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摘要：苏霍姆林斯基说：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到的良好的情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪——即强烈的学习愿望。”本文通过积极语言HAPPY模式对个案进行研究分析得出，积极语言能够对学生产生积极影响，消极语言可能会对学生产生消极影响。教师应站在学生角度，给积极语言找到适合的土壤，帮助学困生找到兴趣和方法，及时表扬他们的点滴进步。
关键词：积极语言HAPPY模式；语文学习
一、案例描述
子旭，男，10岁，现就读于小学四年级，长着一双水灵灵的大眼睛，爱打球，讲义气，挺聪明，是一个蛮可爱的孩子。可是，提起他的语文学习，哎！他的语文成绩从小学一年级开始就不理想。上课时，他常常走神儿，搞小动作，有时还说话；课后，常常不完成作业，拖拖拉拉的，甚至几天的作业也交不齐。
今年5月的某一天，我特地对子旭留心观察，并记录下他一天的表现。
早自习：我从上交作业的学生名单中没有看到子旭的名字，顿时火冒三丈，疾步走到他面前，呵斥道：“子旭，怎么又是你没完成家庭作业？”
语文课：我在讲课文时，看到他手里在不停地转着笔杆子，大眼睛聚精会神地观察笔杆旋转的速度。我想用眼神给他提醒，但他丝毫没有察觉到，最后，我只能前去提醒他要认真听课。
自习课：子旭正在和前面的同学说笑，我走了进来，批评说：“你怎么就对语文没有兴趣呢？一上课就走神儿，作业也不能完成，什么什么都不会。这样下去你以后怎么办呀？每次考试都是班里的最后几名，总是不及格的状态。这样下去怎么得了？明天把你家长叫来！”
从那以后，我能感受到，他上课时不敢正视我了，课下也不主动跟我说他的小秘密了……
二、情境分析
综上所述，此情境中教师的语言大多数是不积极的语言。消极语言容易引起人的消极情感，从而产生消极情绪，如：厌烦、愤怒、烦躁、厌恶、郁闷，这些情绪常常引起人们对危险的关注，使学生选择的回馈的模式范围很窄，如：他可能采取匆忙行动来应对消极情绪；而积极情绪能有积极的信息回馈，积极信息使人的选择范围扩大，认知能力提高，关注的范围更广、记忆力更强、语言能力更流畅、效益更高，会产生事半功倍的效果。
三、实施过程
在工作中，我渐渐地努力不用消极的言语，一旦出现立刻停止，重新用积极的语言表达，直至使心态积极向上。我意识到，倘若要改造自己，首先要从自己的语言和思想开始改。虽然认识到了积极语言的重要性和影响力，但是要真正形成习惯却并不容易。以上这些，使我切实感受到了要运用“积极语言”的紧迫感，无论对于学校教育还是家庭教育，所以，从那时起，我一直努力在工作和生活中尽力尝试运用积极语言。
（一）运用积极语言技术H：（Hope）预想、期望
对学生的积极期待
学生本质都有学好的愿望，本质上有上进心。每个学生都有一种让人表扬的想法，子旭也希望被获得肯定、他同样希望得到我的认可；他之所以表现得不爱学习，可能是由于遇到了困难。
面对子旭出现的主要问题，我决定把自己当成他，换位思考，与他进一步沟通。
当我把子旭和他存在的问题分开来看，认识到和问题是不相等的，就会减少对他的一些消极评价，给他良好的期待和期望。
（二）运用积极语言技术A：（Action）行动
尝试对学生说“小试牛刀、你可以的、勇敢做起来”等语言引导学生动起来
“你一上课就走神儿，作业也不能完成，什么什么都不会”都是事实，他也确实这样做的，也确实不会写作业，但是这些真话不能起到鼓励和帮助他改正缺点的目的，更多地像老师的发牢骚，要避免。
如何让学生对学习产生不妨试一试、动一动的想法，激发学生学习兴趣？
