摘要：本文以一个自我管理能力差、学习乏力的学生为切入点，探讨这种“个性化学生”的辅导策略，通过观察与访谈，直接和间接的接触了解学生的心路历程，分析学生本身、家庭原因和学校原因，然后对症下药。从家校合作、目标导向、约束与激励并重、集体教育这四个方面着手，考虑综合因素，多管齐下。坚持从个别到一般再从一般到个别的分析方法，寻找可以推广的学生辅导策略。
　　关键词：家校合作；目标导向；约束与激励并重；集体教育
　　一、 基本情况
　　小白是我校的一名高三学生，籍贯江西，初中在老家就读，高一高二在本校借读，为了能在广东参加高考，高三时大费周折才把户口挂靠在了亲戚家里。
　　在生活中，他性格开朗、为人不拘小节，精于电脑，但自我管理能力差，沉迷于游戏和网络，上课经常玩手机和睡觉、平时也经常迟到和穿拖鞋。在学习上，擅长英语，但数学极差，也经常不交作业。在班级活动中，积极主动，乐于承担任务。
　　大多数老师和同学提及到他都会用“聪明”和“怪”来形容，让人经常提及的事是他喝洗洁精和吃花吃草，还有模仿了一张“世界那么大，我要去看看”的请假条就任性地出去旅游了。
　　二、 成因分析
　　（一） 家庭方面
　　父母从他小学4年级开始就来到惠州务工，错过了他的青春期，一年也就见几次面。
　　生在重组家庭，母亲带着哥哥嫁给了他爸爸，爸爸是公交车司机，工作忙碌并且脾气比较暴躁，在与爸爸为数甚少的交流中，都是被爸爸责骂的。妈妈是已经退休的家庭主妇，负责照顾他，他与妈妈的关系比较亲密，但也会经常对妈妈发脾氣。哥哥比他年长了十几岁，基本没交流。
　　在亲戚中，姑姑对他的影响比较大。他初一初二成绩非常好，姑姑对他的期待也很高，但初三成绩一落千丈没能考上理想的高中，因而对他很失望，在言谈中会讽刺和蔑视他。以至于他很抵触别人亲戚对他的评论。
　　可见，他和家人并没有融入彼此的生活、互不了解，也缺乏有效的沟通技巧，以至于他与父母的关系很疏离，在家庭中是缺少关爱的。
　　（二） 学校方面
　　老师对他的关注比较少，基本上处于听之任之的状态，对他的评价也多是负面的，
　　同学对他没有期待，他同学都认为“他就这样，无法改变”，平时也是把他当做一个笑料来看。
　　（三） 个人方面
　　在学习上，根本没有目标，所以在学校里也是得过且过。
　　没有规则意识，自我管理能力也很差，经常耍小聪明逃避学校的纪律检查。
　　三、 辅导策略
　　（一） 前期调查
　　教育的起点在于懂学生。不能先入为主，要留心观察他的一言一行、用他的思维逻辑与他对话，只有这样才能客观地评价他，才能找到行之有效的教育策略。
　　在此过程中感悟到他与家人的关系比较疏离，但每次谈到他妈妈都会眼泛泪光，还发现他暗恋班里的一个女生。
　　除了直接地观察，还要听听别人对他的评价，问问同学和其他老师对他的印象，还有电话联系他的妈妈了解他在家的表现，在家里基本也是不学习还经常玩电脑到深夜，也很少和家里人主动沟通。
　　（二） 家校合作
　　为了让老师和家长彼此了解小白在校和在家里的表现，我把他妈妈邀请到学校进行了面对面的谈话，在谈话的过程中了解了小白的成长历程，这也能让我更好地剖析他的心理状况。
　　一天中午，他突然发脾气把自己反锁在房间里。我立刻赶到他家，经过我快半小时的劝解，他终于把门打开了，此时的他竟泪流满面。我坐在他的床边安慰他，当他平复了情绪以后，马上给我拿了一瓶牛奶，敞开心扉地告诉我，亲戚揶揄和被妈妈责骂让他很受伤。聊天的时候我留意到，他的房间装饰得非常卡通的；书架上摆放的竟然全是原版英文书。
　　通过这些细节，我终于能够读懂他了。其实他并不怪，他只是比较晚熟，好奇心较强，外加缺乏良好的学习习惯。
　　这次家访除了能让我更好地了解他，同时我也与他父母进行了深度的谈话，对严父式的教育提出了自己的看法，告诉他们高三的小白需要更多的理解和尊重，与父母的交谈应该是朋友式的平等的交谈，也要在学习中提出恰当要求，在生活中多给予关爱和鼓励。
　　他其实很心疼妈妈，所以我决定对他实行“情感绑架”。我跟他说，每次你都不希望老师把你在学校不好的表现告诉妈妈，不是因为你怕妈妈会责备你，而是不想让妈妈失望。既然你不想让妈妈失望，那你就不要逃避问题。他频频点头，忍不住流下了几行热泪。
　　通过改变孩子与家长的沟通方式，让他在家庭中感受到爱，也引导他主动承担家庭责任，慢慢地与父母的关系缓和了很多，父母对他的要求他也能欣然接受。同时，在我的帮助下，他明确了自己的学习目标，并制订了学习计划。至此之后，他开始写作业了，成绩稳步上升。
　　（三） 目标导向
　　目标就是方向，明确方向才能有动力。在谈话中，引导小白分析自己的学习现状和兴趣爱好，确定了要考上本科大学的计算机专业。青春的萌动也可以是学习的一种动力。恰巧，他暗恋的一个女同学是一个学习很认真做事很细心的，那就好好利用这种引领作用，告诉小白喜欢一个人就要向他靠拢，以此警戒自己也要好好努力。
　　（四） 约束与激励并重
　　有了目标，还得有必要的约束。我和小白以书面合同的形式约法三章，统计每周的违纪行为，若一周超过三次则没收手机一个月，在没收其间再犯则没收手机一学期。
　　这些约定能在短期内约束他，但效果不显著。
　　该生对电脑游戏已经处于一种痴迷的状态了，约束他收效甚微，那就改变思路，转移他的注意力。他喜欢并擅长英语，我就跟英语老师商量，上课的时候多给他机会去表现；他精通电脑，那就把与电脑相关的任务交给他；为了能给他更强的被需要感，我聘他为我的私人小助理，协助我印发学习资料和读答题卡。慢慢的，他在班里找到了存在感，违纪的次数大幅减少了。
　　要善于发现学生的闪光点，约束与激励并重，多给机会展示、不吝啬于语言上的、行为上的表扬。
　　（五） 集体的引导
　　从小白的成长得到启发，我借机开展了一节“悦纳自己”的主题班会，让大家自评和互评，营造互相欣赏的班级氛围，同学们也变得更加自信、乐观，更加积极建设班集体了。
　　四、 结语
　　塑造一个人从来都不是一蹴而就的，没有速效药，这个过程很长并会不断地反复，那作为他们的班主任就必须要有足够的耐心，不断调整策略。同样的，也没有一种万能的方法，研究学生全方位的成长环境，要实施个性化教育，综合应用学校教育、家庭教育、集体教育、约束和激励方式等多种措施。“每一个孩子都是独一无二的，总有一天，他们会走出自己的路”。
　　作者简介：朱锦华，广东省惠州市，广东省惠州市第八中学。