论文部分内容阅读
摘要：从幼儿阶段开始，语文就已经出现在我们的生活之中，作为交流的工具，语文存在于生活的各个角落之中。根据我国新课改的各种政策规定，小学语文除了要让学生掌握基础的理论知识之外，还要掌握更多的内在素养和人文理念，以此来支撑学生此后的持久性发展。立足于此，语文老师必然需要在自己的工作中，进行工作方法和方式的调整，在教学过程中利用多种形式展开核心素养的渗透，从而整体上提高学生在课堂之上的学习效果。本文从语文教学不同环节入手，探究核心素养的培养经验。
关键词：核心素养;小学语文教学;研究探索
一、当今小学语文教学的现状
作为学生语文认知的起步阶段，小学阶段的语文能力及语文素养对学生整体发展有着无可替代的重要影响。然而，由于受到传统应试教育思想的影响，致使很多小学教师在学生语文教学中一昧关注学生考试成绩，对语文核心素养的培育与塑造不够重视，进而导致很多学生的语文认知导向出现了很大偏差。学习中考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。对于涉及语文核心素养方面的诸多知识及能力培养很少涉猎。长此以往，学生的核心素养发展便面领着巨大考研与挑战。殊不知，低龄决定了学生本身对于世界的思考才刚刚开始，他们很多想法或许不够现实，但是却是充满想象和好奇的，在他们的语文世界里，必然会存在一些成人已经无法理解的想法。从目前的语文试题内容层面分析可知，多数试卷更多的是对学生的知识掌握水平进行考量，但是对于学生在思维模式上的差异没有考量，加上语文教材中提供的各种词汇和语句的支撑，让很多学生通过刻板的学习得到了理想的成绩。从小学生对于阅读学习的反馈可知，大部分学生都没有从中感知到阅读的乐趣，他们关注到的更多的是阅读的解体方法，阅读体现出来的知识点，这种模式下形成的只是千篇一律的平庸大众，而不是高素质的人才。
二、基于核心素养的小学语文教学策略
（一）阅读教学中渗透核心素养
很多小学语文教材中选入了一些经典的文本，这些文本与小学阶段的学生的学习十分匹配，对学生核心素养的提升有着正向影响。在具体的教学环节，对于这些内容，教师可以从文章内容出发，以核心素养为目标，对学生进行文章内涵和感情的剖析，让学生从中感知人文情怀，逐渐形成内在的素养。
（二）借助多媒体提升学生的爱国情感
小学阶段，学生的心理是非常干净的，好的思想对于他们将会形成一种终身的导向，而爱国是任何时代都不会过时的积极思想，但是他们对于爱国的理解更多的是在口头上，尚未形成思想上深刻的理解。原因主要如下：一是学生本身没有经历过战火年代，对于各种矛盾和祖国的底蕴没有直观的理解，他们在学习中只能够从故事中感受。二是教师在教学中对于学生的心理尚未进行有效的理解和把控，对于他们的爱国教学往往是从爱国故事入手来进行延展，在思想层面的剖析方面不够深刻。所以，教师可以结合学生的个性及年龄特点设置具体的教育情境，让学生可以结合自己的感性认知，直观的了解语文知识中体现出来的各种精神内涵。
（三）潜移默化的影响小学生的道德修养，激发学生的学习兴趣
小学阶段，学生的心理状态不够成熟，他们对于很多道理的理解往往是一种浅显的理解，他们并没有深刻的理解各种内容，因此小学语文教师在教学中，最关键的就是要帮助学生建立一种合理的求知模式，帮助小学生构建合理的发展结构，从思想、审美及情感层面建立起稳定的支撑。立足这种支撑之上，学生的学习往往是比较顺利和快乐的，学生的学习难度也更低，在具体的操作环节中，可以通过如下的方法展开：
1.在课前设计环节，帮助学生收集各种课文及诗词的文本内容，利用学生好奇的心理，让他们尽量的感知各种新奇的知识。所以如果老师仅仅是让他们抄写老师已经准备好的内容，他们往往会觉得枯燥。例如在三年及学习中，对于?古诗词两首?的学习，老师完全可以先让学生自己寻找与月亮有关的内容，在?观潮?学习前，先让学生自己收集大潮的有关内容，这种独立的准备，除了可以让学生更加好的跟上老师的节奏之外，还能够让学生更加投入到课文内容的讲评之中，此外对于学生的信息收集能力和观察力也是极大的锻炼。