这样的语言可以帮助学生认识到自己不是不可救药，看到自己在学习上是有能力的，并不比别人差，通过努力“也许会更好”的想法，从而愿意主动积极地学习。
（三）运用积极语言技术P：（Point）关键点
抓住关键性的语言，积极鼓励、指向未来
如果我能用积极的、建设性的语言反馈给子旭，他可能心里更愿意接受并知道改进什么，可能会产生好的效果。
当然，不是说我都不说“实话”了，不再真实评价子旭的表现了，而是要继续说“实”话，把原来从负面评价他的“实”话，转变为从正面评价他的“实”话，我认为这样的评价越真实越有效。
（四）运用积极语言技术P：（Process）过程
用语言给予学生具体做法（怎么才能爱学习）的指导
让学生体验到学习有意义，充实、快乐，有成就感，使学生产生积极的心理体验。改变一个行为，教师要有足够的耐心。
通過这样有建设性的语言，不过多强调学生已经发生的错误，而是指导学生知道自己在哪些方面需要改进，有助于学生看到自己的希望和未来，并体验到学习的愉悦，找到学习的成就感。在良好心理状态下，学生的学习动机更容易被激发，特长更容易发挥。
（五）运用积极语言技术Y：（Yield）产品，收益
四、讨论与思考
积极心理学认为，快乐是指人感到愉悦，包含一系列积极的主观心理状态，可能是欣喜或狂喜，也可能是满足或宁静。愉悦的感觉是很棒的，当它来临时，大多数人都会深深体会到，并力图维持或强化这种感受。
经过尝试，我发现运用积极语言，不仅能让孩子们的潜能得到最大限度的发挥，也会使他们在精神层面上受益终生。我想，学生可以通过完成学习任务来获得快乐和满足感，这种快乐和满足感能促使学生有能力解决问题，并从中得到自豪感，感到“我能行”，这对学生未来的健康发展和人格的形成起重要作用。能在积极语言环境中长大的孩子是幸运的、幸福的。积极语言能启迪孩子心智，调动孩子情感，树立孩子信心。
与此同时，我通过参加积极心理学和积极语言技术培训课，我也改变了很多，这个改变的过程，使我和孩子们都在不断成长。
参考文献
[1]《孩子，我想这样对你说》（主编 于万永 李月芝 王丽红）
[2]《小学生积极心理品质课程》（李洪祥 主编）
[3]《给教师的101条积极心理学建议》积极语言HAPPY（陈虹主编）
关键词：积极语言HAPPY模式；语文学习
一、案例描述
子旭，男，10岁，现就读于小学四年级，长着一双水灵灵的大眼睛，爱打球，讲义气，挺聪明，是一个蛮可爱的孩子。可是，提起他的语文学习，哎！他的语文成绩从小学一年级开始就不理想。上课时，他常常走神儿，搞小动作，有时还说话；课后，常常不完成作业，拖拖拉拉的，甚至几天的作业也交不齐。
今年5月的某一天，我特地对子旭留心观察，并记录下他一天的表现。
早自习：我从上交作业的学生名单中没有看到子旭的名字，顿时火冒三丈，疾步走到他面前，呵斥道：“子旭，怎么又是你没完成家庭作业？”
语文课：我在讲课文时，看到他手里在不停地转着笔杆子，大眼睛聚精会神地观察笔杆旋转的速度。我想用眼神给他提醒，但他丝毫没有察觉到，最后，我只能前去提醒他要认真听课。
自习课：子旭正在和前面的同学说笑，我走了进来，批评说：“你怎么就对语文没有兴趣呢？一上课就走神儿，作业也不能完成，什么什么都不会。这样下去你以后怎么办呀？每次考试都是班里的最后几名，总是不及格的状态。这样下去怎么得了？明天把你家长叫来！”
从那以后，我能感受到，他上课时不敢正视我了，课下也不主动跟我说他的小秘密了……
二、情境分析
综上所述，此情境中教师的语言大多数是不积极的语言。消极语言容易引起人的消极情感，从而产生消极情绪，如：厌烦、愤怒、烦躁、厌恶、郁闷，这些情绪常常引起人们对危险的关注，使学生选择的回馈的模式范围很窄，如：他可能采取匆忙行动来应对消极情绪；而积极情绪能有积极的信息回馈，积极信息使人的选择范围扩大，认知能力提高，关注的范围更广、记忆力更强、语言能力更流畅、效益更高，会产生事半功倍的效果。
