度以及人格魅力等都属于教师的文化修养的范畴。在这个领域，“名师文化”是最高境界。任何学科、专业的名师，不仅要在教学业务和教学艺术上有很深的造诣，而且必须有深厚的文化底蕴。中职学校教师文化建设的目标可以概括为：树立教学服务意识，为学生的成长发展服务，对学生毕业后择业和就业负责，让每一位学生在原有的基础上都能得到长足的进步，整合全体教师智慧，逐步形成丰厚的职业技能教育资源，提升教师的理论素质和文化修养，提高教师的实训操作能力，以名师文化为引领，培养出一批教育研究的学者和教学实践的名师。
四、关于学生文化
中职学校的教育理念、课程设计、教学模式和教育行为必须有助于学生的成长，满足学生发展的需求，这样的职业教育才能具有持久的生命力。
学生文化是学校最醒目也是富有标志性的文化领域。学校可以通过丰富多彩的文化活动为学生提供展示自我、自主创新的空间，还可以通过组建多种文学社团和艺术俱乐部以及组织各专业的技能、创新大赛活动，使学生不间断地受到“文化的渗透和湿润”。要坚持文化和技能并重，坚持让每一位职校生都能成就事业的办学理念，在认真负责地给学生传授必要的理论知识的同时，还要重视培养学生的操作能力，让他们具有博大的胸怀和坚强的创业精神，使他们学会关注社会，富有正义与良知，成为对自己负责、对社会有用的技能型人才。
五、关于管理文化
学校是教师和学生“文化素质”的策源地。学校的管理不应是以“行政权力”为主或“唯制度化”的刚性管理，而应是基于文化理性的行为。学校权力也包含一定比例的柔性管理。
学校应该树立以人为本的理念，为教职工创造舒适的工作生活环境，营造宽松和谐的人际关系，使每位教职工都能把自己的聪明才智发挥到极点，谋求教学与服务效率的最大化和教学质量的最优化。
树立以学生为中心的管理理念，在管理过程中培养学生自律、自立、自强的能力，使学生不仅是管理的对象，更是管理的主体。
我们重视校园文化的“软件”建设，其最终的目的是使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健。
所谓“校园之真”，就是使学生学到真学问、真道德、真本事。“真学问”就是必要的理论知识，崇尚科学追求真理的精神；“真道德”是学生发自内心的道德认识和行为规范；“真本事”是形成包括日后继续学习、实践应用、组织协调和交流合作的能力。“校园之善”是使师生达到“向善”的境界，懂得只有善待他人才能完善自己，只有与人为善才能成就事业。同情弱小、扶危济困、灾难救助都是善，教育师生向善，可以引发师生形成积极向上的态度、意志和情感，珍惜工作、学习的机会。“校园之美”是指学校应该给学生以美的熏陶和感染。教师在课堂教学中善于发掘教材里美的要素是主渠道。作为课堂教学外的补充和延伸，学校的环境、人际关系等也都应有“立美”的格调和高雅情怀。“成功教育”、“愉快教育”和“欢乐教育”不是简单的口号。课堂上教师风趣的讲解；教师与教师，学生与学生，教师与学生之间欢乐的交往；多媒体课件带来的赏心悦目；学生社团丰富多彩的活动；技能竞赛获奖的开心等，都可以使师生感受到校园之乐，增加对校园的留恋之情。缺少了歌声和欢乐的校园是不可能有真正的“成功教育”和“愉快教育”的，这样的学校也难以持续发展。“校园之健”是国家和人民对学生的要求，也是衡量一所学校好坏的标准。校园的“健”包括以下三个内容：一是健全的人格。学生的人格塑造是学校责无旁贷的责任。学生健全人格的形成，需要性格的修养和品格的锻造，师生间感情的交流，学生之间的沟通，积极向上的氛围，求知探索的欲望，不怕苦累的精神，对于学生健全人格的形成具有重大的影响。作为教师，我们应尊重学生的人格，与学生平等相处，使学生懂得尊重自己，尊重别人，勇于交往、乐于沟通，形成健康的情感和高雅的气质。二是健康的心理。学生的心理教育是非常重要的领域，但心理教育不能课程化，而是应该活动化。人的心理障碍更多地暴露在交流、协调、合作这些活动中。学校应注意通过心理咨询的方式，让学生通过与心理辅导老师的谈话，敞开心扉倾诉郁闷，从而引导他们广交朋友、展示自我，勇于面对挫折，感受成功，促进学生健康心理品质的形成。三是健美的体魄。通过体育课程和晨跑锻炼、课间操、课外体育比赛等活动来实现。
