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摘 要：随着社会的发展和科学技术的提高，人们在日常生活中需要学习的新知识越来越多，但是由于时间和空间限制，传统的课堂、培训机构已经不能满足大家学习的需求了。而MOOC在线学习平台可以消除学习过程中时间、空间的障碍，通过自身特征，将全球范围内最好的学习资源通过网络媒介传送给学习者，真正做到了“秀才不出门，便知天下事”的教学效果。为此，本次设计通过MOOC平台设计微课程展示如何使用Visual Studio平台制作网站。
关键词：MOOC；Visual Studio；微课程；网站
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0073-01
一. MOOC的教育技术理论
1.MOOC的起源和发展。Massive Open Online Course的中文翻译是大规模开放在线课程是，在国内人们称之为“慕课”。①在2001年时麻省理工学院开始了了开放课件的运动，萨尔曼·克汗在2007年建立了“可汗学院”。②2012年由斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学创建了MOOC三大平台：包括Coursera，Udacity，EDX。MOOC每节课程的时间都控制在8～12分钟，这种学习方式实现了学习形式、学习内容多样化，学习时间灵活化。
2.MOOC分类和特征。MOOC一般分为三类：cMOOC、tMOOC、xMOOC。MOOC的大规模性，指的是大规模的学习者和大规模的学习资源。MOOC的开放性在于它对学生注册的开放性、以及学术自由的开放性。MOOC的个性化特点指学习者根据自己的喜好和基础来选择想要参加的课程，根据自己的时间制定学习计划。
二. Visual Studio动态网站设计课程的MOOC教学设计
1.教学内容分析。本课的内容是清华大学出版社的《ASP.NET2.0 动态网站开发教程》教材，主要讲解如何通过使用ASP.NET框架结构，运用Visual Studio运行环境，c#语言，开发动态网站。
2.教学目标。在教学目标的知识与技能方面，希望学生学会使用Visual Studio平台制作简单网站。过程与方法方面，学习者通过制作网站提高自己的动手能力。在情感与价值观方面，通过学习制作网站培养学生的审美能力和创新能力；小组讨论培养学生的沟通能力和小组协作精神等。
3.教学过程设计
（1）导入新课。采用情景式教学，通过询问同学们平时搜寻信息的方式引入网页，激发学生对制作网页的学习兴趣和学习动机，使用出镜讲解课程大纲，自然引入教学主题。
（2）新课教学
1）第一讲向同学们讲解如何创建一个空网站并且新建web网页；介绍工具箱中各个控件的用途；展示如何实现页面之间的跳转功能；改变页面的背景色和资源管理器的使用。2）第二讲讲解如何在HTML中插入图片，音频，视频文件。3）第三讲讲解在网页制作中数据库的使用，
（3）教学评价
1）测试形式与工具。单项选择、多项选择、论述题、动手制作网站；2）测试内容。
①工具箱中的控件有以下哪几种
A.标准控件 B.动态数据 C.验证控件 D.WebParts E.HTML F.报表
②建立数据库时使用的是文件—>新建->（ ）
A工程 B.网站 C.项目 D.视图
③线下实验：建立数据库，实现用户登录注册界面的连接。
三、Visual Studio动态网站设计课程的MOOC实现
1.视频单元制作
（1）视频录制。在视频的录制方面，使用了出镜讲解和录屏讲解两种讲解方式。第一节出镜进行讲解，所需要的制作工具包括：电脑、PPT软件、摄像机、电子白板。剩下的课程中通过屏幕录制，所需的制作工具包括：电脑、屏幕录像专家、麦克风。
（2）视频编辑。录制完视频后需要将录制的视屏合成、剪辑，以及加上相关字幕以及片头片尾，对视频进行后期处理用到的软件有Corel VideoStudio Pro X7，ediusds，使用MediaCoder进行视频格式的转换。
2.非视频单元制作
（1）资源单元设计。当完成了提纲之后，课程的发布者就可以为每一节课程添加包括视频，音频，pdf文档，演示文稿，文本等学习资料，供学习者参考。
