体育教学课程的开展价值在于实现学生身体素质与体育技能的提高，因此，培养学生体育核心素养，使其能够在体育教学活动中更加的积极主动。同时，也能让学生养成正确的体育意识，促使学生能够做到终身锻炼。针对这样的教育需求存在，本文通过学生核心素养的深入研究，全力促使学生可以在体育教学活动中得到更多的锻炼帮助，进而提高教学活动的开展质量，才能最终实现对学生体育素养的培养。
　　中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。而体育教学的目标则是通过课程的学习，使学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法，增强体能;学会学习与锻炼，发展体育与健康、实践与创新能力;体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作交往能力;提高自我维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。由此可以看出体育课堂教学在发展学生核心素养的重要地位。
　　1 体育课堂教学重视德育渗透
　　在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质;要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神;培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
　　2 上好理论课，发展学生体育文化素养
　　有的教师认为，体育课仅仅就是教会学生各种运动技能、运动方法，理论课可有可无。其实不然，学生接受不到全面、系统的体育理论知识的学习，没有对体育正确深刻全面的认识，就没有体育参与的动机与愿望。毛泽东同志在体育之研究中深刻指出：“要促使其自觉，非动主观不可。”从发展学生核心素养来说，理论课的有效学习有助于发展学生体育文化基础。我在教学过程中，除了讲授教材上的内容外，借助風雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形等。通过教授体育理论知识提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。
　　3 培养学生终身体育的意识，增强学生的社会适应能力
　　体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。体育教学中还应关注学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。
　　4 适当放手，培养学生创新能力
　　教学是学生学和教师教的共同活动。教师是课堂教学的导体，学生是主体，是最积极的教学因素。在课堂教学中教师不要一手包办，从头讲到尾。应该让学生充分发挥主观能动性，让学自己发现问题，自己去解决问题。比如：在水平三——技巧组合动作的教学过程中，由于学生已经掌握多个技巧动作，教师说明组合动作编排的原则和方法，让学生分组合作，设计自己组的组合动作。教师可以邀请个组组长与老师一起做评委，评价每个学生的动作。
　　5 结论
　　体育学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化，要从实践中去教育。其实实施素质教育，每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起，从现在做起。在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心素养的课程改革，一直在路上。
　　（作者单位：湖州市吴兴区弁南中学）