作文是初中语文教学的重难点，教师要优化教学方法，多角度提高学生的写作能力和语文素养。同时，教师要从本质上认识提纲式作文教学模式，充分掌握其教学的特点和作用，打造高效的作文课堂。
　　在传统的作文课堂上，教师忽视了作文指导环节，导致学生形成了“提笔就写”的错误习惯，写出的作文出现结构不清晰、内容缺乏关联、中心思想不明确等各种问题，降低了作文教学效果。所以，教师要更新教学观念，将提纲式教育模式渗透到教学环节中，教给学生高效的写作方法，使作文教学质量获得整体提升。
　　一、作文提纲深化中心思想
　　中心思想是文章的灵魂，倘若作文中心思想不明确，就失去了写作的意义。同时，教师要详细了解学生的写作现状，学生作文经常是流水账、模板化，缺乏真情实感，可读性差。所以，教师要引导学生以“说真话、诉真情”的原则确定中心思想，在写作中有感而发，写出打动人心的文字。
　　在具体的教学中，教师结合学生的认知能力和理解能力，制定合理的写作要求，引导学生打草稿，明确写作的内容和思想情感，充分发挥提纲式作文教学的优势。比如，教师可借助多媒体教学设备，以图片的形式向学生们展示多年前和现今的自然环境，并配上通俗易懂的语言，引导学生们通过对比产生感悟。然后，教师可引导学生从自身的生活经历出发展开思考，将生活中具体的事例转变为作文素材，为自身的观点提供依据，同时将自身的经历融入写作中，以表达真情实感。比如，小时候能够在河水里游泳、抓鱼，而如今河水变得浑浊不堪，甚至散发出臭味。最后，教师引导学生提出作文的中心思想，由自然环境的对比提出保护环境的策略，表达热爱自然的思想情感，展现出作文的内涵。
　　二、优化作文提纲结构设计
　　明确了写作内容和作文的中心思想，还要确定逻辑严谨、层层递进的作文结构。所以，教师要引导学生依托作文提纲，理清写作思路，运用相关记叙方法和技巧，进一步提升作文素养。
　　比如，针对网络时代的来临，教师可向学生阐述网络技术的发展历程，加深学生对网络的认知。首先，教师可引导学生自主设计写作提纲，明确写作内容。比如，学生通过诸多事例认识到网络的利与弊，例如个别学生沉迷网络游戏，导致学习成绩大幅度下滑，对家庭造成巨大的影响;创业者合理运用网络技术，提高业绩等。然后结合自身对网络的了解，编写提纲，第一部分介绍网络技术的概念、特点、发展历程等，第二部分以具体的事例阐述网络技术的利与弊，第三部分发表自己对网络技术的观点，做出中肯的评价，设计合理的写作结构，理清写作思路。此外，教师还要引导学生延伸写作内容，如运用网络技术的方法、摒弃网络的弊端等，拓展学生的写作思维。
　　三、完善作文提纲写作方法
　　在作文教学中，教师要创设有效的提纲教学模式，引导学生立足提纲，明确写作主次，突显作文主旨，推动学生写作能力和核心素养的发展。
　　首先，教师要为学生提供经典范文的提纲，引导学生详细地思考、分析，拓展学生的写作思维，设计逻辑严谨、内容明确的写作提纲，保证写作的顺利开展。然后，教师针对学生在写作中跑题、偏题、离题等现象，引导学生确立写作主题，以写作提纲为导向，保证写作内容的合理性。比如，在以“永葆童心”为题的作文中，教师引导学生们从亲身经历中选取素材，通过具体的事例彰显童趣童真，表达永葆童心的重要意义。最后，教师要引导学生明确写作主次，避免主次不清的写作现象，促进学生写作能力和语文素养的发展。此外，教师要向学生传授写作方法和技巧，比如比喻、擬人、排比等修辞手法，衬托、反衬等描写手法，倒叙、插叙等记叙方法，让学生灵活运用写作手法，塑造鲜明的人物形象，创作出优秀的作文。
　　总而言之，在作文教学中，教师用提纲式作文教学引导学生们仔细阅读、分析作文题目，深化中心思想，结合自身写作内容，以提纲的方式构建逻辑严谨的作文结构，促进学生形成打草稿的写作习惯，逐渐推动作文教学模式的创新和改革。