（2）测验单元设计。在网页中，每节课的内容页面都会有相应的关于这节课的在线测试，并同步设置习题的答案，学习者可以自行完成习题之后，数据库可及时提供反馈答案。在这次MOOC中有单选题、多选题、填空题、问答题以及线下实验题供学习者检测。
（3）问答、聊天单元设计。每一节课的下面都设置了问答讨论区，在这里学习者可以提问或者回答别人的问题，老师也可以参与进来帮助同学们答疑解惑，提供了师生之间进行交流的平台。
四、问题与讨论
随着信息技术的迅猛发展，人们移动学习的需求不断增强，在大学环境下建立MOOC平台，讲学习内容上传至平台提供学生网络学习资源建立微课程设计是一个很有意义的研究。希望更多地人可以参与到这方面的研究。通过大家的的努力，可以让人们可以更好的随时随地学习到新知识，满足学习者在这方面的需求。
（作者单位：中央民族大学信息工程学院）
本文是2014-2015年度北京高等学校教育教学改革项目"基于计算思维能力培养的离散数学实践教学研究"的阶段性成果，受该项目资助。
参考文献：
[1]王永固，张庆.MOOC特征与学习机制[J].课程与教学，2014（09）.
[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究[D].上海师范大学.
[3]张剑平.现代教育技术[D].高等教育出版社，2013.3（3）.
[4]王立国，窦艳辉.MOOC起源及快速发展[J].远程教育，2014（7）.
[5]孙晓彤，聂喜婷.ASP.NET 典型木块与项目实战大全[M].电子工业出版社，2012.4（1）.
[6]程不功，龙跃进，卓琳.ASP.NET 2.0 动态网站开发教程[M].清华大学出版社，2008（1）.
[7]郭颂，郭立新.ASP.NET 编程实战宝典[M]清华大学出版社.
[8]成小娟.MOOC环境下微课程设计研究[J].中国教育信息化，2015（19）.
[9]巩学梅，陈振，张新光.慕课在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报，2014（3）.
[10]郭彩霞.MOOC的发展及其实施困境[J].才智，2014（12）.
[11]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育，2012（3）.
关键词：MOOC；Visual Studio；微课程；网站
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0073-01
一. MOOC的教育技术理论
1.MOOC的起源和发展。Massive Open Online Course的中文翻译是大规模开放在线课程是，在国内人们称之为“慕课”。①在2001年时麻省理工学院开始了了开放课件的运动，萨尔曼·克汗在2007年建立了“可汗学院”。②2012年由斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学创建了MOOC三大平台：包括Coursera，Udacity，EDX。MOOC每节课程的时间都控制在8～12分钟，这种学习方式实现了学习形式、学习内容多样化，学习时间灵活化。
2.MOOC分类和特征。MOOC一般分为三类：cMOOC、tMOOC、xMOOC。MOOC的大规模性，指的是大规模的学习者和大规模的学习资源。MOOC的开放性在于它对学生注册的开放性、以及学术自由的开放性。MOOC的个性化特点指学习者根据自己的喜好和基础来选择想要参加的课程，根据自己的时间制定学习计划。
二. Visual Studio动态网站设计课程的MOOC教学设计
1.教学内容分析。本课的内容是清华大学出版社的《ASP.NET2.0 动态网站开发教程》教材，主要讲解如何通过使用ASP.NET框架结构，运用Visual Studio运行环境，c#语言，开发动态网站。
2.教学目标。在教学目标的知识与技能方面，希望学生学会使用Visual Studio平台制作简单网站。过程与方法方面，学习者通过制作网站提高自己的动手能力。在情感与价值观方面，通过学习制作网站培养学生的审美能力和创新能力；小组讨论培养学生的沟通能力和小组协作精神等。