三、实施过程
在工作中，我渐渐地努力不用消极的言语，一旦出现立刻停止，重新用积极的语言表达，直至使心态积极向上。我意识到，倘若要改造自己，首先要从自己的语言和思想开始改。虽然认识到了积极语言的重要性和影响力，但是要真正形成习惯却并不容易。以上这些，使我切实感受到了要运用“积极语言”的紧迫感，无论对于学校教育还是家庭教育，所以，从那时起，我一直努力在工作和生活中尽力尝试运用积极语言。
（一）运用积极语言技术H：（Hope）预想、期望
对学生的积极期待
学生本质都有学好的愿望，本质上有上进心。每个学生都有一种让人表扬的想法，子旭也希望被获得肯定、他同样希望得到我的认可；他之所以表现得不爱学习，可能是由于遇到了困难。
面对子旭出现的主要问题，我决定把自己当成他，换位思考，与他进一步沟通。
当我把子旭和他存在的问题分开来看，认识到和问题是不相等的，就会减少对他的一些消极评价，给他良好的期待和期望。
（二）运用积极语言技术A：（Action）行动
尝试对学生说“小试牛刀、你可以的、勇敢做起来”等语言引导学生动起来
“你一上课就走神儿，作业也不能完成，什么什么都不会”都是事实，他也确实这样做的，也确实不会写作业，但是这些真话不能起到鼓励和帮助他改正缺点的目的，更多地像老师的发牢骚，要避免。
如何让学生对学习产生不妨试一试、动一动的想法，激发学生学习兴趣？
这样的语言可以帮助学生认识到自己不是不可救药，看到自己在学习上是有能力的，并不比别人差，通过努力“也许会更好”的想法，从而愿意主动积极地学习。
（三）运用积极语言技术P：（Point）关键点
抓住关键性的语言，积极鼓励、指向未来
如果我能用积极的、建设性的语言反馈给子旭，他可能心里更愿意接受并知道改进什么，可能会产生好的效果。
当然，不是说我都不说“实话”了，不再真实评价子旭的表现了，而是要继续说“实”话，把原来从负面评价他的“实”话，转变为从正面评价他的“实”话，我认为这样的评价越真实越有效。
（四）运用积极语言技术P：（Process）过程
用语言给予学生具体做法（怎么才能爱学习）的指导
让学生体验到学习有意义，充实、快乐，有成就感，使学生产生积极的心理体验。改变一个行为，教师要有足够的耐心。
通過这样有建设性的语言，不过多强调学生已经发生的错误，而是指导学生知道自己在哪些方面需要改进，有助于学生看到自己的希望和未来，并体验到学习的愉悦，找到学习的成就感。在良好心理状态下，学生的学习动机更容易被激发，特长更容易发挥。
（五）运用积极语言技术Y：（Yield）产品，收益
四、讨论与思考
积极心理学认为，快乐是指人感到愉悦，包含一系列积极的主观心理状态，可能是欣喜或狂喜，也可能是满足或宁静。愉悦的感觉是很棒的，当它来临时，大多数人都会深深体会到，并力图维持或强化这种感受。
经过尝试，我发现运用积极语言，不仅能让孩子们的潜能得到最大限度的发挥，也会使他们在精神层面上受益终生。我想，学生可以通过完成学习任务来获得快乐和满足感，这种快乐和满足感能促使学生有能力解决问题，并从中得到自豪感，感到“我能行”，这对学生未来的健康发展和人格的形成起重要作用。能在积极语言环境中长大的孩子是幸运的、幸福的。积极语言能启迪孩子心智，调动孩子情感，树立孩子信心。
与此同时，我通过参加积极心理学和积极语言技术培训课，我也改变了很多，这个改变的过程，使我和孩子们都在不断成长。
参考文献
[1]《孩子，我想这样对你说》（主编 于万永 李月芝 王丽红）
[2]《小学生积极心理品质课程》（李洪祥 主编）
[3]《给教师的101条积极心理学建议》积极语言HAPPY（陈虹主编）