2.关注学生再现文章能力的培养，老师要结合不同学生的特长，让学生尽量对课文内容进行情景再现，对于表达优秀的小组，可以进行直观的奖励。例如在四年级?搭石?一课的学习中，可以让学生自己进行所需工具的制作，通过学生彼此之间的配合，让学生直观的对提脚、落脚的韵律进行感知。
（四）培养学生朗读为主的语文素养
1.提高学生对于阅读内容的领悟力。语文学习中，除去，必然需要背诵识记的内容之外，老师应该尽量的引导学生关注自己的语言表达能力和情感体验能力。例如在?触摸春天?学习过程中，如果学生本身缺乏春天的生活常识，那么他们的学习必然会存在理解上的困难，因此阅读和诵读就变得尤为重要，只有诵读、熟读才能够让作者的情感更好的展现出来。
2.熟读名著，并对各种体会加以摘录。个人的素养需要在每时每刻进行积累，小学生要展开自己的核心素养培养，必然需要从阅读面环节入手进行训练，而学生之后确立了优秀的阅读品位才能够实现这些目的，好的阅读素材是素养提升的根本。
3.诵读背诵名人名作。阅读量的积累是小学生提高自身素养的关键，各种名篇佳作对于學生素养的提升更是有着积极的作用，《诗经》中的《硕鼠》、《蒹葭》都是非常好的作品，学生在朗读过程中能够获得很多审美的熏陶。
（五）借助强大的互联网媒介刺激学生的学习热情
学生创作之外，老师需要对学生的具体情况进行指导，对于优秀的作品可以进行投稿尝试，或者立足各种媒体展开投稿尝试，此外在遇到各种征文比赛时，也可以让学生们都进行尝试，让他们得到锻炼的机会。
三、总结
整体上看，教师除了要在知识点层面展开语文教学，更要在文化熏陶方面做好努力，帮助学生构建起合理的学习框架，从课内外的活动中引导学生关注知识的累积，关注情感和文章的累积，让学生可以在生活的点滴之间完成素养的提升。
参考文献：
[1]王亚妮.小学语文教学中培育学生语文核心素养的探索与实践[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：145-146.
关键词：核心素养;小学语文教学;研究探索
一、当今小学语文教学的现状
作为学生语文认知的起步阶段，小学阶段的语文能力及语文素养对学生整体发展有着无可替代的重要影响。然而，由于受到传统应试教育思想的影响，致使很多小学教师在学生语文教学中一昧关注学生考试成绩，对语文核心素养的培育与塑造不够重视，进而导致很多学生的语文认知导向出现了很大偏差。学习中考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。对于涉及语文核心素养方面的诸多知识及能力培养很少涉猎。长此以往，学生的核心素养发展便面领着巨大考研与挑战。殊不知，低龄决定了学生本身对于世界的思考才刚刚开始，他们很多想法或许不够现实，但是却是充满想象和好奇的，在他们的语文世界里，必然会存在一些成人已经无法理解的想法。从目前的语文试题内容层面分析可知，多数试卷更多的是对学生的知识掌握水平进行考量，但是对于学生在思维模式上的差异没有考量，加上语文教材中提供的各种词汇和语句的支撑，让很多学生通过刻板的学习得到了理想的成绩。从小学生对于阅读学习的反馈可知，大部分学生都没有从中感知到阅读的乐趣，他们关注到的更多的是阅读的解体方法，阅读体现出来的知识点，这种模式下形成的只是千篇一律的平庸大众，而不是高素质的人才。
二、基于核心素养的小学语文教学策略
（一）阅读教学中渗透核心素养
很多小学语文教材中选入了一些经典的文本，这些文本与小学阶段的学生的学习十分匹配，对学生核心素养的提升有着正向影响。在具体的教学环节，对于这些内容，教师可以从文章内容出发，以核心素养为目标，对学生进行文章内涵和感情的剖析，让学生从中感知人文情怀，逐渐形成内在的素养。