3.教学过程设计
（1）导入新课。采用情景式教学，通过询问同学们平时搜寻信息的方式引入网页，激发学生对制作网页的学习兴趣和学习动机，使用出镜讲解课程大纲，自然引入教学主题。
（2）新课教学
1）第一讲向同学们讲解如何创建一个空网站并且新建web网页；介绍工具箱中各个控件的用途；展示如何实现页面之间的跳转功能；改变页面的背景色和资源管理器的使用。2）第二讲讲解如何在HTML中插入图片，音频，视频文件。3）第三讲讲解在网页制作中数据库的使用，
（3）教学评价
1）测试形式与工具。单项选择、多项选择、论述题、动手制作网站；2）测试内容。
①工具箱中的控件有以下哪几种
A.标准控件 B.动态数据 C.验证控件 D.WebParts E.HTML F.报表
②建立数据库时使用的是文件—>新建->（ ）
A工程 B.网站 C.项目 D.视图
③线下实验：建立数据库，实现用户登录注册界面的连接。
三、Visual Studio动态网站设计课程的MOOC实现
1.视频单元制作
（1）视频录制。在视频的录制方面，使用了出镜讲解和录屏讲解两种讲解方式。第一节出镜进行讲解，所需要的制作工具包括：电脑、PPT软件、摄像机、电子白板。剩下的课程中通过屏幕录制，所需的制作工具包括：电脑、屏幕录像专家、麦克风。
（2）视频编辑。录制完视频后需要将录制的视屏合成、剪辑，以及加上相关字幕以及片头片尾，对视频进行后期处理用到的软件有Corel VideoStudio Pro X7，ediusds，使用MediaCoder进行视频格式的转换。
2.非视频单元制作
（1）资源单元设计。当完成了提纲之后，课程的发布者就可以为每一节课程添加包括视频，音频，pdf文档，演示文稿，文本等学习资料，供学习者参考。
（2）测验单元设计。在网页中，每节课的内容页面都会有相应的关于这节课的在线测试，并同步设置习题的答案，学习者可以自行完成习题之后，数据库可及时提供反馈答案。在这次MOOC中有单选题、多选题、填空题、问答题以及线下实验题供学习者检测。
（3）问答、聊天单元设计。每一节课的下面都设置了问答讨论区，在这里学习者可以提问或者回答别人的问题，老师也可以参与进来帮助同学们答疑解惑，提供了师生之间进行交流的平台。
四、问题与讨论
随着信息技术的迅猛发展，人们移动学习的需求不断增强，在大学环境下建立MOOC平台，讲学习内容上传至平台提供学生网络学习资源建立微课程设计是一个很有意义的研究。希望更多地人可以参与到这方面的研究。通过大家的的努力，可以让人们可以更好的随时随地学习到新知识，满足学习者在这方面的需求。
（作者单位：中央民族大学信息工程学院）
本文是2014-2015年度北京高等学校教育教学改革项目"基于计算思维能力培养的离散数学实践教学研究"的阶段性成果，受该项目资助。
参考文献：
[1]王永固，张庆.MOOC特征与学习机制[J].课程与教学，2014（09）.
[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究[D].上海师范大学.
[3]张剑平.现代教育技术[D].高等教育出版社，2013.3（3）.
[4]王立国，窦艳辉.MOOC起源及快速发展[J].远程教育，2014（7）.
[5]孙晓彤，聂喜婷.ASP.NET 典型木块与项目实战大全[M].电子工业出版社，2012.4（1）.
[6]程不功，龙跃进，卓琳.ASP.NET 2.0 动态网站开发教程[M].清华大学出版社，2008（1）.
[7]郭颂，郭立新.ASP.NET 编程实战宝典[M]清华大学出版社.
[8]成小娟.MOOC环境下微课程设计研究[J].中国教育信息化，2015（19）.
[9]巩学梅，陈振，张新光.慕课在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报，2014（3）.
[10]郭彩霞.MOOC的发展及其实施困境[J].才智，2014（12）.
[11]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育，2012（3）.