在商品经济氛围日益浓厚的今天，学校教育更需要保持心灵的圣洁和品位的高雅，保持科学的神圣和文化的纯真。学校教育不能急功近利，不能用商业运作思维来管理学校。因为商业运作追求的是资本的最大化和利润最大化，它面对的是商品物流，只考虑操作的手段而不考虑被操作者的感受。因此，学校领导应该努力在更深层次的学术层面上作一个合格的引领人或向导，以构建校园文化的真、善、美、乐、健。
(责编 郝 勋)
[关键词]构建 校园文化 “硬件”建设 “软件”建设
校园文化建设应包括两个方面的内容：一是“硬件”建设，即硬环境建设，如高雅的建筑、现代化的教学设施、美化环境的绿化等；二是“软件”建设，也就是软环境建设，如校园文化活动等。
校园的“硬件”建设好了，学生们自然就有了舒适、安全、美好的学习、休息与活动的场所，它的重要性无需多说。
学校不但要注重现代校园文化的“硬环境”建设，还应该注重“软环境”建设，即校园文化活动中的德育文化、教学文化、教师文化、学生文化和管理文化。本文主要探讨的是“软环境”建设。
一、关于德育文化
学校的德育工作不能仅仅是组织一些活动，而应该是传播优秀的文化。深厚的文化修养和坚实的文化底蕴，会对学生气质、风度和人格的形成产生深远的影响，中职学校的德育文化建设就是要以中华民族的吃苦耐劳、尊老爱幼、互敬互让等传统美德为基础，培养学生的道德文化素养和人格文化涵养，让学生既具有中华民族的传统道德素养，又具有现代道德观念、道德价值、道德判断和道德行为。学校的德育工作必须植根于源远流长的中华文化，只有以文化承载着的德育才能长久地植根于学生的心灵中，否则德育就很可能成为空洞的说教。
二、关于教学文化
我们的课堂教学不单纯是课程理论意义上的活动，也是文化意义上的活动，必须体现文化的教养与熏陶。“有教无类”是文化，“教学相长”也是文化；“严谨治学”是文化，“师生平等”也是文化。教学文化的核心是：创造和谐互动、自主创新的教学模式，以合作学习为基本组织形式，用群体动手竞赛激励的方式推动学习管理，形成职校的教学特色。
三、关于教师文化
教师的教学思想、教学境界、教学风格，教学过程中的语言表情、气质风度以及人格魅力等都属于教师的文化修养的范畴。在这个领域，“名师文化”是最高境界。任何学科、专业的名师，不仅要在教学业务和教学艺术上有很深的造诣，而且必须有深厚的文化底蕴。中职学校教师文化建设的目标可以概括为：树立教学服务意识，为学生的成长发展服务，对学生毕业后择业和就业负责，让每一位学生在原有的基础上都能得到长足的进步，整合全体教师智慧，逐步形成丰厚的职业技能教育资源，提升教师的理论素质和文化修养，提高教师的实训操作能力，以名师文化为引领，培养出一批教育研究的学者和教学实践的名师。
四、关于学生文化
中职学校的教育理念、课程设计、教学模式和教育行为必须有助于学生的成长，满足学生发展的需求，这样的职业教育才能具有持久的生命力。