（二）借助多媒体提升学生的爱国情感
小学阶段，学生的心理是非常干净的，好的思想对于他们将会形成一种终身的导向，而爱国是任何时代都不会过时的积极思想，但是他们对于爱国的理解更多的是在口头上，尚未形成思想上深刻的理解。原因主要如下：一是学生本身没有经历过战火年代，对于各种矛盾和祖国的底蕴没有直观的理解，他们在学习中只能够从故事中感受。二是教师在教学中对于学生的心理尚未进行有效的理解和把控，对于他们的爱国教学往往是从爱国故事入手来进行延展，在思想层面的剖析方面不够深刻。所以，教师可以结合学生的个性及年龄特点设置具体的教育情境，让学生可以结合自己的感性认知，直观的了解语文知识中体现出来的各种精神内涵。
（三）潜移默化的影响小学生的道德修养，激发学生的学习兴趣
小学阶段，学生的心理状态不够成熟，他们对于很多道理的理解往往是一种浅显的理解，他们并没有深刻的理解各种内容，因此小学语文教师在教学中，最关键的就是要帮助学生建立一种合理的求知模式，帮助小学生构建合理的发展结构，从思想、审美及情感层面建立起稳定的支撑。立足这种支撑之上，学生的学习往往是比较顺利和快乐的，学生的学习难度也更低，在具体的操作环节中，可以通过如下的方法展开：
1.在课前设计环节，帮助学生收集各种课文及诗词的文本内容，利用学生好奇的心理，让他们尽量的感知各种新奇的知识。所以如果老师仅仅是让他们抄写老师已经准备好的内容，他们往往会觉得枯燥。例如在三年及学习中，对于?古诗词两首?的学习，老师完全可以先让学生自己寻找与月亮有关的内容，在?观潮?学习前，先让学生自己收集大潮的有关内容，这种独立的准备，除了可以让学生更加好的跟上老师的节奏之外，还能够让学生更加投入到课文内容的讲评之中，此外对于学生的信息收集能力和观察力也是极大的锻炼。
2.关注学生再现文章能力的培养，老师要结合不同学生的特长，让学生尽量对课文内容进行情景再现，对于表达优秀的小组，可以进行直观的奖励。例如在四年级?搭石?一课的学习中，可以让学生自己进行所需工具的制作，通过学生彼此之间的配合，让学生直观的对提脚、落脚的韵律进行感知。
（四）培养学生朗读为主的语文素养
1.提高学生对于阅读内容的领悟力。语文学习中，除去，必然需要背诵识记的内容之外，老师应该尽量的引导学生关注自己的语言表达能力和情感体验能力。例如在?触摸春天?学习过程中，如果学生本身缺乏春天的生活常识，那么他们的学习必然会存在理解上的困难，因此阅读和诵读就变得尤为重要，只有诵读、熟读才能够让作者的情感更好的展现出来。
2.熟读名著，并对各种体会加以摘录。个人的素养需要在每时每刻进行积累，小学生要展开自己的核心素养培养，必然需要从阅读面环节入手进行训练，而学生之后确立了优秀的阅读品位才能够实现这些目的，好的阅读素材是素养提升的根本。
3.诵读背诵名人名作。阅读量的积累是小学生提高自身素养的关键，各种名篇佳作对于學生素养的提升更是有着积极的作用，《诗经》中的《硕鼠》、《蒹葭》都是非常好的作品，学生在朗读过程中能够获得很多审美的熏陶。
（五）借助强大的互联网媒介刺激学生的学习热情
学生创作之外，老师需要对学生的具体情况进行指导，对于优秀的作品可以进行投稿尝试，或者立足各种媒体展开投稿尝试，此外在遇到各种征文比赛时，也可以让学生们都进行尝试，让他们得到锻炼的机会。
三、总结
整体上看，教师除了要在知识点层面展开语文教学，更要在文化熏陶方面做好努力，帮助学生构建起合理的学习框架，从课内外的活动中引导学生关注知识的累积，关注情感和文章的累积，让学生可以在生活的点滴之间完成素养的提升。
参考文献：
[1]王亚妮.小学语文教学中培育学生语文核心素养的探索与实践[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：145-146.