学生文化是学校最醒目也是富有标志性的文化领域。学校可以通过丰富多彩的文化活动为学生提供展示自我、自主创新的空间，还可以通过组建多种文学社团和艺术俱乐部以及组织各专业的技能、创新大赛活动，使学生不间断地受到“文化的渗透和湿润”。要坚持文化和技能并重，坚持让每一位职校生都能成就事业的办学理念，在认真负责地给学生传授必要的理论知识的同时，还要重视培养学生的操作能力，让他们具有博大的胸怀和坚强的创业精神，使他们学会关注社会，富有正义与良知，成为对自己负责、对社会有用的技能型人才。
五、关于管理文化
学校是教师和学生“文化素质”的策源地。学校的管理不应是以“行政权力”为主或“唯制度化”的刚性管理，而应是基于文化理性的行为。学校权力也包含一定比例的柔性管理。
学校应该树立以人为本的理念，为教职工创造舒适的工作生活环境，营造宽松和谐的人际关系，使每位教职工都能把自己的聪明才智发挥到极点，谋求教学与服务效率的最大化和教学质量的最优化。
树立以学生为中心的管理理念，在管理过程中培养学生自律、自立、自强的能力，使学生不仅是管理的对象，更是管理的主体。
我们重视校园文化的“软件”建设，其最终的目的是使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健。
所谓“校园之真”，就是使学生学到真学问、真道德、真本事。“真学问”就是必要的理论知识，崇尚科学追求真理的精神；“真道德”是学生发自内心的道德认识和行为规范；“真本事”是形成包括日后继续学习、实践应用、组织协调和交流合作的能力。“校园之善”是使师生达到“向善”的境界，懂得只有善待他人才能完善自己，只有与人为善才能成就事业。同情弱小、扶危济困、灾难救助都是善，教育师生向善，可以引发师生形成积极向上的态度、意志和情感，珍惜工作、学习的机会。“校园之美”是指学校应该给学生以美的熏陶和感染。教师在课堂教学中善于发掘教材里美的要素是主渠道。作为课堂教学外的补充和延伸，学校的环境、人际关系等也都应有“立美”的格调和高雅情怀。“成功教育”、“愉快教育”和“欢乐教育”不是简单的口号。课堂上教师风趣的讲解；教师与教师，学生与学生，教师与学生之间欢乐的交往；多媒体课件带来的赏心悦目；学生社团丰富多彩的活动；技能竞赛获奖的开心等，都可以使师生感受到校园之乐，增加对校园的留恋之情。缺少了歌声和欢乐的校园是不可能有真正的“成功教育”和“愉快教育”的，这样的学校也难以持续发展。“校园之健”是国家和人民对学生的要求，也是衡量一所学校好坏的标准。校园的“健”包括以下三个内容：一是健全的人格。学生的人格塑造是学校责无旁贷的责任。学生健全人格的形成，需要性格的修养和品格的锻造，师生间感情的交流，学生之间的沟通，积极向上的氛围，求知探索的欲望，不怕苦累的精神，对于学生健全人格的形成具有重大的影响。作为教师，我们应尊重学生的人格，与学生平等相处，使学生懂得尊重自己，尊重别人，勇于交往、乐于沟通，形成健康的情感和高雅的气质。二是健康的心理。学生的心理教育是非常重要的领域，但心理教育不能课程化，而是应该活动化。人的心理障碍更多地暴露在交流、协调、合作这些活动中。学校应注意通过心理咨询的方式，让学生通过与心理辅导老师的谈话，敞开心扉倾诉郁闷，从而引导他们广交朋友、展示自我，勇于面对挫折，感受成功，促进学生健康心理品质的形成。三是健美的体魄。通过体育课程和晨跑锻炼、课间操、课外体育比赛等活动来实现。
在商品经济氛围日益浓厚的今天，学校教育更需要保持心灵的圣洁和品位的高雅，保持科学的神圣和文化的纯真。学校教育不能急功近利，不能用商业运作思维来管理学校。因为商业运作追求的是资本的最大化和利润最大化，它面对的是商品物流，只考虑操作的手段而不考虑被操作者的感受。因此，学校领导应该努力在更深层次的学术层面上作一个合格的引领人或向导，以构建校园文化的真、善、美、乐、健。
(责编 郝 勋)